摘 要：初中階段正是學(xué)生以客觀視角認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我的時(shí)期。青春期的到來(lái)促使學(xué)生開(kāi)始思考生命的奧秘和意義。將生命教育融入初中體育教學(xué)中，能夠讓學(xué)生從自身的角度來(lái)認(rèn)識(shí)生命，領(lǐng)會(huì)生命的含義，懂得珍惜和尊重生命，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的敬畏和熱愛(ài)之情。通過(guò)體育鍛煉提高身體素質(zhì)，掌握體育技能，在體育運(yùn)動(dòng)中感悟生命真諦，從體能、健康、心理、精神、意志等多層面體現(xiàn)生命教育的價(jià)值，提升初中體育教學(xué)內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：初中體育;生命教育;滲透融合

一、 引言

近年來(lái)，青少年自殘、輕生、校園暴力、戕害他人的事件不斷見(jiàn)諸報(bào)端，這些消息在令人扼腕嘆息的同時(shí)，也不禁引發(fā)教育者的深刻思考：是什么讓孩子如此輕視生命，是什么原因讓花季生命面臨摧折危機(jī)？生命教育究竟還存在多少空白和盲區(qū)。在初中體育教學(xué)中，除了要引導(dǎo)學(xué)生掌握各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能、提升健康素質(zhì)外，還要注重生命教育的滲透融合，引領(lǐng)學(xué)生在體育活動(dòng)中煥發(fā)生命活力，感受陽(yáng)光與運(yùn)動(dòng)帶給生命的滋養(yǎng)，從中感受生命的成長(zhǎng)價(jià)值，從而消除學(xué)生的負(fù)面消極心理，幫助學(xué)生建立正確的生命觀，充分發(fā)揮體育課程的人文關(guān)懷，讓體育課堂散發(fā)出蓬勃昂揚(yáng)的生命之光。

二、 初中生命教育概述

生命教育的本質(zhì)在于引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命。從生到死，從生命的萌芽到凋落消逝，這是每個(gè)人都要經(jīng)歷的必然過(guò)程。生命教育充滿人文關(guān)懷，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生命價(jià)值，并懂得如何保護(hù)和實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值。在這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)生命的獨(dú)一無(wú)二性和不可復(fù)制性，從生命產(chǎn)生到死亡是一個(gè)不可逆轉(zhuǎn)、不可回避的過(guò)程。所以，要學(xué)會(huì)接受生命不同階段的喜悅和失落，能夠在不同的生命季節(jié)感受不同的美好，在理解生命的基礎(chǔ)上懂得敬畏生命。生命教育不僅僅針對(duì)自身生命展開(kāi)，同時(shí)還要引領(lǐng)學(xué)生理解、關(guān)愛(ài)、尊重他人生命，能夠以感恩之心對(duì)待每個(gè)生命，呵護(hù)身心健康，享受美好生活。在自愛(ài)的同時(shí)懂得愛(ài)他人、關(guān)注他人，懂得如何自我保護(hù)和幫助他人。要以生命教育充實(shí)學(xué)生心靈，引領(lǐng)學(xué)生建立正確的生命觀和人生觀，邁開(kāi)青春第一步，揚(yáng)起理性而幸福的生命之帆。

三、 初中體育滲透生命教育的意義

（一）為生命注入正能量

初中體育側(cè)重于學(xué)生身心健康發(fā)展，而不是單純關(guān)注體能素質(zhì)或運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)。通過(guò)體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生感受生命的成長(zhǎng)狀態(tài)，在提高自身體能素質(zhì)的基礎(chǔ)上獲得更積極、更美好的成長(zhǎng)體驗(yàn)，這種體驗(yàn)本質(zhì)上就是生命體驗(yàn)。在這樣的教育要求下，會(huì)激發(fā)學(xué)生自我完善、自我修正、自我調(diào)整的主觀能動(dòng)性，會(huì)讓學(xué)生保持積極的生命狀態(tài)，對(duì)世界保持善意和純真的心態(tài)。在正向情感激勵(lì)下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與到體育運(yùn)動(dòng)中，主動(dòng)去改善體質(zhì)，主動(dòng)感應(yīng)生命的成長(zhǎng)力量，讓正能量注入學(xué)生的生命中。

（二）塑造正確的生命觀與人生觀

體育是健康生活必不可少的內(nèi)容。通過(guò)體育教學(xué)能夠引領(lǐng)學(xué)生重新審視生命價(jià)值，懂得生命的意義，感受生活的美好和生機(jī)。體育課程具有濃厚的人文色彩，充滿了對(duì)生命的人文關(guān)懷。通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)，能夠幫助學(xué)生建立正確心態(tài)，懂得如何面對(duì)挫折，怎樣走出逆境、直面困難，這些都是除體能、技能教育外，體育課程的重要育人導(dǎo)向，而這些都與生命教育息息相關(guān)。

