傅俊玉

摘 要：學(xué)校班主任不僅是班級管理者，更是學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)路人。在素質(zhì)教育的背景下，學(xué)校課堂要重視德育、日常管理和教育，發(fā)揮良好的示范作用，通過提高學(xué)生的技能來影響學(xué)生的行為，使他們在中學(xué)階段獲得良好的德育。本文以立德樹人為基本點，探討了高中班主任實施德育教育的具體途徑。

關(guān)鍵詞：立德樹人;高中班主任;滲透路徑

引言

高中不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的重要階段，也是他們?nèi)松霓D(zhuǎn)折點。創(chuàng)新和實施有效的班級管理，滲透德育，不僅有利于學(xué)生有序地參與班級活動，而且有利于學(xué)生形成良好的思想道德素質(zhì)和正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進(jìn)他們的健康成長，同時也實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，這對教育具有十分重要的意義。因此，班主任應(yīng)發(fā)揮自己的作用，發(fā)揮主導(dǎo)作用，有效優(yōu)化班級管理，善于滲透德育。

一、高中班主任在日常教學(xué)中滲透德育教育的現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，高中德育教育的實施工作還存在一些問題，特別是以下方面：首先，對德育的態(tài)度有所松動。在傳統(tǒng)學(xué)校德育模式的影響下，課堂和教師對德育認(rèn)識不夠深刻，德育重視不夠，實施德育的基本目標(biāo)不明確;有些學(xué)校的班級受到復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)和入學(xué)考試壓力的影響，關(guān)于道德教育的模糊概念，往往忽視德育計劃和活動，甚至不遵循學(xué)校的計劃和方案，以及開展德育活動，經(jīng)常把德育課變成其他學(xué)科的教學(xué)課，嚴(yán)重制約了德育教育的效果;二是一些學(xué)校校長班落后于陳舊的教育思想，教育能力和水平有限，課堂指導(dǎo)不夠，缺乏對學(xué)生的熱愛，而學(xué)習(xí)必要的教育學(xué)和心理學(xué)理論知識，不能只靠材料來實現(xiàn);三是有的管理類課堂課堂單調(diào)，缺乏靈活性，完全激活了學(xué)生自主管理課堂的能力。一些班主任在具體管理過程中，缺乏必要的技能和技巧，無法制定班級管理模式和策略，不善于形成班干部集體，不能發(fā)揮班的集體力量，從而使班干部在管理班中應(yīng)發(fā)揮的模范作用化為烏有。

二、立德樹人背景下高中班主任德育滲透路徑

（一）以身作則，起到模范作用

如果想成為一名優(yōu)秀的班級管理者，就需要給學(xué)生們樹立一個良好的道德榜樣，讓他們從自己做起，提高個人修養(yǎng)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，班主任的班級管理手段越來越豐富。班主任必須結(jié)合班級實際，不斷創(chuàng)新思想和工作方法，以“立德育人”的教育理念，將德育滲透到班主任管理過程中。高中教師必須與時俱進(jìn)，從個人建設(shè)入手，不斷提高班主任在學(xué)生心中的威信。具體來說，班主任可以從以下幾個方面入手：第一，在班級管理過程中，班主任必須兼顧學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)和教學(xué)的科學(xué)文化知識兩個方面。當(dāng)學(xué)生對知識有疑問時，可以及時幫助學(xué)生解決疑問，合理引導(dǎo)三位學(xué)生的意見，以樹立良好的威信，為班主任開展管理工作創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。在學(xué)生管理過程中，主要教師要幫助學(xué)生樹立三種正確的觀點，立足于學(xué)生的實際情況，使學(xué)生了解一般情況，促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)的不斷提高。第三，教師必須提高自我管理水平，如注重言行，發(fā)揮高標(biāo)準(zhǔn)的示范作用，提高學(xué)生的自我管理意識，從而不斷促進(jìn)骨干教師管理效能的提高。

