邊春海

摘 要：在教育教學(xué)活動中，提升教學(xué)的有效性，是廣大教育工作者的共同追求，本文立足小學(xué)語文高年級閱讀課堂教學(xué)，分析構(gòu)建高效課堂的方法。希望通過理論的研究，可以給高年級閱讀教學(xué)提供一些幫助，讓學(xué)生能夠在一個高效的閱讀課堂中收獲更多的知識，實現(xiàn)更多的能力提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效閱讀課堂;高年級

引言

課堂的質(zhì)量如何，和學(xué)生這一關(guān)鍵因素是分不開的，必須關(guān)注他們的課堂上的種種表現(xiàn)。所以在高年級閱讀課堂教學(xué)過程中，就要想辦法點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激熱情。讓學(xué)生能始終用一種高昂且飽滿的情緒，在語文閱讀課堂上學(xué)習(xí)知識，和老師緊密配合。在此基礎(chǔ)上，就能完成構(gòu)建高效課堂的目的，下文將做具體分析。

一、高效閱讀課堂

提起高效二字，可以認為是在同樣一段時間，取得了比以往更多的成果。具體到教學(xué)中，就是指同樣一節(jié)課，學(xué)生收獲的知識更多了，能力提升的更多了。如何實現(xiàn)這樣的目的，先要明確這一過程中的核心點，那就是學(xué)生[1]。課堂是圍繞學(xué)生展開的，高效與否，自然也要看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。比如老師依據(jù)閱讀篇目，提出了一些問題，學(xué)生都非常積極地回應(yīng)。在分析完課文之后，學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下，自主的總結(jié)這一篇課文的主旨，并且說說自己的感悟。這就能充分說明他們對這篇課文的認識更深刻了，完成了學(xué)習(xí)目標，這樣的語文閱讀課堂自然是高效的。

由此可以充分看出，在構(gòu)建小學(xué)語文高年級閱讀高效課堂的過程中，一定要牢牢把握住學(xué)生這個關(guān)鍵人物。所采用的方法以及教學(xué)策略等均需要有調(diào)動學(xué)生積極性的作用。

二、構(gòu)建方法

（一）情境教學(xué)，激發(fā)興趣

采用情境教學(xué)的方法，有助于激發(fā)小學(xué)生的閱讀，學(xué)習(xí)興趣。在課堂一開始可以創(chuàng)設(shè)一個故事或者圖片、視頻情境，將小學(xué)生的目光吸引到本節(jié)課所要講解的課文中。比如《白鷺》這一篇課文，就可以給學(xué)生展示大量的白鷺的圖片或者視頻，讓學(xué)生自己總結(jié)它有什么特點?？偨Y(jié)完畢，學(xué)生也會更想看一看課文中是如何寫的。故事情境對學(xué)生的吸引力就更強了，教師可依據(jù)文本的類型靈活運用，比如《獵人海力布》，這就比較適合運用故事情境激發(fā)學(xué)生興趣。比如課堂一開始可簡單給學(xué)生講一講這個故事，講到最關(guān)鍵的地方，停下來。順利引入對課文的講解。如：從前，有一個獵人，他在打獵的過程中，聽到了一個非常重要的消息，可是如果他告訴了別人，自己就要變成一塊石頭，大家覺得他會怎么做呢？也可以這樣說：有一個獵人得到了一個非常重要的消息，告訴別人之后，就會變成一塊石頭，這究竟是怎么一回事呢？我們一起來看看。創(chuàng)設(shè)情境，是為了吸引小學(xué)生的眼球，讓他們在分析將要學(xué)習(xí)的課文時能夠用更主動，更積極的情緒對待。

（二）提問導(dǎo)學(xué)，凸顯主體

高效的課堂有一個特點，就是學(xué)生必須是全程參與的。因此，在語文閱讀教學(xué)過程中，教師可以多采用提問的方法對學(xué)生進行引導(dǎo)，但不是將所有的內(nèi)容直接告訴他們，這種做法也十分契合新課改對于教育活動提出的要求。比如講解《草原》，課文體現(xiàn)了滿蒙情深，這是要深入分析課文內(nèi)容，從字里行間去體會?？商岢觯捍蠹易x了課文之后，覺得草原上的景色如何呢？草原的人民如何呢？給他們一個方向性的指引，讓學(xué)生順著這個方向去思考，這樣他們就既可以看到這美麗的草原景象，又可以看到草原人民的熱情好客。從這里深入思考，感受課文字里行間所體現(xiàn)的滿蒙情深。當(dāng)然提問也是為了讓學(xué)生在分析課文的時候更有方向，比如針對這一篇課文的關(guān)鍵之處，讓學(xué)生分析課文語言，感受這一方面的美。分析修辭、寫作手法等，通過提問，不斷引領(lǐng)著學(xué)生去從方方面面分析課文，以此提升他們的閱讀能力。

（三）拓展知識，煥發(fā)活力

在閱讀教學(xué)的過程中，還應(yīng)該多給學(xué)生拓展一些知識。因為通過這種方法，可以讓學(xué)生認識到語文知識博大精深，感受到閱讀這一部分內(nèi)容的魅力。進而可以從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望[2]。比如《草原》這一篇課文在教學(xué)的過程中，就可以給學(xué)生拓展一些蒙古族的習(xí)俗。在《竹節(jié)人》這一篇課文的教學(xué)中，可以給學(xué)生拓展一些傳統(tǒng)游戲方面的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注傳統(tǒng)文化中去學(xué)習(xí)，繼承，發(fā)揚我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這些內(nèi)容的加入，都會讓語文閱讀課堂變得非常有活力。而通過拓展，還可以讓學(xué)生對現(xiàn)在所學(xué)的內(nèi)容有更深刻的理解，可謂一舉兩得?？梢栽谡n堂上給學(xué)生布置一些綜合性的作業(yè)，比如學(xué)完了《竹節(jié)人》，讓他們針對我們的傳統(tǒng)游戲文化做調(diào)查，嘗試提出保護這些傳統(tǒng)文化的方法。讓閱讀不只是停留在教材里，在課外等時間段也能鍛煉學(xué)生的這種能力，而且是讓他們主動進行的。

三、結(jié)束語

總而言之，構(gòu)建高效的閱讀課堂，這是十分關(guān)鍵的，也是我們的追求。語文教師需全面分析這一問題，找準重點，結(jié)合本班教學(xué)實際，靈活選用教學(xué)方法，吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文知識，進而讓閱讀課堂更高效地展開。

參考文獻：

[1] 游美淑. 如何在小學(xué)語文高年級構(gòu)建閱讀教學(xué)的高效課堂[J]. 中國校外教育， 2019（16）：2.

[2] 葉群. 探究生本教育下如何構(gòu)建小學(xué)語文閱讀高效課堂[C]// 2019全國教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集（卷一）. 2019.