陳波

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師可以明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)極其缺乏主動性，對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣，不會主動去預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)所學(xué)知識，初中學(xué)生會忽視預(yù)習(xí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用，這對于整個初中數(shù)學(xué)教學(xué)十分不利。教師要針對這種情況，創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)設(shè)計，讓學(xué)生能夠重視課前預(yù)習(xí)，明白預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，有效提升課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 預(yù)習(xí)設(shè)計 教學(xué)效率

在初中數(shù)學(xué)當(dāng)中，課前預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)幫助很大，但由于學(xué)生缺乏主動性，所以往往不會再課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。還有很多學(xué)生，雖然明白預(yù)習(xí)的重要性，但卻不能夠進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，只是一味的利用傳統(tǒng)方式進(jìn)行預(yù)習(xí)，達(dá)不到最佳的預(yù)習(xí)效果。教師一定要幫助學(xué)生擺脫課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀，針對具體問題提出解決方法，創(chuàng)新課前預(yù)習(xí)設(shè)計，讓初中學(xué)生可以主動進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且能夠獲得高效預(yù)習(xí)的效果。學(xué)生對數(shù)學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)，也可以提升數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量，提高教學(xué)效率，對教師整個教學(xué)效果也有提升。

一、初中學(xué)生對于數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)存在的問題

（一）學(xué)生對于數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)不重視、沒興趣

初中學(xué)生在數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方面存在的最大問題就是根本認(rèn)識不到預(yù)習(xí)的重要性，對于預(yù)習(xí)沒興趣，更甚者認(rèn)為預(yù)習(xí)并不能夠幫助到學(xué)習(xí)。這個觀念對于學(xué)生預(yù)習(xí)有很大影響。教師要讓學(xué)生明白，正確的預(yù)習(xí)方式可以幫助學(xué)生更好地理解教師課堂中所講知識，對于重點(diǎn)難點(diǎn)也更容易消化吸收。做好預(yù)習(xí)，是可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的。

（二）使用傳統(tǒng)預(yù)習(xí)方式，預(yù)習(xí)效率低

也有很多學(xué)生明白預(yù)習(xí)重要性，也在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)了，但是卻不能夠達(dá)到很好的效果，這是由于學(xué)生還在采用傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)模式進(jìn)行預(yù)習(xí)，只是簡單的進(jìn)行預(yù)覽，并不能夠?qū)π轮R進(jìn)行思考探究，一味的想要等待教師進(jìn)行教學(xué)，沒有發(fā)揮自己的主動性。這樣預(yù)習(xí)并不能夠達(dá)到好的效果，導(dǎo)致預(yù)習(xí)效率低。

（三）學(xué)生預(yù)習(xí)時間少

初中學(xué)生還在預(yù)習(xí)方面有比較嚴(yán)重的問題，那便是預(yù)習(xí)時間少。很多學(xué)生只是在上課前幾分鐘大概看一下新知識，以為這樣便是預(yù)習(xí)了。這樣的預(yù)習(xí)是根本沒有效果的，對于上課也并沒有幫助。這個現(xiàn)象也普遍存在于初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、初中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的創(chuàng)新性設(shè)計

（一）為學(xué)生指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法，幫助學(xué)生有效預(yù)習(xí)

教師要幫助學(xué)生預(yù)習(xí)，為學(xué)生指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法。最重要的預(yù)習(xí)方法，就是要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的目標(biāo)，教師可以提示學(xué)生將預(yù)習(xí)的內(nèi)容劃分為幾部分小知識點(diǎn)，分塊進(jìn)行預(yù)習(xí)。每完成一部分，將會獲得成就感，從而推動學(xué)生進(jìn)行下一部分預(yù)習(xí)。這樣使得每一環(huán)節(jié)緊緊聯(lián)系，將會加強(qiáng)預(yù)習(xí)的完整性，幫助學(xué)生更好的完成預(yù)習(xí)。將知識點(diǎn)分塊，也可以讓學(xué)生對知識理解更加透徹，幫助學(xué)生更有效的預(yù)習(xí)。

