宋淑艷

【摘要】音樂教師在課堂上善于發(fā)現(xiàn)問題，進行微觀問題研究，促進教師專業(yè)成長，教師善于觀察總結(jié)，從小課題研究著手，促進學(xué)校校本研究不斷向前發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】音樂學(xué)科 ； 小課題研究 ； 校本研究

【中圖分類號】G47 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）08-0168-01

小課題校本研究是校本科研的一種形式，其核心特征為研究微觀問題。音樂學(xué)科在教育教學(xué)過程中是學(xué)生特別喜歡的學(xué)科，開展小課題校本研究非常適合。教師從學(xué)生本體的興趣出發(fā)，挖掘課堂上學(xué)生對音樂的動機作為研究對象，然后根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)得出的結(jié)果為研究目的，這樣更能挖掘音樂教育的美育內(nèi)涵，提高音樂教育教學(xué)的質(zhì)量，從而達到校本研究的目的。校本研究從我的音樂課堂說起。

一、從課堂出發(fā)，關(guān)注學(xué)生，做到及時解決問題

結(jié)合我校實際情況，在上唱歌課的時候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都特別喜歡唱流行歌曲，那么在練聲的時候，可以把練聲的母音放在學(xué)生喜歡的流行歌曲里來練習(xí)，學(xué)生帶著興趣進入這節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識點，自然引導(dǎo)進入音樂課堂。在練習(xí)的時候，有的學(xué)生提出自己的問題，如：我的高音怎么能唱上去呢？為什么我一到高音就卡住了，沒有聲音了，弱音還低不下去了？唱著唱著氣息又沒有了？這些看似很小的問題，正是學(xué)生要學(xué)習(xí)求知的問題，教師此時抓住學(xué)生的這些學(xué)習(xí)動機，用各種手段調(diào)動他們主動參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生從老師的引導(dǎo)方法中進入到自己的實際探索的問題中，那么教師再給學(xué)生講解如何在變聲期進行科學(xué)的發(fā)聲歌唱問題，學(xué)會打開喉嚨，利用高位置，橫膈膜的深呼吸來歌唱，高音時候不要強給氣息，要注意橫膈膜給力，不是嗓子給力唱高音，包括歌詞中的咬字吐字要充分運用唇齒舌后牙這五個器官做到位，字才能清楚；最后，結(jié)合這節(jié)課要學(xué)習(xí)的歌曲，應(yīng)用到學(xué)生的實際問題解決中，這樣學(xué)生既學(xué)到了知識又順利地完成了教學(xué)目標。如：在《游擊隊歌》這節(jié)唱歌課教學(xué)中，本人采用強弱對比法、想象遠近法，學(xué)生在練習(xí)歌曲學(xué)唱時候，充分調(diào)動學(xué)生的想象力，聲音由氣息控制好先弱唱，學(xué)會弱音能用氣息控制唱好后，再加大氣息唱強音，這樣聲音就能用氣息來控制強弱了，而不是像很多同學(xué)提出來的問題，強音唱得不強不高，弱音又低不下來的想象；在采用想象遠近法時，給學(xué)生舉的例子是汽車從身邊由遠及近的想象，先找一名同學(xué)模仿汽車在遠方向自己駛來的聲音，再想象從身邊駛向遠方的聲音，用“嚕”母音模仿，然后再回到歌曲的情景處理上，夜間伏擊該怎么用強弱怎么表現(xiàn)，奮勇前進該用怎樣的力度去表現(xiàn)更符合歌曲的意境之美，通過對比，學(xué)生自己找到了學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生自然就會總結(jié)出歌曲的強弱處理。學(xué)在我的音樂課上師生既享受到了美妙的歌聲，又掌握了如何用自己的內(nèi)心表達歌曲的演唱技巧。本人認為在音樂課堂上，學(xué)生提出的這些微觀的小問題，教師能在課堂上用實際操作的辦法給學(xué)生解決了就是小課題校本研究。

