徐穎
摘 要:在小學(xué)數(shù)學(xué)中,應(yīng)用題占很大比例。應(yīng)用問題也成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師十分重視的內(nèi)容。這是因為應(yīng)用問題是一種綜合性問題,包含了更多的知識點。應(yīng)用題從多種方面培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力,因此,正確的解決問題的思路和方法對于提高解決實施問題效率和準(zhǔn)確性具有重要意義。應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教育中一個重要問題類型,也是小學(xué)數(shù)學(xué)考試中主要考試重點。總結(jié)來說,應(yīng)用題分值占比較高,成績優(yōu)異主要取決于應(yīng)用題解題能力。新課改明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展方向,促使教育理念更加清晰,但同時加大學(xué)習(xí)應(yīng)用題的難度。教師必須不斷加強應(yīng)用問題教學(xué)策略和方法,不斷提高應(yīng)用數(shù)學(xué)在小學(xué)教育中針對性和有效性。
關(guān)鍵詞:教學(xué)策略;解題思路;小學(xué)數(shù)學(xué)
引言
新課程改革對小學(xué)數(shù)學(xué)任務(wù)要求逐漸增高,與傳統(tǒng)教學(xué)相比,如今更加注重側(cè)面培養(yǎng)學(xué)生對問題探討能力,而不是只注重單一解題方式。要求教師具備知識儲備能力,擁有豐厚拓展知識思維,具備更高效解題技巧。本文從當(dāng)今社火小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題角度出發(fā),探討解決問題措施以及如何促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題之一專題,從而掌握數(shù)學(xué)知識重點,以此提高數(shù)學(xué)成績。
一、應(yīng)用題在小學(xué)教學(xué)中存在問題與不足
(一)教材改革導(dǎo)致教師認知不足
伴隨新課改提出小學(xué)課本內(nèi)容發(fā)生變化,要求教師需要研究問題類型和內(nèi)容難度。例如,改革前,教師共同培訓(xùn)同一類型應(yīng)用問題,但現(xiàn)在共同培訓(xùn)不同類型應(yīng)用問題。教師們將獨自處理問題,之前培訓(xùn)應(yīng)用題分為一章綜合練習(xí),現(xiàn)在應(yīng)用題已擴展到案例分析、課后練習(xí)等各個環(huán)節(jié)。改革前,實施問題一般以文字形式出現(xiàn),現(xiàn)在則與圖像結(jié)合,通過圖表,畫像等方式直觀表達數(shù)學(xué)數(shù)量之間聯(lián)系。使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)圖像中條件和問題,豐富應(yīng)用問題類型和顏色。新版教材主要改變點為應(yīng)用題這一層面,將應(yīng)用題融合在每一章節(jié)知識點下,與每一章節(jié)知識點結(jié)合通過解題應(yīng)用題來練習(xí)該章知識點。同時,新教材中的應(yīng)用題主要以圖像表示,圖像中往往包含條件和問題,并增加問題類型。如果教師不完全學(xué)習(xí)手冊,就會出現(xiàn)問題解決和思維不確定等問題。
傳統(tǒng)教學(xué)模式教師注意力全在教材內(nèi)容上,并習(xí)慣于采用多做題策略進行教學(xué),以有效提高學(xué)生解決問題能力,但實踐活動開展卻相對被忽視,進而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落。很多老師覺得花較多時間在課堂上研究應(yīng)用問題將拉低教學(xué)進度,所以,小學(xué)教師在教學(xué)中常常忽略應(yīng)用題解題過程分解,而是采用套公式化教學(xué),單純引導(dǎo)學(xué)生背誦公式,這樣雖然成功幫助學(xué)生解題,但只是針對同種類型題目,如稍微變換內(nèi)容,多數(shù)學(xué)生不能快速解題,造成大腦思維停頓增加應(yīng)用題解題阻礙。
(二)忽視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)
教學(xué)方法落后,促使學(xué)生在教學(xué)中不敢獨立思考和探索,限制學(xué)生思維能力培養(yǎng)和提高,不利于學(xué)生全面發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的實際過程中,教學(xué)理念無法緊跟時代步伐,教學(xué)方法滯后。為了加快教學(xué)進度,一些教師不會給學(xué)生留下自主學(xué)習(xí)機會和時間,而是從頭到尾參與,一般來說學(xué)生都是根據(jù)教師布置進行學(xué)習(xí),這種教學(xué)行為無法從根本提高學(xué)生獨立思考能力,學(xué)生獨立思維受到制約導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展受到限制。
