摘 要：教師從英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性入手來(lái)保證小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，不但可以在最大限度上實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)這也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的必要舉措?；诖耍恼乱援?dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題為切入點(diǎn)，淺析了核心素養(yǎng)教學(xué)背景下提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);有效性教學(xué)

一、 引言

隨著新課改的逐漸落實(shí)推進(jìn)，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)逐漸成為當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)的主要方向，而提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性可以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。但是在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，仍然存在著一系列的問(wèn)題影響著英語(yǔ)教學(xué)的有效性?；诖?，英語(yǔ)教師就要借助多樣化的教學(xué)方法來(lái)保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以此為突破口來(lái)提升英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

二、 小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，仍然存在著許多問(wèn)題，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生了負(fù)面的影響?；诖耍恼聦?duì)其進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，具體分析結(jié)果如下。

首先，教學(xué)觀念的問(wèn)題。部分英語(yǔ)教師并沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要作用，對(duì)于新課改的內(nèi)涵把握不準(zhǔn)確，仍然秉持著傳統(tǒng)的“唯成績(jī)論”的教學(xué)理念。長(zhǎng)此以往就會(huì)出現(xiàn)教師因?yàn)檫^(guò)于重視學(xué)生的理論成績(jī)而忽略了學(xué)生英語(yǔ)能力培養(yǎng)的教學(xué)現(xiàn)象，從而對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)埋下隱患。其次，部分教師對(duì)于課堂教學(xué)的尺度把握不準(zhǔn)確，課堂的氣氛往往過(guò)于沉悶，降低了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。最后，教學(xué)方法的單一同樣也是英語(yǔ)課堂教學(xué)效果不理想的原因。部分英語(yǔ)教師仍然采取的是“滿堂灌”的教學(xué)方法，不但會(huì)加劇師生之間的對(duì)立關(guān)系，而且也與高質(zhì)量課堂教學(xué)體系的構(gòu)建理念不相吻合，從而為有效性課堂的構(gòu)建設(shè)置了障礙。

三、 基于核心素養(yǎng)下提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的策略

（一）轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)意識(shí)

英語(yǔ)教師作為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的主體之一，其教學(xué)意識(shí)的先進(jìn)程度在一定程度上直接影響著英語(yǔ)課堂的有效性。因此，就要求小學(xué)英語(yǔ)教師要將自身教學(xué)理念的更新作為提升課堂有效性的首要步驟。同時(shí)，以此為基礎(chǔ)來(lái)開展英語(yǔ)課堂教學(xué)，從而在最大限度上為有效性課堂教學(xué)體系的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

首先，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。因此，教師應(yīng)該將素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)地融入英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，同時(shí)結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容選擇、調(diào)整英語(yǔ)課堂教學(xué)方法，以此為突破口來(lái)保證英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。其次，良好的師生關(guān)系是高質(zhì)量英語(yǔ)教學(xué)課堂的前提?；诖?，相關(guān)教師就應(yīng)該將良好師生關(guān)系的培養(yǎng)作為英語(yǔ)教學(xué)開展的前提，將課堂教學(xué)過(guò)程中的有效交流與課后的輔導(dǎo)服務(wù)相結(jié)合，借助這種方式來(lái)拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，同時(shí)，也為交流時(shí)課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，在此基礎(chǔ)上要根據(jù)學(xué)生的交流反饋來(lái)不斷調(diào)整優(yōu)化自身教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，從而真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的初衷。最后，英語(yǔ)教師同樣也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的重要性，既要把握課堂教學(xué)的整體方向，同時(shí)還要結(jié)合不同章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)合理設(shè)置章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，以此來(lái)為教學(xué)方法的開展以及應(yīng)用做好鋪墊，從而為英語(yǔ)教學(xué)有效性的提升奠定基礎(chǔ)。

（二）把握英語(yǔ)教學(xué)尺度

英語(yǔ)教學(xué)尺度的把握是有效性英語(yǔ)教學(xué)開展的核心，同時(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力的有效舉措?；诖?，就要求相關(guān)英語(yǔ)教師要從以下三方面入手來(lái)開展小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，從而為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)助力。

1. 把握教學(xué)開展的“難度”