二、從校本出發(fā)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生，做到以小見大

校本，離不開學(xué)校本身，學(xué)校的課堂又是教師和學(xué)生互相交流，知識碰撞生成新知識的主要陣地。教師只有在自己的課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)的動機，才能去想辦法解決本校學(xué)生的實際問題。從而實現(xiàn)校本研究的目標，所以教師要善于發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。課堂上學(xué)生的閃光點很多，學(xué)生的一個眼神，一個微笑，一個小動作等等。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生這些學(xué)習(xí)的動機，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于教師研究小課題尤為重要。在一節(jié)音樂欣賞課上，給同學(xué)播放的是我國的一首民族音樂《瑤族舞曲》，學(xué)生都很認真的在欣賞著，這時坐在后面的一位男同學(xué)用自己的文具盒當(dāng)做小提琴，陶醉的跟著音樂在自己的座位上表現(xiàn)起來，甚至于音樂都播放停止了，這位同學(xué)還在做音樂的結(jié)尾處理，當(dāng)時我的關(guān)注，也引起了全班同學(xué)的共鳴，接下來我又播放了一遍這首音樂作品，邀請這名同學(xué)真的拿起小提琴來在同學(xué)面前表演，這位同學(xué)本身不會拉小提琴，但是在他美好的內(nèi)心里裝滿了對音樂的美好感受，盡管是無聲的在表演，全班同學(xué)都為他的投入所感動輕輕跟著哼唱旋律，一起鼓掌打節(jié)奏，教室里形成一種音樂帶給的美好氛圍，并由學(xué)生自己生成新的一首音樂作品。學(xué)生都很好奇和感動。這些課堂的生成正是小課題研究給予教師的智慧啟迪的結(jié)果。在發(fā)現(xiàn)這一名同學(xué)對音樂的投入時，教師引導(dǎo)全班同學(xué)一起參與分享。從一位同學(xué)的小處著眼，帶動全班同學(xué)一起進步，本人認為這就是實實在在的校本研究。

三、從自身出發(fā)，善于學(xué)習(xí)，做好校本研究

教師想做好校本研究，做好小課題的開展，首先要做好教師自己，做好自己也是發(fā)展自己。那么要求每位教師在自己的所教學(xué)科的專業(yè)能力一定要打磨得很強大，平時多思考，積極培養(yǎng)自己愛專研的興趣，在平時的學(xué)習(xí)中更要虛心善學(xué)，多學(xué)好問，積極參與，善于總結(jié)。主動向有經(jīng)驗的老教師學(xué)習(xí)交流心得，向年輕教師學(xué)習(xí)創(chuàng)新的理念和思維，在學(xué)校的校本研究方面，真正走進校本研究的角色中，這樣自己的教育教學(xué)才能達到更高的發(fā)展進步，做到教學(xué)相長。如在小組合唱樂曲的主題音樂教學(xué)中，為了解決學(xué)生聽音樂重復(fù)的乏味，本人用自己的創(chuàng)新想法不斷變化音樂速度、力度、節(jié)奏來處理音樂，學(xué)生從這些微觀的小問題解決中，收獲更多的音樂知識，而且是潛移默化的，學(xué)生積極參與給音樂課堂帶來更多活力和激情。這種微觀的課堂教學(xué)研究，課堂效果是顯而易見的。教師不斷努力研究學(xué)習(xí)，形成自己獨具魅力特色的課堂教學(xué)模式。校本研究積極促進教師專業(yè)向前不斷發(fā)展。

微觀的課堂研究不斷延伸、不斷深入就會形成大的文章。做好校本小課題的研究要從課堂觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生開始，在每一節(jié)的音樂課上進行不斷的創(chuàng)新和嘗試，會收獲更多，而且越研究越會有新的問題出現(xiàn)，越有新問題出現(xiàn)越想去研究解決，做到不斷研究，不斷創(chuàng)新，不斷總結(jié)，小課題生成新的科研成果，從而促進學(xué)校校本研究向前不斷發(fā)展。

參考文獻

[1]周國韜.《小課題大文章：長春市開展小課題研究的時間探索》.吉林大學(xué)出版社，2015.

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