胡翀

摘要：聽(tīng)力訓(xùn)練是農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的一環(huán)，基于農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的特殊性，教師可以在課堂教學(xué)中通過(guò)鼠來(lái)寶，英語(yǔ)歌曲，游戲，課文聽(tīng)讀，語(yǔ)音拼讀等教學(xué)手段將聽(tīng)力訓(xùn)練滲透到新授課的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，在潛移默化中提高學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) ?新課 ?聽(tīng)力訓(xùn)練

在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是貫穿于整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的。然而，任何一種語(yǔ)言的習(xí)得都是從反復(fù)的聽(tīng)音與辯音開(kāi)始的，語(yǔ)言的不斷輸入才會(huì)有語(yǔ)言的不斷輸出，就像幼兒咿呀學(xué)語(yǔ)一般，有一個(gè)先聽(tīng)后說(shuō)的順序。小學(xué)英語(yǔ)是英語(yǔ)的啟蒙階段，在這個(gè)啟蒙階段里如何培養(yǎng)孩子們“聽(tīng)”的興趣和能力顯得尤為重要。

但是眾所周知，目前城市小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)。條件好的農(nóng)村小學(xué)最早也是從三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，課時(shí)量少，并且缺乏專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師，一般是語(yǔ)數(shù)教師兼任英語(yǔ)。此外，農(nóng)村地區(qū)留守兒童較多，很少有孩子能夠在課后堅(jiān)持聽(tīng)讀英語(yǔ)。

因此，如何在課堂教學(xué)中利用教材展開(kāi)有效的聽(tīng)力訓(xùn)練是我們農(nóng)村英語(yǔ)教師要十分注重的問(wèn)題。在這一方面，我結(jié)合我在農(nóng)村小學(xué)的一些實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)拙見(jiàn)：

首先，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”。學(xué)生做英語(yǔ)聽(tīng)力時(shí)，注意力集中，往往容易產(chǎn)生緊張和畏懼的心理，所以，小學(xué)英語(yǔ)新授課教學(xué)過(guò)程要使學(xué)生對(duì)聽(tīng)英語(yǔ)有興趣。小學(xué)生最感興趣的就是歌曲，舞蹈和做游戲。部分農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有多媒體，選擇的歌曲和游戲應(yīng)盡量簡(jiǎn)單易操作：（1）英語(yǔ)鼠來(lái)寶。在語(yǔ)言輸入時(shí)，可以采用英語(yǔ)鼠來(lái)寶，邊打節(jié)奏，邊說(shuō)單詞和句子。網(wǎng)絡(luò)上有很多英語(yǔ)鼠來(lái)寶的資源，我也經(jīng)常根據(jù)課文單詞和句型自己編寫(xiě)，教學(xué)會(huì)更有針對(duì)性，例如：“What， what， what can you see？ Tree， tree， I can see a tree…….”鼠來(lái)寶中語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化可以改善學(xué)生的語(yǔ)音面貌，為聽(tīng)地道的英語(yǔ)發(fā)音做準(zhǔn)備。（2）節(jié)奏明快的英語(yǔ)歌曲。學(xué)生在邊唱邊跳的快樂(lè)氣氛中感受著英語(yǔ)語(yǔ)言節(jié)奏美的同時(shí)逐步感受英語(yǔ)歌曲中的連讀，弱讀，重讀。這些在英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練中往往是學(xué)生最難辨別清楚的。（3）聽(tīng)力游戲。小學(xué)的英語(yǔ)聽(tīng)力游戲最好是規(guī)則簡(jiǎn)單，但是需要集中注意力才能完成的。否則，游戲過(guò)程中，課堂秩序易散不易收。有些游戲就需要同學(xué)們?nèi)褙炞ⅲ孩傥沂琼橈L(fēng)耳。老師小聲說(shuō)，孩子們認(rèn)真聽(tīng)，搶答你所聽(tīng)到的單詞。②快樂(lè)傳聲筒。以小組為單位，教師輕聲說(shuō)給第一個(gè)同學(xué)聽(tīng)，然后依次將句型輕聲往下傳遞，最后一位同學(xué)匯報(bào)所聽(tīng)到的句子……游戲方式多種多樣，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容選擇合適的游戲方式。