英語(yǔ)教學(xué)難度的把握是有效性英語(yǔ)課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?；诖?，就要求小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要從以下兩個(gè)層面入手來(lái)保證學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。一方面，教師應(yīng)該從英語(yǔ)教材出發(fā)，正確理解、把握英語(yǔ)教材的內(nèi)涵以及重難點(diǎn)，同時(shí)挖掘英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的核心素養(yǎng)元素，以此為前提來(lái)完成課堂教學(xué)設(shè)計(jì)工作。在此基礎(chǔ)上圍繞著英語(yǔ)教材來(lái)進(jìn)行教學(xué)以及適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充，要注重教學(xué)內(nèi)容之間的潛在聯(lián)系。借助這種方法來(lái)幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)框架體系的構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)，從而大大提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。另一方面，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知特點(diǎn)，要保證教學(xué)難度與學(xué)生的興趣以及能力相吻合，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整不同教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系以及重點(diǎn)。因此，就要求教師既要避免出現(xiàn)因?yàn)殡y度過(guò)大而導(dǎo)致的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低的現(xiàn)象，同時(shí)，還應(yīng)該盡可能減少因?yàn)殡y度過(guò)小而使教學(xué)效果不理想的問(wèn)題，在最大限度上保證英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

2. 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的“參與度”

學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課堂的興趣高低的外在表現(xiàn)就是課堂參與程度的高低。因此，就要求小學(xué)英語(yǔ)教師要借助多樣化的教學(xué)方法來(lái)逐步引導(dǎo)學(xué)生提升對(duì)于英語(yǔ)課堂的參與興趣，從而為高質(zhì)量英語(yǔ)教學(xué)體系的構(gòu)建助力。

一方面，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到良好教學(xué)環(huán)境營(yíng)造的重要性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，平等對(duì)待每一位學(xué)生。同時(shí)站在學(xué)生的角度去看待問(wèn)題，尋找教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，以此來(lái)幫助引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境當(dāng)中，從而提高學(xué)生的課堂參與程度。另一方面，教師應(yīng)該從學(xué)生感興趣的話題或是問(wèn)題設(shè)置出發(fā)，比如，在《We love animals》這一章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分享交流喜歡的動(dòng)物或是家中的寵物，借助這一話題，打破學(xué)生之間的溝通障礙，從而在有效地改善當(dāng)前“啞巴英語(yǔ)”的教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上切實(shí)提升了英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

3. 提升學(xué)生情感的“體驗(yàn)感”

提升學(xué)生情感的體驗(yàn)感可以在保證英語(yǔ)教學(xué)有效性的同時(shí)幫助學(xué)生展開深度學(xué)習(xí)。而在這一過(guò)程中，教師要做到的就是及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理活動(dòng)、情感體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)狀態(tài)等。要引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)理解每一章節(jié)的教學(xué)主題，保證學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容有自己的理解。除此之外，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，以此來(lái)提升學(xué)生的思維情感，這是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的必要舉措。

（三）采取多樣化的英語(yǔ)教學(xué)方法

結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容來(lái)采取多樣化的教學(xué)方法，可以在最大限度上提升英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的適配性，從而有效提升英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

1. 情境式教學(xué)方法

所謂情境式教學(xué)方法，就是要求教師要借助多樣化的教學(xué)手段來(lái)營(yíng)造出良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。借助這樣的教學(xué)方法，來(lái)給學(xué)生營(yíng)造出良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍?；诖?，就要求相關(guān)教師要從以下兩方面入手為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)效果提供保障。

一方面，英語(yǔ)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的作用。借助多媒體等教學(xué)設(shè)備，來(lái)將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為圖片或是視頻，同時(shí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知程度。以《In China》這一章節(jié)為例。英語(yǔ)教師就可以從不同省份或是區(qū)域的照片或是視頻入手，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合照片內(nèi)容進(jìn)行積極的發(fā)言，以此在活躍課堂教學(xué)氣氛的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)的地域廣闊性，從而潛移默化地提升了學(xué)生的文化自信，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

另一方面，教師應(yīng)該將生活化原則融入英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程當(dāng)中，將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與生活具體場(chǎng)景相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上來(lái)引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想以及發(fā)言，以此來(lái)有效提升學(xué)生的參與程度。

2. 游戲化教學(xué)方法

對(duì)于教師而言，將游戲形式與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，可以在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，就要求小學(xué)英語(yǔ)教師要充分發(fā)揮游戲化教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的作用，借助寓教于樂(lè)的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)、享受英語(yǔ)。

