丁蒙

[摘 要]唱游教法在小學(xué)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)中有廣泛應(yīng)用，教師要有優(yōu)化創(chuàng)新的意識(shí)，精心創(chuàng)設(shè)唱游情境、精選唱游形式、傳授唱游方法、創(chuàng)新唱游訓(xùn)練，以激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)思維。小學(xué)生直觀思維比較發(fā)達(dá)，唱游教法有更強(qiáng)的適合性，教師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求展開(kāi)對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)，這樣才能獲得豐富的教學(xué)成效。

[關(guān)鍵詞]音樂(lè)學(xué)科;唱游教法;創(chuàng)意應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] G623.71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2021）36-0015-02

小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中引入唱游教法，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所謂唱游，是指游戲性歌唱，包括音樂(lè)游戲、歌唱表演、兒童舞蹈等內(nèi)容。教師在唱游教法運(yùn)用時(shí)，要利用多種教輔手段，創(chuàng)設(shè)唱游學(xué)習(xí)情境、精選唱游學(xué)習(xí)形式、傳授唱游學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新唱游訓(xùn)練設(shè)計(jì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)科教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)唱游情境，激發(fā)生本音樂(lè)思維

唱游是音樂(lè)游戲、音樂(lè)舞蹈、音樂(lè)律動(dòng)的集合體，自由度更高，深受學(xué)生的喜愛(ài)。教師要借助教輔手段展開(kāi)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓學(xué)生順利進(jìn)入到音樂(lè)學(xué)習(xí)情境之中，在高效互動(dòng)中發(fā)展音樂(lè)思維。唱游帶有綜合音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)意味，學(xué)生大多喜歡游戲和運(yùn)動(dòng)，將音樂(lè)游戲化、運(yùn)動(dòng)化處理，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)心理形成重要沖擊，其助學(xué)效果值得期待。

低年級(jí)學(xué)生對(duì)歌曲演唱表演有特殊參與興趣，教師抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理展開(kāi)對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)，能夠形成教學(xué)激發(fā)動(dòng)力。唱游表現(xiàn)形式自由靈活，如果教師能夠?qū)⒂螒颉⑽璧?、運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容都融入歌曲演唱環(huán)節(jié)，學(xué)生的多種感官都會(huì)受到?jīng)_擊，學(xué)科教學(xué)就會(huì)漸入佳境之中。如教學(xué)蘇少版二年級(jí)下冊(cè)《十二生肖歌》時(shí)，教師在課堂教學(xué)之初，利用多媒體展示了一組圖片信息：“這是十二生肖圖片，仔細(xì)觀察，看看這些圖片有什么特點(diǎn)。如果讓你利用紙片展開(kāi)具體操作，能夠制作出屬于你的生肖頭飾嗎？”學(xué)生聽(tīng)說(shuō)要自行設(shè)計(jì)制作生肖頭飾，都顯得極為興奮。教師播放《十二生肖》歌曲，學(xué)生進(jìn)入制作環(huán)節(jié)，并在歌曲演唱過(guò)程中進(jìn)行相關(guān)操作，課堂學(xué)習(xí)氣氛逐漸形成。教師反復(fù)播放歌曲，學(xué)生頭飾制作趨于完成。在課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生將頭飾戴上，進(jìn)行歌曲演繹，教師鼓勵(lì)學(xué)生在演唱過(guò)程中增加一些舞蹈動(dòng)作，并做出示范操作，學(xué)生隨即展開(kāi)模仿訓(xùn)練，唱游學(xué)習(xí)活動(dòng)順利打開(kāi)。為激發(fā)學(xué)生的演繹熱情，教師要求學(xué)生邊演唱邊觀察，推選出一些典型的唱游表演，進(jìn)行集中演繹展示，并制作成演繹視頻。學(xué)生對(duì)視頻制作比較敏感，教師挑選比較優(yōu)秀的表演方案，做重點(diǎn)推介并制作成視頻材料，在班級(jí)中播放，還投放到網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)上，讓學(xué)生家長(zhǎng)也能夠獲得觀看的機(jī)會(huì)。

教師利用多媒體展示十二生肖圖片，給學(xué)生提供了更多制作啟示，學(xué)生在生肖頭飾的制作過(guò)程中，自然進(jìn)入到歌曲學(xué)唱環(huán)節(jié)。在唱游方案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師給學(xué)生做出一些示范操作，成功啟動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)編思維。從學(xué)生創(chuàng)編展示情況能夠看出，教師教學(xué)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)是比較到位的，能夠?qū)W(xué)生帶入唱游環(huán)節(jié)，使學(xué)生在多種感官的配合下建立起學(xué)科認(rèn)知。創(chuàng)設(shè)唱游情境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，這是最為可貴的教學(xué)組織，學(xué)生自然進(jìn)入到學(xué)唱環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果大大提升。

二、精選唱游形式，豐富生本音樂(lè)體驗(yàn)

