戴文靜

摘 要：閱讀能力是英語(yǔ)教學(xué)的核心內(nèi)容，也是學(xué)生所必須具備的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。切實(shí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生的閱讀能力，不僅促進(jìn)教學(xué)實(shí)效的提升，也能加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。因此，閱讀能力對(duì)學(xué)生而言是非常重要的，教師必須要重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，貫徹新課實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的特性來(lái)加強(qiáng)培育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);閱讀能力;培養(yǎng)

目前，英語(yǔ)閱讀雖然是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但教學(xué)實(shí)效卻不甚理想。閱讀是一項(xiàng)綜合能力的體現(xiàn)，從詞匯語(yǔ)句的理解，到詞匯語(yǔ)句的運(yùn)用，這些都是閱讀能力的范疇之內(nèi)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，要以生為本進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，要充分讓學(xué)生掌握英語(yǔ)閱讀的方法，結(jié)合學(xué)生不同的能力，促進(jìn)閱讀能力的提升。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的加強(qiáng)培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。這其中需要注意以下幾點(diǎn)：趣味閱讀，掌握方法;情境閱讀，加強(qiáng)理解;分層閱讀，提高能力。

一、趣味閱讀，掌握方法

在文章閱讀中融入一定的趣味性，既能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)在這其中對(duì)學(xué)生滲透閱讀的方法。閱讀過(guò)程中具有一定的枯燥性，如果過(guò)于刻板的閱讀，難免會(huì)分散學(xué)生的注意力，學(xué)生的注意力一旦失衡，也就降低了閱讀實(shí)效。因此，只有在閱讀當(dāng)中增加趣味性，在課堂當(dāng)中始終調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，才能讓學(xué)生掌握閱讀方法，繼而改善閱讀能力，提升閱讀實(shí)效。

例如，在人教版六年級(jí)上《My weekend plan》中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行“趣味對(duì)話”的游戲，既增課堂添趣味性，也通過(guò)這樣的趣味游戲加深學(xué)生的課文印象，從而進(jìn)行有效閱讀。如，原文當(dāng)中“Mike is going to see a film.John is going to buy his favourite comic book. What am i going to do this weekend？”麥克這周要去看電影，喬治要去買自己感興趣的連環(huán)畫，我這周要干什么呢？教師可以結(jié)合這對(duì)話變換一下形式，可以將最后一句稍作變化放在前面，這樣可以點(diǎn)明主題，同時(shí)也讓學(xué)生明白本篇文章的主旨。像，Hi Mike.What are you going to do weekend？ Im going to see a flim. And you？這時(shí)，學(xué)生則要結(jié)合自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行復(fù)述。同時(shí)教師要告知學(xué)生注意汲取其中的關(guān)鍵詞匯。像“going、weekend.”等這些都是文章當(dāng)中的閱讀重點(diǎn)，在結(jié)合對(duì)話進(jìn)行復(fù)述時(shí)，也要注意串聯(lián)這些詞匯。閱讀當(dāng)中一定要注重摘取其中的關(guān)鍵詞句，這樣再進(jìn)行運(yùn)用時(shí)才不會(huì)出錯(cuò)，既能貫徹主題，也能加深理解。如，可以做如下復(fù)述，“Im going to swimming.”以這樣的方式，讓學(xué)生將其中的關(guān)鍵詞匯進(jìn)行運(yùn)用，掌握閱讀方法，也提升閱讀實(shí)效?？梢宰寣W(xué)生兩個(gè)人一組進(jìn)行對(duì)話，一名學(xué)生提問(wèn)，一名學(xué)生回答。一輪對(duì)話過(guò)后，兩名學(xué)生再進(jìn)行調(diào)換，這樣可以讓每一名學(xué)生都能得到鍛煉。這樣既增添了閱讀當(dāng)中的趣味性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂興趣，也從中加強(qiáng)了運(yùn)用，掌握了方法，保證了閱讀實(shí)效。

二、情境閱讀，加強(qiáng)理解

閱讀能力當(dāng)中對(duì)文章進(jìn)行深度理解，了解文章中心是閱讀的關(guān)鍵過(guò)程。如果學(xué)生在閱讀過(guò)后，仍然對(duì)文章不明所以，那一切都是空談。因此，教師要優(yōu)化閱讀方式，貫徹新課標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生融入到文章閱讀當(dāng)中，才能加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解，從而提升閱讀實(shí)效。所以，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境閱讀，改善閱讀氛圍，提升閱讀質(zhì)量是非常重要的。

