萬福瑩

摘要：伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，微課也逐漸進(jìn)入了初中英語教學(xué)課堂當(dāng)中，因其具有精簡性、趣味性的特點(diǎn)被老師們很好的應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中。同時(shí)也要結(jié)合分層教學(xué)法，了解每一名學(xué)生的發(fā)展差異，能夠讓老師因材施教，根據(jù)班級學(xué)生的認(rèn)知情況來進(jìn)行教學(xué)，不僅可以豐富自身的教學(xué)課堂，還能夠滿足同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)的去進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);初中英語;分層教學(xué)

引言：對于大部分學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)英語的過程中都可能會(huì)出現(xiàn)枯燥等不良情緒，他們在學(xué)習(xí)英語的過程中，往往是通過死記硬背的方式來進(jìn)行單詞以及語法的記憶，這樣很難讓他們在英語中主動(dòng)的去進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此老師們就應(yīng)當(dāng)能夠利用微課來進(jìn)行教學(xué)，以短視頻為主要的載體，通過短簡短有趣的視頻來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在英語學(xué)習(xí)中感受到快樂，這樣才能夠讓他們在英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生積極性，進(jìn)而有效的推進(jìn)英語教學(xué)。同時(shí)由于學(xué)生們的認(rèn)知情況不同，這就需要老師們能夠結(jié)合分層教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，很好的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的去進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

一 初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

在學(xué)習(xí)英語的過程中，往往會(huì)涉及到單詞的記憶以及語法的掌握，這就需要學(xué)生們進(jìn)行反復(fù)的記憶，但是在這些過程中，學(xué)生們就可能會(huì)產(chǎn)生一些不良情緒，也就不利于他們的學(xué)習(xí)，再加上老師們不能夠很好的對學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，往往采用傳統(tǒng)式的教學(xué)方式，讓學(xué)生們?nèi)ニ烙浻脖?，這樣就讓學(xué)生們不能夠很好的去進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，在英語學(xué)習(xí)上變得越來越加的困難。同時(shí)由于學(xué)生們的認(rèn)知能力不同，他們接受知識(shí)的能力也不同，這也就導(dǎo)致他們在英語的學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)不及時(shí)的理解英語知識(shí)，跟不上下節(jié)課老師的講課進(jìn)度，久而久之他們就會(huì)在英語學(xué)習(xí)上越來越差。微課教學(xué)以及分層教學(xué)法能夠很好的在教學(xué)過程中被老師所引用，通過微課與分層教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)，不僅僅可以讓學(xué)生們成為課堂的主體，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自主性，提高英語課堂效率。

二 微課在初中英語分層教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1利用微課進(jìn)行課前準(zhǔn)備，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況

老師們在利用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要能夠提前進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣才能夠很好的制作微課視頻。在這一過程中，老師們就要能夠時(shí)刻的掌握班級的學(xué)習(xí)動(dòng)向，了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，了解他們對知識(shí)的掌握點(diǎn)以及薄弱點(diǎn)，這樣才能夠讓老師對班級整體的學(xué)習(xí)情況起到了解作用。視頻教學(xué)可以讓同學(xué)們更加直觀的了解到英語語法的運(yùn)用，讓他們能夠及時(shí)的去了解英語的知識(shí)點(diǎn)，這樣才可以很好的讓學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此老師們要能夠利用微課來進(jìn)行課前預(yù)習(xí)以及準(zhǔn)備，能夠及時(shí)的和同學(xué)們進(jìn)行溝通交流，實(shí)時(shí)的了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，以便能夠制作很好的課堂教學(xué)課件。

2.2設(shè)置延伸性問題，進(jìn)行分層回答

老師在利用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠讓學(xué)生主動(dòng)的去進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而避免教室在教學(xué)過程中出現(xiàn)沉悶的教學(xué)課堂，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一種積極的和諧的教學(xué)氛圍，這樣才能夠讓學(xué)生們很好的去進(jìn)行課堂上學(xué)習(xí)。老師們就要能夠延申拓展教學(xué)內(nèi)容，通過微課的方式，來向?qū)W生們提出延展性問題，讓他們能夠通過討論來激起他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能很好的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自主性，讓他們能夠主動(dòng)的去進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，同時(shí)也構(gòu)建了活躍的課堂氛圍，有利于學(xué)生的課堂交流及課堂活動(dòng)。比如老師在教學(xué)過程中可以通過分組的方式來對學(xué)生們進(jìn)行問題的布置，通過播放微課小視頻來讓他們討論不同的問題，這樣能夠很好的讓學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行英語討論，調(diào)動(dòng)他們的思維，讓他們能夠進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)各個(gè)層次的學(xué)生共同進(jìn)步。

2.3利用微課視頻，進(jìn)行分組討論

老師們在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要能夠充分的考慮到全班同學(xué)的知識(shí)學(xué)習(xí)情況，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠積極的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，在這一過程中，為了能夠讓優(yōu)等生和較差生都能獲得知識(shí)，就需要老師能夠?qū)W(xué)生們進(jìn)行分組，通過不同小組的學(xué)習(xí)情況，來布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每一個(gè)小組都能通過學(xué)習(xí)任務(wù)來進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。同時(shí)還要進(jìn)行組間交流，讓小組之間進(jìn)行交流，以此來了解到其他小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣才可以很好的幫助學(xué)生們對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓他們在課堂學(xué)習(xí)中能夠很好的去進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)及鞏固。比如老師在教學(xué)中可以通過進(jìn)行小組分配，讓英語學(xué)習(xí)成績差不多水平的同學(xué)分在一個(gè)小組之內(nèi)，為這個(gè)小組布置相應(yīng)的作業(yè)，這樣這個(gè)小組內(nèi)的英語水平比較均衡，他們就可以去討論共同的問題，通過對簡單、中等、困難的問題布置，來讓各個(gè)小組進(jìn)行解答，以此來提高他們的英語學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語：隨著新課改的大力推進(jìn)，在初中英語教學(xué)中也要采用新式的教學(xué)理念，將微課以及分層教學(xué)很好的應(yīng)用在初中英語教學(xué)當(dāng)中，讓老師能夠通過合理科學(xué)的手段來進(jìn)行進(jìn)行教學(xué)，有效的提高了教學(xué)效率，以便能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘生祥.分析教學(xué)在初中英語閱讀課中的嘗試[J/OL].學(xué)周刊，2019（19）：134.

[2]張艷雯.探討分層教學(xué)理念在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語教師，2019，17（4）：147-149.

[3]么少云.初中英語閱讀教學(xué)過程中分層教學(xué)策略的應(yīng)用[J].當(dāng)教育教學(xué)論壇，2019（11）：281-282.