王利妹

摘 要：體驗(yàn)式教學(xué)，可以通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動(dòng)等體驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知，豐富審美情感，有效提高學(xué)生的音樂審美能力。本文討論了小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;課堂教學(xué);體驗(yàn)式教學(xué)

小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)，就是要求教師以審美為中心，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與豐富的音樂實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的音樂審美能力，陶冶學(xué)生的高尚情操，培養(yǎng)學(xué)生的音樂愛好，為學(xué)生終身喜愛音樂奠定基礎(chǔ)。

一、營(yíng)造音樂體驗(yàn)的氛圍

在課堂上，要適當(dāng)?shù)剡€原音樂課本中所描繪的情景，讓學(xué)生身臨其境，讓他們具體看看歌詞里寫的這些東西是什么，它們美在什么地方，它們給人帶來的感覺是什么。首先可以填補(bǔ)他們僅靠想象產(chǎn)生的不足，其次可以更加直接地理解歌曲。例如，在學(xué)唱歌曲《踏雪尋梅》時(shí)，這一音樂表現(xiàn)的是作曲人在嚴(yán)冬里去尋找梅花的故事，在課堂上老師可以通過PPT、照片等形式展現(xiàn)歌曲里所對(duì)應(yīng)的嚴(yán)冬，通過展現(xiàn)不同的美麗雪景，如果能夠在下雪天授課效果更佳，學(xué)生可以直接欣賞到美景。雖然環(huán)境較為寒冷，但是作者仍然選擇出門去尋找梅花，那種喜歡、歡快的心情很容易傳染給學(xué)生。通過情景再現(xiàn)，學(xué)生也深刻地去感受冬天給人們所帶來的歡樂，從而學(xué)會(huì)用樂觀的態(tài)度去面對(duì)生活。

歌曲里面飽含了作曲人的情感，教師作為引導(dǎo)者，要讓學(xué)生理解作曲人所要表達(dá)的情感，把作曲人的情感消化為自己所經(jīng)歷的情感一般，通過理解作者的情感來豐富自己的精神世界。這一情感的體現(xiàn)可以通過許多方式來展現(xiàn)，營(yíng)造音樂氛圍是極為有效的方式。在課堂上老師課前應(yīng)該做好準(zhǔn)備工作，不應(yīng)該認(rèn)為是小學(xué)音樂課就不加以重視，在課前認(rèn)真準(zhǔn)確地把握住所需要授課歌曲的情感與其本質(zhì)，通過用飽含情感的腔調(diào)閱讀歌詞或者與歌詞相關(guān)的文章，營(yíng)造出相應(yīng)的氛圍，曉之以情，讓學(xué)生在這一氛圍的感染下，加深對(duì)歌曲的理解。例如，《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》這一歌曲非常激昂和振奮人心，作曲人聶耳是我國(guó)非常著名的愛國(guó)音樂人，通過講述他的生平事跡，更能夠讓學(xué)生理解歌曲。在課堂上，可以讓學(xué)生在欣賞這一歌曲的同時(shí)，用激昂、飽含深情的腔調(diào)介紹作者聶耳及其愛國(guó)事跡，在老師富有情感的引導(dǎo)和啟發(fā)下，激起學(xué)生雄壯、激昂的情緒，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情

二、強(qiáng)調(diào)音樂的情感體驗(yàn)

情感體驗(yàn)是指音樂欣賞過程中的一系列情感反應(yīng)。學(xué)生的情感應(yīng)該與音樂的發(fā)展產(chǎn)生共鳴，得到藝術(shù)的心理滿足，從而達(dá)到真正的精神修養(yǎng)。作為一名音樂教師，有責(zé)任讓學(xué)生知道如何體驗(yàn)音樂、感受音樂，讓他們的感受得到釋放和共鳴，從而真正地去愛，了解音樂。