例如，在人教版六年級(jí)上《How do you feel？》中，教師可以利用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)合適的情境，通過(guò)動(dòng)態(tài)情境來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的理解，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂積極性，也優(yōu)化了閱讀教學(xué)。只有學(xué)生的理解能力得到提升，才能加強(qiáng)整體閱讀綜合能力。如，教師在貫徹課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景，這樣能加強(qiáng)學(xué)生的代入感。像，文中“Mum，if i feel angry.”這樣的感覺(jué)也是生活當(dāng)中無(wú)處不在的。教師可以制作一個(gè)動(dòng)畫短片，將具體的故事情節(jié)代入其中，這樣就能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴，注意將課文內(nèi)容融入其中，使用英漢互譯的方式，這樣能加強(qiáng)學(xué)生的理解。像，情節(jié)當(dāng)中小朋友被欺負(fù)的場(chǎng)景，就引起了所有學(xué)生的共情感。甚至有學(xué)生直接脫口而出，“I feel angry.”這就代表學(xué)生對(duì)課文的主題進(jìn)行了明確的理解。當(dāng)故事情境偏向歡樂(lè)愉悅的時(shí)候，學(xué)生也會(huì)說(shuō)出“I feel happy.”學(xué)生已經(jīng)完全融入到情境當(dāng)中，也會(huì)隨著故事情節(jié)的走向正確用英文表達(dá)自己的感覺(jué)。這樣不但利用多媒體情境加強(qiáng)了學(xué)生的理解，同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)行了靈活運(yùn)用，也加強(qiáng)了學(xué)生閱讀能力的培育。

三、分層閱讀，提高能力

學(xué)生存在學(xué)習(xí)上的客觀差距，這一點(diǎn)是正?，F(xiàn)象，教師需要做的是正視這樣的現(xiàn)象。根據(jù)學(xué)生不同的能力進(jìn)行閱讀培養(yǎng)，讓學(xué)生的閱讀能力都能得到不同程度的提升，這樣才能貫徹以生為本的重要原則。因此，在閱讀當(dāng)中開(kāi)啟分層閱讀，兼顧學(xué)生的實(shí)際情況，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展循序漸進(jìn)的提高閱讀能力是非常關(guān)鍵的。

例如，在人教版六年級(jí)上《Ways to go to school》中，教師要根據(jù)學(xué)生不同的能力開(kāi)展分層閱讀，對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行加強(qiáng)培育。教師在進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)，可以利用互動(dòng)提問(wèn)的方式，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文章閱讀的掌握程度。如，文中“How do you come to school？ I usually come on foot.”你怎么來(lái)學(xué)校？我通常步行來(lái)。教師可以以這個(gè)問(wèn)題為基礎(chǔ)，與學(xué)生形成良好的互動(dòng)，試問(wèn)學(xué)生，平時(shí)怎樣來(lái)學(xué)校？學(xué)生則根據(jù)自己的情況進(jìn)行回答。如果步行，可以回答“come on foot.”如果騎車來(lái)，可以回答“ride a bike.”以這樣的互動(dòng)形式了解學(xué)生的閱讀情況。根據(jù)這樣的互動(dòng)，針對(duì)能夠流暢回答問(wèn)題的學(xué)生，教師則可以針對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)一步拓展教學(xué)。除了讓學(xué)生掌握課本閱讀，還可以拓展課外閱讀，進(jìn)行閱讀累積，也從中踐行自己的閱讀能力。針對(duì)不能流暢回答問(wèn)題的學(xué)生，甚至對(duì)課文主題還不理解的學(xué)生。教師則要繼續(xù)鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，從中讓學(xué)生加強(qiáng)理解，掌握閱讀方法和技巧，循序漸進(jìn)的提升學(xué)生的閱讀能力。以這樣的方式，既保障了閱讀，也能加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培育。

結(jié)束語(yǔ)

閱讀能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要素養(yǎng)，不可缺少。教師不但要重視，更要合理規(guī)劃閱讀教學(xué)，切實(shí)提升學(xué)生的閱讀能力。要讓學(xué)生有興趣進(jìn)行閱讀，從中傳授方法。教師需要優(yōu)化閱讀教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)情況開(kāi)展閱讀教學(xué)，才能加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的改善。

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