廖書麗

摘 要：“雙減”是國家政策下新課改的熱點(diǎn)問題之一，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)也要適應(yīng)這一政策，我國當(dāng)前社會正處于轉(zhuǎn)型期，為了更好的應(yīng)對學(xué)生將來可能出現(xiàn)的狀態(tài)和問題水平，以及積極響應(yīng)國家號召，教師需要采取各種各樣手段來提高教學(xué)質(zhì)量并取得良好效果，本文通過研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中“雙減”策略和增質(zhì)作用下存在弊端的原因及對策，希望能夠幫助老師在教育工作上有所改進(jìn)以及做一些改變。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;數(shù)學(xué)教學(xué);“減負(fù)”

一、引言

隨著“雙減”政策的提出，許多小學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降，對數(shù)學(xué)越來越不理解，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，因此教師在小學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)更新施教方式、創(chuàng)設(shè)問題情境等手段來提高學(xué)生解題能力已成為當(dāng)下教育改革方向之一，為了激發(fā)小學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的興趣，積極的參與到課上學(xué)習(xí)過程中來，老師就會采取各種各樣的措施增加學(xué)生對于所學(xué)到內(nèi)容的理解，以及提高學(xué)生的思維水平以達(dá)到減負(fù)效果，同時(shí)通過改變教學(xué)方法手段使之符合新課程改革的要求。

二、“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增質(zhì)的必要性

（一）“雙減”政策下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增質(zhì)內(nèi)涵

“雙減”政策和以往的教育教學(xué)模式有很大不同，它是根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求，以教師為主導(dǎo)而制定出來的。在實(shí)施過程中不僅要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動積極性、提高課堂效率等，而且還要通過引導(dǎo)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生主動參的意識與動機(jī)，同時(shí)也應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力以及良好師生關(guān)系，充分利用“雙減”政策下數(shù)學(xué)教學(xué)增質(zhì)策略，讓每一個同學(xué)都能得到最大限度地發(fā)展。

（二）“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增質(zhì)的發(fā)展趨勢

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，“雙減”政策下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增質(zhì)也呈現(xiàn)出良好態(tài)勢。

教師積極轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立新時(shí)代素質(zhì)化目標(biāo)，在傳統(tǒng)應(yīng)試?yán)砟钪鲗?dǎo)作用和學(xué)生個性成長需求驅(qū)動之下提出了全面質(zhì)量觀這一新型價(jià)值觀體系，從情感態(tài)度與個體差異及過程體驗(yàn)等方面出發(fā)，構(gòu)建“雙贏”的學(xué)習(xí)型組織結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)增質(zhì)是為了實(shí)現(xiàn)知識技能發(fā)展。

三、“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增質(zhì)策略實(shí)施過程

在確定了小學(xué)階段的基礎(chǔ)知識后，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，制定出具體實(shí)施步驟，首先明確教育目的，通過調(diào)查問卷和訪談了解學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課時(shí)的概念、性質(zhì)等問題的認(rèn)識水平，及需要掌握哪些內(nèi)容，其次是分析課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于減排與計(jì)算這門學(xué)科存在什么樣的價(jià)值以及該科目能夠讓我們生活更加便利有那些實(shí)際意義，以及在課堂教學(xué)上有何作用？

明確“雙減”政策下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增質(zhì)目標(biāo)，在制定小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識基礎(chǔ)以及認(rèn)知水平，從實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)出符合不同學(xué)生發(fā)展需要和不同階段要求的內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生身心特點(diǎn)及教材編寫科學(xué)合理且與時(shí)俱進(jìn)地增量，同時(shí)還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)理解程度，在課堂上做到因材施教[1]。