其次，英語(yǔ)的“聽(tīng)”與“說(shuō)”是分不開(kāi)的，相輔相成，教者應(yīng)充分利用教材的每一個(gè)部分滲透聽(tīng)力訓(xùn)練。農(nóng)村孩子因?yàn)闂l件限制，在上課前一般是沒(méi)有提前預(yù)習(xí)的，所以每一堂課的單詞，句型，課文對(duì)他們來(lái)說(shuō)是陌生的。教師在每一堂新授課中必須采取多種形式進(jìn)行大量的單詞，句型的輸入與輸出，學(xué)生在不斷的“聽(tīng)”老師讀與“仿讀”的過(guò)程中，掌握單詞，句型的發(fā)音和釋義，在此之后再開(kāi)始聽(tīng)單詞和課文錄音。聽(tīng)錄音是有步驟的：（1）不看書(shū)，聽(tīng)讀單詞。（2）打開(kāi)書(shū)，邊聽(tīng)邊指讀單詞。（3）不看書(shū)，聽(tīng)課文三遍。第一遍，找關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句。請(qǐng)同學(xué)分享所聽(tīng)到的內(nèi)容。第二遍，聽(tīng)劇情，說(shuō)說(shuō)課文大意。第三遍，逐句跟讀。師問(wèn)生答。（4）打開(kāi)書(shū)，邊聽(tīng)邊指讀課文兩遍。還可以引導(dǎo)五六年級(jí)的孩子聽(tīng)讀時(shí)用記號(hào)標(biāo)出輕讀，弱讀，重讀和連讀。在課堂新授課中，反復(fù)的利用教材課文循序漸進(jìn)的訓(xùn)練聽(tīng)力，不但鞏固了單詞與句型，也能培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)讀習(xí)慣，提升學(xué)生的“抓關(guān)鍵詞句，抓情境大意”能力。

再次，標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音可以有效的提高聽(tīng)力能力。俗話說(shuō)：”聽(tīng)得懂，不一定說(shuō)得好，說(shuō)得好必然是聽(tīng)得懂的?！鼻懊娼榻B了可以利用鼠來(lái)寶，英語(yǔ)歌曲等改善孩子們的語(yǔ)音面貌。除此之外，教師本人的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，語(yǔ)音面貌才是影響孩子語(yǔ)音輸出的關(guān)鍵因素。全英文教學(xué)在城市里是很普遍的，但農(nóng)村學(xué)校的英語(yǔ)教師也可以嘗試簡(jiǎn)單的教學(xué)口語(yǔ)配上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作，學(xué)生在與老師的課堂互動(dòng)中可以逐漸領(lǐng)會(huì)這些口語(yǔ)的意思。在農(nóng)村幾乎沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，因此，在農(nóng)村小學(xué)，教師更應(yīng)該通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音和流利的課堂口語(yǔ)給孩子們創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，給學(xué)生提供更多“磨耳朵”的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的聽(tīng)力能力。 小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)是不提倡系統(tǒng)的學(xué)音標(biāo)的，但會(huì)在課文單詞教學(xué)中滲透語(yǔ)音拼讀教學(xué)。每學(xué)一個(gè)新單詞，都先畫(huà)音節(jié)，然后教孩子們拼讀。單詞學(xué)的多了，自然就知道哪一個(gè)字母在與什么字母組合時(shí)一般如何發(fā)音。比如：bike ， cake， like 中”ke”的發(fā)音都是清輔音/k/。學(xué)生雖然不知道什么是清輔音，但根據(jù)經(jīng)驗(yàn)可以讀準(zhǔn)確。語(yǔ)音拼讀訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生在聽(tīng)音選單詞或聽(tīng)句子時(shí)，根據(jù)拼讀經(jīng)驗(yàn)選出正確的單詞和句子。

總之，在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)新授課中，教師應(yīng)該將“聽(tīng)力”訓(xùn)練融入到單詞，句型，課文教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，采用靈活多變的教學(xué)手段，營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力。

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