比如，在《My clothes》這一章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以從“猜猜我是誰(shuí)”這一個(gè)小游戲入手。首先，將班內(nèi)學(xué)生分為幾個(gè)小組，以組為單位開展游戲。其次，引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)對(duì)組內(nèi)學(xué)生的穿著打扮進(jìn)行觀察記憶。最后，在引導(dǎo)學(xué)生輪流蒙眼根據(jù)學(xué)生或是教師的描述來(lái)猜出不同學(xué)生的身份。借助這種教學(xué)方法的應(yīng)用，不但可以有效地幫助學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中加深對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)，借助游戲活動(dòng)的開展還可以在最大程度上激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的必要方式。

3. 合作化教學(xué)方法

合作化教學(xué)方法的應(yīng)用可以有效地幫助學(xué)生在日常的談?wù)摻涣髦欣斫庥⒄Z(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，這同樣也是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中最常見的教學(xué)方法之一。在這種背景下，就要求小學(xué)英語(yǔ)教師要充分發(fā)揮出合作教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，在此基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化、創(chuàng)新合作教學(xué)方法的形式。一方面，教師應(yīng)該充分挖掘教材當(dāng)中的教學(xué)話題，以此為突破口來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流討論，從而在最大程度上保證合作教學(xué)為英語(yǔ)課堂教學(xué)服務(wù)。另一方面，教師應(yīng)該可以將每日的話題討論交流作為課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在每節(jié)課堂正式教學(xué)之前引導(dǎo)學(xué)生以組為單位進(jìn)行話題的討論。通過(guò)這種方式，鼓勵(lì)學(xué)生在課下自主選擇話題，從而在拉近學(xué)生之間感情的同時(shí)保證課堂內(nèi)容的豐富性。

4. 延長(zhǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間

課堂教學(xué)只是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的一部分，而要想在最大限度上保證英語(yǔ)教學(xué)的有效性，就要求相關(guān)教師要將課堂教學(xué)與課后活動(dòng)相結(jié)合的形式融入英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，以此為基礎(chǔ)來(lái)保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一方面，教師應(yīng)該從課后作業(yè)的布置入手，將英語(yǔ)作業(yè)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮出作業(yè)的作用。而在這一過(guò)程中，教師應(yīng)該牢牢把握以下幾個(gè)原則，以此為前提來(lái)保證教學(xué)效果。第一，針對(duì)性原則。教師要保證教學(xué)內(nèi)容與作業(yè)布置的匹配程度，避免出現(xiàn)直接布置課后書面作業(yè)的現(xiàn)象，從而為學(xué)生自主有效完成作業(yè)奠定基礎(chǔ)。

第二，教師應(yīng)該將趣味性原則融入作業(yè)布置的過(guò)程當(dāng)中，將有趣的作業(yè)形式與針對(duì)性的作業(yè)內(nèi)容相結(jié)合，提升學(xué)生完成作業(yè)的主動(dòng)性，從而為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性助力。比如，在《My father》這一章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以提前引導(dǎo)學(xué)生回家觀察自己的父親。通過(guò)觀察將父親的特征用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，在之后的課堂上進(jìn)行分享，以此來(lái)為課堂教學(xué)助力。

另一方面，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容來(lái)開展適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)相融合，引導(dǎo)學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。比如，在“ways to go to school”這一章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以舉辦相應(yīng)的上學(xué)方式分享會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生將自身的上學(xué)方式或是日常的交通方式分享出來(lái)，

并將分享的內(nèi)容用手抄報(bào)的形式展示出來(lái)。同時(shí)借助評(píng)比的方式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作、分享，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的參與熱情。

四、 結(jié)語(yǔ)

提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，不但可以在最大程度上保證英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果，同時(shí)，這也是小學(xué)高質(zhì)量英語(yǔ)教學(xué)體系構(gòu)建的創(chuàng)新之舉?；诖?，小學(xué)英語(yǔ)教師就要從轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)意識(shí)、把握英語(yǔ)教學(xué)尺度以及采取多樣化的英語(yǔ)教學(xué)方法三個(gè)方面入手來(lái)切實(shí)保證小學(xué)英語(yǔ)課堂的有效性，從而為英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)助力。

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作者簡(jiǎn)介：宋紅琳，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣北關(guān)小學(xué)。