唱游沒(méi)有固定格式，其呈現(xiàn)形式極為自由開(kāi)放，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，推出一些適合的唱游形式，以滿足學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)需求。唱游中有大量動(dòng)態(tài)因素的滲透，教師適時(shí)插入歌唱、舞蹈、表演、游戲等內(nèi)容，能夠給學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。唱游需要音樂(lè)和運(yùn)動(dòng)的結(jié)合，節(jié)奏、情緒、運(yùn)動(dòng)的有機(jī)結(jié)合能夠生發(fā)出豐富的表現(xiàn)形式，形成重要的教學(xué)成長(zhǎng)點(diǎn)。

精選唱游形式，能夠給不同群體學(xué)生帶來(lái)不同的啟迪和感受，教師要做出針對(duì)性設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生有展示自我的機(jī)會(huì)，自然建立起學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。在教唱《小花貓和小老鼠》時(shí)，教師先為學(xué)生準(zhǔn)備了一些頭飾道具，有小花貓、小老鼠的頭飾，還有一些卡片材料。在學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生帶上這些頭飾，選擇相關(guān)角色，展開(kāi)有聲有色的學(xué)習(xí)：“在學(xué)唱歌曲時(shí)，需要考慮扮演的角色，增加一些直觀的動(dòng)作表演，以配合歌曲的學(xué)唱?！睂W(xué)生選擇頭飾后，都顯得比較興奮，開(kāi)始對(duì)相關(guān)角色進(jìn)行熱議，對(duì)角色的動(dòng)作特征展開(kāi)研究。歌曲學(xué)唱開(kāi)始后，教師利用多媒體播放相關(guān)動(dòng)畫片片段，給學(xué)生提供動(dòng)作設(shè)計(jì)啟示。《貓和老鼠》系列動(dòng)畫片是學(xué)生比較喜歡的內(nèi)容，教師借助相關(guān)動(dòng)畫資源展開(kāi)對(duì)應(yīng)指導(dǎo)，給學(xué)生帶來(lái)了更多學(xué)習(xí)啟迪。在教師的激勵(lì)下，很多學(xué)生逐漸找到了角色的感覺(jué)，在歌唱中還增加了一些表情動(dòng)作，順利進(jìn)入唱游環(huán)節(jié)，課堂學(xué)習(xí)氣氛高漲起來(lái)。

教師為學(xué)生準(zhǔn)備一些頭飾學(xué)具，其目的是比較明顯的，就是要求學(xué)生能夠結(jié)合角色特點(diǎn)進(jìn)行歌唱展示。從學(xué)生的具體表演情況可以看出，唱游有很強(qiáng)的調(diào)度效果，學(xué)生都能夠邊歌唱邊做動(dòng)作，將課堂學(xué)習(xí)氣氛推向了高潮。唱游沒(méi)有固定形式可以借鑒，教師在具體指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)唱游操作時(shí)，沒(méi)有提出更多要求，而是引導(dǎo)學(xué)生借鑒動(dòng)畫片的相關(guān)內(nèi)容，自行設(shè)計(jì)一些動(dòng)作，給學(xué)生更多學(xué)習(xí)的自由，這樣就有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生在不斷展示的過(guò)程中形成了學(xué)科能力。

三、傳授唱游方法，提升生本音樂(lè)感知

唱游帶有自主性、互動(dòng)性、開(kāi)放性特征，教師不僅要讓學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)編實(shí)踐環(huán)節(jié)，還要借助一些信息渠道，為學(xué)生推出一些有創(chuàng)意的唱游方案，為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐提供有效參考。在學(xué)法創(chuàng)新探索環(huán)節(jié)，教師要有觀照意識(shí)，積極開(kāi)展學(xué)法傳授活動(dòng)。通過(guò)多媒體展示唱游方法、教師給出示范操作、鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)唱游方法等，能夠形成豐富的教學(xué)資源，給學(xué)生帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)啟示。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)唱游有獨(dú)特參與興趣，教師不僅要做出精心選擇，還要給學(xué)生傳授一些唱游的方法，這樣可以有效提升學(xué)生唱游學(xué)習(xí)的效率。在教學(xué)《小猴子有禮貌》這首歌曲時(shí)，教師先組織學(xué)生聆聽(tīng)歌曲，對(duì)歌曲豐富的情感因素展開(kāi)深入研究，為唱游方案的設(shè)定創(chuàng)造條件。在歌唱環(huán)節(jié)，教師利用多媒體進(jìn)行展示，建議學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式，以更為靈動(dòng)的方式演繹這首歌曲。學(xué)生對(duì)演繹歌曲有濃厚的參與興趣，教師與學(xué)生一起研究，設(shè)計(jì)了諸多演繹方案，引導(dǎo)學(xué)生用歌配舞，或者是“歌唱+演繹”的方式對(duì)歌曲進(jìn)行直觀展示。學(xué)生演繹基礎(chǔ)還不夠深厚，在具體設(shè)計(jì)和組織時(shí)，教師適時(shí)伸出援手，給學(xué)生提出更多設(shè)計(jì)建議，讓學(xué)生展開(kāi)多種形式的彩排訓(xùn)練，確保了課堂演繹活動(dòng)的順利展開(kāi)。之后，教師又選擇一些優(yōu)秀的表演，編輯成唱游表演視頻，在班級(jí)中集中播放，給學(xué)生帶來(lái)感知機(jī)會(huì)。學(xué)生對(duì)這樣的操作有特殊敏感性，自然會(huì)積極面對(duì)。隨后，教師又組織學(xué)生展開(kāi)多種形式的評(píng)價(jià)操作，將唱游活動(dòng)推向了高潮。