四、“雙減”政策下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增質(zhì)的效果評估

（一）提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)能力

提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)能力，要從多方面入手，首先，教師需要有較好地運(yùn)用多媒體技術(shù)，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段是一種行之有效的方法，其次教師需具有一定科學(xué)文化水平和豐富經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)才能設(shè)計(jì)出合理、高效且符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)要求得課前預(yù)習(xí)方案，同時(shí)也應(yīng)具備良好的專業(yè)素養(yǎng)與操作技能，最后還應(yīng)該掌握基本理論知識和相關(guān)材料，對其進(jìn)行有針對性地研究分析。

（二）提高數(shù)學(xué)課堂能力的教學(xué)素質(zhì)

“雙減”政策的提出和實(shí)施對我國基礎(chǔ)教育課程改革影響很大，但在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、注意力不集中等問題仍然存在。為了更好地激發(fā)小學(xué)生的求知欲望并提高他們解題思路及能力，老師要設(shè)計(jì)合理有趣且富有吸引力適合于本班學(xué)生認(rèn)知水平特點(diǎn)又能滿足該階段教學(xué)要求的課外拓展材料，其次根據(jù)實(shí)際情況確定符合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)規(guī)律。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位不可忽視，教師要重視對學(xué)習(xí)成績好、基礎(chǔ)扎實(shí)和具有創(chuàng)新能力且有責(zé)任心的小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，首先老師要加強(qiáng)思想教育工作，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)工作者更應(yīng)具備正確而全面發(fā)展的素質(zhì)觀，其次是提高自身知識水平與修養(yǎng)，再次就是培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)與行為習(xí)慣等方面，最后也是最重要的是在教學(xué)中多滲透一些學(xué)生感興趣、能動性較強(qiáng)并且能夠激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有創(chuàng)造性的方法和技巧。

（三）“雙減”政策下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增質(zhì)的反思

課堂教學(xué)增質(zhì)是一把雙刃劍，教師在運(yùn)用“雙減”政策下，要善于把握住好這把利器。首先應(yīng)注意的是學(xué)生的主體地位，小學(xué)生對事物認(rèn)識和理解能力還處于發(fā)展階段，因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該平等對待每一位同學(xué)，對同學(xué)進(jìn)行教育引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，其次需要加強(qiáng)師生互動交流并及時(shí)反饋教學(xué)效果，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是多角度、全方位地提高全體師生對知識獲得興趣與成就感方面等發(fā)展性因素的認(rèn)知水平，其次要培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)、自主探索能力和創(chuàng)新實(shí)踐操作技能，再次讓每個孩子參與到小組合作活動中來[2]。

五、總結(jié)

通過以上分析，我們可以看到，學(xué)生的思維能力在一定程度上得到了培養(yǎng)和發(fā)展，但同時(shí)也存在著一些問題，首先是學(xué)習(xí)興趣方面，很多小學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣或缺乏成就感等，都是因?yàn)樗麄儧]有受到老師、家長以及家庭里其他朋友的喜歡所產(chǎn)生出來，其次是課堂紀(jì)律控制方面出現(xiàn)問題：一方面由于教師管理不夠到位或者過于寬松而造成，另一方面則因?yàn)閷W(xué)生自身認(rèn)知能力不足導(dǎo)致了紀(jì)律性差和效率低下，最后就是“一板為主”現(xiàn)象嚴(yán)重。

通過以上分析，我們可以得出，“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增質(zhì)的實(shí)現(xiàn)是一個系統(tǒng)化、開放性和多層次的過程。在這個階段內(nèi)學(xué)生對所學(xué)課程有一定基礎(chǔ)知識儲備，首先從學(xué)習(xí)方式上講：讓同學(xué)們先把新課聯(lián)想到一起去上課前預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，然后再利用多媒體等手段進(jìn)行自主復(fù)習(xí)并展示成果，使之成為自己記憶中易懂部分，從而達(dá)到提高課堂效率效果的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李素珍.素質(zhì)教育下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略運(yùn)用之探究[J].《文理導(dǎo)航》，2014：33-33.

[2]徐靜逸.在增減中改變數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)效——小學(xué)數(shù)學(xué)“生本”課堂建構(gòu)策略探微[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2020：81-82.