徐艷玲 張平

摘要：隨著現(xiàn)代化教育的改革與發(fā)展，在教育上主張推進以學(xué)生發(fā)展為本，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方法，關(guān)心學(xué)生需要，教師要注重課堂教學(xué)聯(lián)系實際，最好教案的設(shè)計以學(xué)生的生活為背景進行教學(xué)，帶動學(xué)生的積極性并且激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。因此本文提出小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在日常課堂教學(xué)中提煉出生活化的教學(xué)方式，并對此進行研究，打造一套完善的生活化教學(xué)制度，為學(xué)生的教育培養(yǎng)營造一個良好的氛圍，也為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)生活化;問題;有效研究

小學(xué)數(shù)學(xué)對于剛開始接受教育的小學(xué)生來說有時過于抽象，加上小學(xué)生們的理解能力有限，導(dǎo)致很多學(xué)生經(jīng)常不理解老師們所講述的內(nèi)容，所以在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時要理論聯(lián)系實際額，在課本知識中加入生活中的元素，實現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)。這樣不僅利于學(xué)生快速掌握知識，也促進了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，此外，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的開展還有利于激發(fā)學(xué)生對于學(xué)好數(shù)學(xué)的信念感以及學(xué)習(xí)興趣。以下將討論教師們應(yīng)該如何在數(shù)學(xué)課堂上進行生活化教學(xué)。

一、結(jié)合數(shù)學(xué)課本內(nèi)容，設(shè)置生活化情景

數(shù)學(xué)課本中經(jīng)常出現(xiàn)的一些“解決問題”就是以生活中的某些小例子為背景設(shè)置的，比如爸爸和我去商店買礦泉水，這是生活中常見的事情，但是在去買礦泉水這個事件中會加上一些數(shù)學(xué)問題，比如礦泉水原價3元，但是今天超市有活動每件商品打95折，買該款礦泉水還有另一個活動：買十瓶送一瓶，在超市總消費滿30元再打96折，問何如購買該礦泉水可以使消費更低。該問題可以運用數(shù)學(xué)方法來解決，事例是學(xué)生熟悉的，解起來也得心應(yīng)手，還鞏固了學(xué)習(xí)的知識，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂是一舉多得。

再以“表內(nèi)除法”等相關(guān)知識為例，教師在教學(xué)時可以結(jié)合課本上的具體內(nèi)容，設(shè)置生活化的情境，利用多媒體為學(xué)生生動形象地展示相關(guān)知識。如建立這樣一個情境：動物園里有36個蘋果，分配給三種動物，每種動物若干，且每種動物得到的蘋果數(shù)量不一樣，需要不同種族動物在該種族內(nèi)平均分配。教師可以用學(xué)生熟悉的動物舉辦活動，同時給予學(xué)生引導(dǎo)，使其積極學(xué)習(xí)表內(nèi)除法等知識，讓學(xué)生既在學(xué)習(xí)中加深對這些知識的理解，又有效提高了教師的數(shù)學(xué)教學(xué)效率?？傊?，教師要善于利用學(xué)生身邊的事情，再結(jié)合當(dāng)下學(xué)習(xí)的課本上的知識內(nèi)容，制定出合情合理的一些數(shù)學(xué)教學(xué)生活化情景，將數(shù)學(xué)知識運用到生活中，潛移默化地讓學(xué)生們學(xué)到知識。

二、利用生活素材，突破教學(xué)難點

數(shù)學(xué)源于生活，也應(yīng)用于生活。當(dāng)學(xué)生們體會到學(xué)習(xí)的內(nèi)容已與自己的生活密切相關(guān)時，總會積極的去面對“數(shù)學(xué)難題”，他們不再逃避或是認為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)枯燥無味，相反他們會迎難而上，當(dāng)解決完一個又一個“難題”后，他們發(fā)自內(nèi)心感到的自豪感和滿足感會促使他們繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。這便從根本上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助教師解決了一個教學(xué)難點。

所以教師理應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗上立足，在實際情景中融入數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生們借助生活經(jīng)驗來有效解決數(shù)學(xué)問題。以“有余數(shù)的除法”等相關(guān)知識為例，教師若要想要學(xué)生對于“余數(shù)一定要比除數(shù)小”、“除數(shù)”、“被除數(shù)”、“商”、“余數(shù)”、“試商”等概念知識有清晰正確的理解，便可以在上課時拿出10個粉筆，然后平均分給三名同學(xué)。剛開始一個一個地分，分了三次后還剩一個粉筆。這時候教師應(yīng)該順勢給予學(xué)生點撥：這個剩下的粉筆便是“余數(shù)”，分的過程便叫作“試商”，每個同學(xué)所拿到的粉筆即“商”，人數(shù)叫作“除數(shù)”。如果分到第二輪便停止分粉筆，還余下4個粉筆，學(xué)生們可以直觀地看到“余數(shù)比除數(shù)大”，并且認識到當(dāng)除數(shù)小于余數(shù)時，就代表每個人最少還能分到一個粉筆，于是便可得到結(jié)論：余數(shù)一定小于除數(shù)。

三、提升課堂趣味，調(diào)動學(xué)生興趣

教學(xué)生活化模式是在特定的生活片段中產(chǎn)生的，與學(xué)生們的日常息息相關(guān)，教師們從中提取有效信息、設(shè)置問題、引發(fā)學(xué)生思考，帶領(lǐng)學(xué)生探索的過程會激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造性，從問題的根源去剖析，有跡可循，而且具有現(xiàn)實意義，容易讓學(xué)生感到趣味性。

例如學(xué)習(xí)“加法”等相關(guān)知識時，教師可以為小學(xué)生們設(shè)置有關(guān)加法的趣味性生活情境：一個超市的生活情境，小學(xué)生們自由組隊，六人一組，每組中選出一個學(xué)生作為超市的售貨員，其他五人扮演買東西的顧客。由教師規(guī)定這個虛擬超市中的商品以及商品的價格，學(xué)生們在挑選出商品后，組內(nèi)六位同學(xué)一起進行計算。這種既和學(xué)生們的日常生活相互聯(lián)系，又可以充分提高學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語：

讓學(xué)生們看到生活中的數(shù)學(xué)，也讓學(xué)生們在數(shù)學(xué)中聯(lián)系生活，這樣學(xué)生碰到問題時才會變通，也會用自己的所學(xué)去解決問題，為以后人才的培養(yǎng)打下了基礎(chǔ)，這才是生活化教學(xué)的最終目的。

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