教師讓學(xué)生排練唱游方案，并從技術(shù)角度展開(kāi)指導(dǎo)，不僅給學(xué)生提供了更多學(xué)習(xí)方法，也從精神層面給予了學(xué)生激勵(lì)，使學(xué)生能夠大膽操作唱游程序，這對(duì)有效提升學(xué)科教學(xué)品質(zhì)有一定幫助。唱游是一種最為自由的音樂(lè)表達(dá)形式，學(xué)生有更多的自主權(quán)，教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際做出針對(duì)性設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，能夠給學(xué)生帶來(lái)全新在學(xué)習(xí)體驗(yàn)。歌唱學(xué)習(xí)有不同呈現(xiàn)方式，教師從唱游角度展開(kāi)設(shè)計(jì)和組織，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，這才是最為關(guān)鍵的。

四、創(chuàng)新唱游訓(xùn)練，形塑生本音樂(lè)素質(zhì)

唱游訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師要以更開(kāi)放的姿態(tài)來(lái)應(yīng)對(duì)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)唱游任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)接生活認(rèn)知展開(kāi)唱游實(shí)踐，這樣才能有效提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。音樂(lè)學(xué)科教學(xué)一般不會(huì)預(yù)留書(shū)面作業(yè)，教師不妨給學(xué)生投放一些唱游訓(xùn)練任務(wù)，要求學(xué)生借助生活條件，利用多種信息媒介手段，以唱游為基本組織形式，展開(kāi)多形式的音樂(lè)訓(xùn)練活動(dòng)，使學(xué)生在音樂(lè)表演、學(xué)科創(chuàng)編、游戲互動(dòng)等訓(xùn)練活動(dòng)中成長(zhǎng)音樂(lè)素養(yǎng)。

音樂(lè)課堂教學(xué)啟動(dòng)后，教師需要為學(xué)生準(zhǔn)備更多的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)，借助唱游的形式，自然形成學(xué)科認(rèn)知能力。在教唱《請(qǐng)你唱個(gè)歌吧》這首歌曲時(shí)，教師先利用多媒體播放歌曲，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，對(duì)美麗的春色進(jìn)行展望。學(xué)生對(duì)春天景色比較熟悉，自然會(huì)想到嫩草、鮮花、藍(lán)天、碧水等景物，教師啟發(fā)學(xué)生自行創(chuàng)編一套律動(dòng)方案，在歌唱之中展開(kāi)相關(guān)操作，形成唱游學(xué)習(xí)形式。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)有律動(dòng)創(chuàng)編任務(wù)，都表現(xiàn)出極高的參與熱情，因?yàn)橐c歌唱相結(jié)合，唱游活動(dòng)順利展開(kāi)。教師深入到學(xué)生群體之中，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)編方案提出針對(duì)性評(píng)價(jià)，給出一些修改的建議。在課堂展示環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生自主報(bào)名，排列出演繹順序。在展示環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生對(duì)唱游操作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，選出比較優(yōu)秀的唱游方案，在全班范圍內(nèi)推廣。

在這個(gè)教學(xué)案例中，教師要求學(xué)生自行創(chuàng)編律動(dòng)方案，并融入歌唱行為，將律動(dòng)變成了唱游活動(dòng)，學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入訓(xùn)練環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)聲勢(shì)律動(dòng)設(shè)計(jì)比較熟悉，教師抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理展開(kāi)對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)，給學(xué)生帶來(lái)了更多創(chuàng)作機(jī)會(huì)，這對(duì)全面提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)有重要促進(jìn)作用。學(xué)生參與唱游設(shè)計(jì)過(guò)程中獲得的學(xué)習(xí)認(rèn)知是鮮活的、深刻的，教師適時(shí)給予技術(shù)指導(dǎo)，使唱游創(chuàng)編演繹活動(dòng)得以順利推開(kāi)。

音樂(lè)教學(xué)方法眾多，教師需要有創(chuàng)新設(shè)計(jì)和實(shí)踐意識(shí)，積極推出唱游操作模式，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，贏得豐富的學(xué)習(xí)動(dòng)力。創(chuàng)設(shè)唱游情境、精選唱游形式、傳授唱游方法、創(chuàng)新唱游訓(xùn)練，這些創(chuàng)新教法助學(xué)效果良好，學(xué)生樂(lè)于接受，能夠確保學(xué)科教學(xué)呈現(xiàn)出高效性。

（責(zé)編 劉宇帆）