(三)教師的教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師。但目前,數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)小學(xué)的許多教師的課程設(shè)置都是一樣的,落后于此,沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也沒有調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和主動性。長期以來,學(xué)生對應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)失去了興趣,對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)集成能力產(chǎn)生了不利影響。
二、應(yīng)用題運用在小學(xué)教學(xué)中策略分析
(一)將知識與實際結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生思維
數(shù)學(xué)源于生活,生活中處處離不開數(shù)學(xué)知識。教師在教學(xué)中要注意擯棄傳統(tǒng)教學(xué)模式,學(xué)會將數(shù)學(xué)知識與實踐融會貫通,通過實例引進,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識服務(wù)于人類生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、觀察能力。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點,他們的思維傾向于形象化和感知知識。只有熟悉和感興趣的內(nèi)容才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性,相反,如果所學(xué)知識是抽象的,與學(xué)生生活實際情況相差甚遠。例如:在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊“四則運算”一課時。教師可根據(jù)學(xué)校結(jié)構(gòu)進行應(yīng)用題演練,培養(yǎng)學(xué)生思維能力。教師可依據(jù)此課內(nèi)容,將學(xué)校生活化作應(yīng)用題進行教學(xué),比如班級到食堂步行需要花費十分鐘,食堂到校圖書館需要花費十五分鐘,而班級到圖書館必須經(jīng)過食堂并且只有這一條路可走,教師可向?qū)W生提問班級到圖書館需要多長時間?如果某同學(xué)從班級走到食堂,發(fā)現(xiàn)忘記攜帶飯卡又返回教室取飯卡,然后到食堂進行吃飯,那么該同學(xué)共花費多長時間才能?通過設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生進行思考,從生活角度出發(fā)更有助于學(xué)生思維想象,以此培養(yǎng)學(xué)生思維能力運轉(zhuǎn),促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)應(yīng)用題,明確應(yīng)用題含義及解題思路。
(二)運用科技與小組合作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
舒社會不斷進步,多媒體教學(xué)在教育領(lǐng)域也被廣泛應(yīng)用,根據(jù)多媒體特性可以與數(shù)學(xué)枯燥乏味特性互補,一改數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氛圍,同時加大小組合作教學(xué),合作小組學(xué)習(xí)法是新課程中備受推崇的一種教學(xué)方法。它要求調(diào)動學(xué)生全部力量,引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中共同討論總結(jié),通過小組思想碰撞完成學(xué)習(xí)目標(biāo),凝聚集體智慧,加深對所學(xué)知識的理解,圓滿完成知識和能力消化吸收,通過多媒體科技與小組合作教學(xué)以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,做到高效解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題。而如何運用小組教學(xué)需要教師從教材基本內(nèi)容出發(fā),合理運用小組學(xué)習(xí)模式。
(三)豐富解題策略,打破思維定式。
在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)過程中,教師應(yīng)善于運用多種問題解決策略來打破學(xué)生的思維模式,以達到教學(xué)效果,在解決學(xué)生問題的過程中,要善于轉(zhuǎn)變觀念,看待和解決教育問題,提高解決學(xué)生問題的能力。
結(jié)束語
在新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷改革的今天,小學(xué)數(shù)學(xué)也逐漸改變教學(xué)模式。對于應(yīng)用題教學(xué)設(shè)計遵循新課改要求是根本任務(wù),并且新課改要求教師把教學(xué)關(guān)注點放在學(xué)生身上,明確目前學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的優(yōu)勢與不足。掌握學(xué)習(xí)規(guī)律,以學(xué)生為本改變機械教育,為培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ),多層次全方位培養(yǎng)學(xué)生,從而推進數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,達到高效教學(xué)目的。
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