（二）加強(qiáng)預(yù)習(xí)趣味性設(shè)計

教師要加強(qiáng)預(yù)習(xí)的趣味性，這樣才能激發(fā)出學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。初中學(xué)生不喜歡預(yù)習(xí)很大一個原因是因為預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)非常枯燥，新知識有很難理解，學(xué)生看到之后自然而然會放棄預(yù)習(xí)，不會將預(yù)習(xí)進(jìn)行下去。教師可以將趣味性融入到初中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)當(dāng)中，當(dāng)教師想要讓學(xué)生預(yù)習(xí)時，可以通過一些小游戲或趣味性視頻引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自主的去進(jìn)行預(yù)習(xí)。例如：當(dāng)教師想要讓學(xué)生預(yù)習(xí)八年級《軸對稱與軸對稱圖形》時，可以問問學(xué)生知不知道蝴蝶、樹葉是不是軸對稱圖形，并且讓學(xué)生預(yù)習(xí)之后再找找生活中還有哪些東西是軸對稱圖形。學(xué)生想要知道蝴蝶、樹葉是不是軸對稱，那么就一定先要預(yù)習(xí)課本，這樣就可以讓學(xué)生帶著興趣去預(yù)習(xí)，不僅讓學(xué)生主動去預(yù)習(xí)，還提高了預(yù)習(xí)的效率，幫助學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（三）為學(xué)生預(yù)習(xí)設(shè)立層次性目標(biāo)

不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對知識的理解能力也是不相同的，教師如果按照同樣的目標(biāo)讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，對有的學(xué)生來說，根本不能起到有效預(yù)習(xí)的效果，因此，就要求教師為學(xué)生設(shè)立層次型目標(biāo)。針對學(xué)生的不同狀況，以及知識基礎(chǔ)、學(xué)情來進(jìn)行分層預(yù)習(xí)目標(biāo)設(shè)計，這樣可以讓每一個學(xué)生都能有效的進(jìn)行預(yù)習(xí)。例如：教師在讓學(xué)生預(yù)習(xí)《全等圖形》這一課程時，可以讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生在認(rèn)識全等圖形之后，再進(jìn)行全等圖形的性質(zhì)、規(guī)律進(jìn)行分析;而對于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，可以著重讓他們預(yù)習(xí)什么是全等圖形，怎么判斷兩個圖形是全等圖形。根據(jù)實際學(xué)情，讓每一個學(xué)生都在預(yù)習(xí)過程中感受到有收獲，這樣對于學(xué)生后面學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)也是有幫助的。學(xué)生也可以更加有效的預(yù)習(xí)。

（四）打破傳統(tǒng)預(yù)習(xí)模式，發(fā)揮學(xué)生主動性

很多學(xué)生現(xiàn)在還是采用傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式進(jìn)行預(yù)習(xí)，完全依靠課本進(jìn)行預(yù)習(xí)，還有很多學(xué)生對于預(yù)習(xí)還是依賴?yán)蠋?，根本不能發(fā)揮自我主體性，導(dǎo)致預(yù)習(xí)效果不好，預(yù)習(xí)效率很低。針對這種情況，教師要進(jìn)行翻轉(zhuǎn)式課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生自主探究，進(jìn)行預(yù)習(xí)。翻轉(zhuǎn)型課堂，主要是由學(xué)生在上課時將自己在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題首先說出來，然后教師進(jìn)行輔助，師生共同解決問題。例如：在學(xué)習(xí)《一元二次方程》時，教師可在課堂前，讓學(xué)生站起來展示一下自己的預(yù)習(xí)成果，更重要的是說出自己在預(yù)習(xí)這一課中的困惑，然后教師根據(jù)學(xué)生的困惑進(jìn)行解答;在此過程中，教師還可以讓其他學(xué)生繼續(xù)提出疑問，共同探討，充分發(fā)揮學(xué)生主體預(yù)習(xí)作用，讓學(xué)生能夠字預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，從而更好的解決問題。那么，這就是完整的翻轉(zhuǎn)式課堂，讓學(xué)生主動去預(yù)習(xí)，為學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ)。

結(jié)語

教師要明白有效的預(yù)習(xí)，可以幫助初中學(xué)生在課堂上更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。因此，教師要進(jìn)行創(chuàng)新型數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)設(shè)計，讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)方法之下，有興趣的、主動的去預(yù)習(xí)。更為關(guān)鍵的要讓學(xué)生認(rèn)識到預(yù)習(xí)對于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。教師對于初中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的整個創(chuàng)新型方法設(shè)計，就是為了能夠讓學(xué)生認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要意義，從而在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中主動去預(yù)習(xí)，提高整個數(shù)學(xué)課堂的教師質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

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