（二）鼓勵學(xué)生積極參與德育活動

德育是政治教育、思想教育和道德素質(zhì)教育的總和。德育是全面推進(jìn)教育的根本，積極參與德育，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和綜合素質(zhì)，是德育工作的重要內(nèi)容。教師要鼓勵學(xué)生與時俱進(jìn)，沿著德育發(fā)展的趨勢積極開展德育實踐，努力在實踐中不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在班級管理過程中，班主任必須深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，深切關(guān)注學(xué)生的思想道德狀況，積極整合常規(guī)班級管理，及時滲透德育活動。例如，在傳統(tǒng)節(jié)日中，設(shè)計與節(jié)日主題對應(yīng)的班級文化，讓學(xué)生在設(shè)計和表演的過程中，了解和理解傳統(tǒng)節(jié)日豐富的文化內(nèi)涵，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，塑造高尚人格。學(xué)校和教師組織開展社會主義思想政治道德教育，引導(dǎo)學(xué)生開展道德實踐活動，促進(jìn)學(xué)生良好思想品德的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

（三）了解學(xué)生實際情況，設(shè)計合理教育目標(biāo)

在德育管理過程中，必須始終關(guān)注學(xué)生的情感變化，以便對班級管理方式進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，優(yōu)化和改進(jìn)傳統(tǒng)的德育工作方式，以適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)生的德育需要。在實施道德教育之前，必須規(guī)劃長期可現(xiàn)的道德教育目標(biāo)，以提高高等教育的道德教育質(zhì)量。首先，在德育選題中，教師應(yīng)盡量選擇對學(xué)生成長具有現(xiàn)實意義的內(nèi)容，而不是使用虛假的德育內(nèi)容。此外，班主任應(yīng)根據(jù)德育目標(biāo)創(chuàng)建具體的教育環(huán)節(jié)。例如，在開展相應(yīng)活動時，班主任必須首先為學(xué)生制定個性化的發(fā)展目標(biāo)，針對現(xiàn)階段學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中存在的不足，引導(dǎo)學(xué)生接受德育，使學(xué)生注意端正學(xué)習(xí)態(tài)度。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生具有一定的自我管理意識，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)道德素質(zhì)。

（四）尊重學(xué)生，理解學(xué)生

和諧師生關(guān)系是保證班主任工作有效性的關(guān)鍵。教師應(yīng)該尊重和充分理解學(xué)生，實現(xiàn)平等對話和交流，讓學(xué)生感受到校長的尊重和愛。只有這樣，才能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，增強(qiáng)高中班級的凝聚力。此外，教師應(yīng)組織學(xué)生積極參與各種班級管理問題，開展多樣化的專題班會活動，引導(dǎo)學(xué)生從德育的角度解決生活問題和學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得積極的發(fā)展心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的扎實發(fā)展。在班級管理過程中，教師必須首先尊重學(xué)生。由于許多學(xué)生無法敞開心扉與班主任交談，一些學(xué)生與班主任之間甚至存在著深刻的差距。面對這種情況，教師只有尊重和理解學(xué)生，才能逐步消除與學(xué)生的潛在差距，促進(jìn)師生對話的和諧發(fā)展。此外，在高中德育中，許多教師存在經(jīng)驗不足的問題。他們可能處理不好與學(xué)生之間的問題，這將使學(xué)生在心中對主要老師產(chǎn)生負(fù)面評價。因此，班主任必須主動與學(xué)生溝通，時刻了解學(xué)生的真實想法，消除萌芽期師生之間的差距，讓學(xué)生積極配合班主任開展德育工作，以促進(jìn)德育工作的順利開展。

結(jié)束語

總而言之，教育的任務(wù)是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人。首先要具備并形成良好的道德素質(zhì)和正確的價值觀。只有道德高尚、尊重公德、嚴(yán)格私德的人才是社會發(fā)展真正需要的人。因此，無論是在思想認(rèn)識上，還是在具體的教育工作中，作為教育工作者，都必須始終把道德建設(shè)和育人作為教育的根本任務(wù)，把道德建設(shè)和育人作為教育的核心和根本，真正做到全方位、全周期推進(jìn)、全過程協(xié)調(diào)執(zhí)行道德建設(shè)。

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