如在聽賞打擊樂《鴨子拌嘴》時(shí)，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)大鈸、小鈸、雙響筒等打擊樂器并學(xué)習(xí)敲奏方法，結(jié)合音樂、欣賞生活實(shí)踐，讓學(xué)生參與音樂和樂器的演奏和學(xué)習(xí)敲鴨。在歌曲《熱愛地球媽媽》教學(xué)過程中，通過應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生在情景中體驗(yàn)情感。要發(fā)揮優(yōu)美的自然風(fēng)光、悠閑的動(dòng)物生活，用優(yōu)美的背景音樂和教師有感情的閱讀解說，給學(xué)生帶來審美教育。在學(xué)唱《熱愛地球媽媽》這首歌曲時(shí)，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，能夠用自然的聲音，采用不同的力度、速度表現(xiàn)歌曲的情緒，全身心地融入到音樂情感之中，保證教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在教唱《小鳥，請(qǐng)到這里來》時(shí)，利用多媒體廣播森林圖片，用鳥唱歌，和音樂營(yíng)造一致的氛圍，讓學(xué)生發(fā)揮自己的愛的作用，一邊聽音樂一邊即興創(chuàng)作。隨著音樂在“森林”的即興，一些學(xué)生玩的旋律，鳥類，在天空中自由飛翔，唱歌;一些學(xué)生張開雙手如花盛開;一些學(xué)生打扮成樹搖曳在微風(fēng)中。整個(gè)教學(xué)過程就是對(duì)美的享受。

三、創(chuàng)新音樂體驗(yàn)的方式

音樂課表演過程中，不僅有歌唱表演，還涵蓋了打擊樂伴奏、續(xù)講故事等一些活動(dòng)項(xiàng)目，打擊樂伴奏是讓孩子們上臺(tái)用各種樂曲進(jìn)行歌曲的表演，此活動(dòng)不僅滿足了小學(xué)生天生愛動(dòng)手的習(xí)性，同時(shí)，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生們對(duì)演奏方式的創(chuàng)新。續(xù)講故事主要是由教育者講一半的故事，然后學(xué)生接著老師未講完的故事繼續(xù)講述，多數(shù)學(xué)生懂得臨時(shí)發(fā)揮，創(chuàng)新了歌曲內(nèi)容。

比如，在歌曲《小青蛙找家》中，教育者授課時(shí)介紹了小青蛙怎樣找家這個(gè)故事，但只講一部分，剩下的由孩子們自己補(bǔ)充完整。通過這樣的方式，小學(xué)生們的想象力得到了全面的發(fā)揮。另外，把各種樂器的聲音、各音階的敲擊方法等有關(guān)技巧展示給學(xué)生，然后，邀請(qǐng)小學(xué)生上臺(tái)演繹歌曲。雖然小學(xué)生的年級(jí)較小，但是在樂器的選擇上都有自己的主張，讓孩子們完全照著自己的想法來演奏，能使他們對(duì)歌曲進(jìn)行創(chuàng)新，這不僅全面調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)樂曲的興趣，而且，自豪感油然而生。

音樂的學(xué)習(xí)是一個(gè)提高的過程，從小學(xué)低年級(jí)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)開始，然后隨著年齡的增長(zhǎng)進(jìn)行不斷的拓展學(xué)習(xí)。比如可以從低年級(jí)的“體驗(yàn)式游戲教學(xué)”過渡到中年級(jí)對(duì)于音樂體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，可以運(yùn)用情境評(píng)價(jià)法，也可以舉行一些小小音樂會(huì)或者音樂小樂園等活動(dòng)。到了小學(xué)高年級(jí)，學(xué)生的音樂知識(shí)更為豐富，音樂內(nèi)容學(xué)習(xí)增加，音樂教育模式也應(yīng)該有所變化，主要通過體驗(yàn)式活動(dòng)模式來進(jìn)行教學(xué)。從低級(jí)到高年級(jí)的音樂學(xué)習(xí)拓展是對(duì)學(xué)生音樂知識(shí)的提高學(xué)習(xí)過程。他們的能力在各個(gè)階段得到拓展、提高。

四、結(jié)語

對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)而言，體驗(yàn)式教學(xué)模式能夠提升該學(xué)科教學(xué)有效性，并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生審美能力、想象力的培養(yǎng)，進(jìn)而提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。教師要在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、營(yíng)造良好教學(xué)環(huán)境氛圍的基礎(chǔ)上，開展課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)以引導(dǎo)小學(xué)生去創(chuàng)造與表現(xiàn)音樂，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，為實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)模式的作用與價(jià)值奠定基礎(chǔ)。

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