（三）提高學(xué)生的自我保護(hù)能力

初中體育課程中有專門的防災(zāi)演練內(nèi)容。比如在地震、雨雪、臺(tái)風(fēng)等自然災(zāi)害中如何做到自保、自救和救助他人，懂得必要的防護(hù)、求助、救助方法，這對(duì)減少災(zāi)難傷害、保護(hù)學(xué)生身心健康有重要意義，這是生命教育的一部分。通過(guò)體育課上教師的專業(yè)講解，促使學(xué)生掌握正確的逃生技巧，懂得如何保存體力，怎樣在特殊環(huán)境、極端環(huán)境下保持生命延續(xù)。通過(guò)演練活動(dòng)，不但可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，而且還能教育學(xué)生如何在危急時(shí)刻作出正確選擇，從而提高學(xué)生的自我保護(hù)能力。

（四）敬畏生命，幸福生活

體育課堂的生命教育能夠引領(lǐng)學(xué)生敬畏生命，懂得自己和他人生命的寶貴，一旦建立起正確的生命認(rèn)知，就能夠改變學(xué)生的行為習(xí)慣。比如打架斗毆、校園暴力等，從尊重生命的角度出發(fā)，讓學(xué)生懂得遇到問(wèn)題后有很多解決方法，打架和暴力是最不可取的，這會(huì)對(duì)生命造成重大傷害，甚至導(dǎo)致不可逆轉(zhuǎn)的悲劇。通過(guò)生命教育，學(xué)生懂得了生命的重要性，通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)能夠加強(qiáng)身體素質(zhì)，提高健康水平。所以，學(xué)生會(huì)主動(dòng)改正不良生活習(xí)慣，如久坐不動(dòng)、晚睡晚起、過(guò)度用眼、近視、肥胖等，建立起良好生活習(xí)慣。而且體育運(yùn)動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，大家齊心協(xié)力、共同迎接挑戰(zhàn)、一起完成任務(wù)，這樣的形式有利于提高學(xué)生“悅納他人”的能力，促使學(xué)生之間良好人際關(guān)系的形成，讓學(xué)生感受生命的美好和寬容，以此提高學(xué)生的生命幸福指數(shù)。

四、 生命教育在初中體育課堂的滲透與融合策略

（一）將生命教育納入體育課程體系

教育的最終目的是為了促進(jìn)人的發(fā)展。所以，體育課堂也是生命教育的重要途徑。在初中體育教學(xué)中，教師要注重將生命教育目標(biāo)融入體育課程體系內(nèi)，將其作為常規(guī)教育內(nèi)容開(kāi)展，這樣才能真正強(qiáng)化學(xué)生的生命意識(shí)，將體育學(xué)習(xí)和生命發(fā)展聯(lián)系在一起。在體育課程設(shè)計(jì)中，教師也要注重生命教育的滲透，通過(guò)不同形式的體育活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命本質(zhì)，懂得如何“讓生命更豐滿”。比如田徑運(yùn)動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生的耐力和抗壓能力，引領(lǐng)學(xué)生直面挫折、自我挑戰(zhàn);籃球運(yùn)動(dòng)能夠讓學(xué)生感受生命的躍動(dòng)之美，在團(tuán)隊(duì)齊心協(xié)力之下超越對(duì)手、超越自我，感受生命積蓄的喜悅;在體操運(yùn)動(dòng)中，能夠讓學(xué)生感受生命的韻律之美，建立起生命和諧及平衡意識(shí)。在體育課程體系中融入生命教育，能夠讓體育教學(xué)更有溫度，更具人文價(jià)值。

（二）以生命教育充實(shí)體育課堂內(nèi)容

生命教育并不是空泛的理論灌輸，而是要和體育教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，這樣才能突出以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的教育特色。首先，教師要善于營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在其中感受生命的意義。中學(xué)生活力十足，樂(lè)于嘗試新鮮事物，而體育的娛樂(lè)休閑特點(diǎn)對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力。在體育活動(dòng)中，能夠讓學(xué)生釋放繁重的學(xué)習(xí)壓力，緩解身心疲勞，感受生命的美好。教師要從學(xué)生的心理體驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，在注重體育項(xiàng)目的健身、減壓特點(diǎn)的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命的理解和關(guān)注。比如在體育活動(dòng)中增加互動(dòng)內(nèi)容，通過(guò)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生理解集體中的自我價(jià)值，這種價(jià)值是獨(dú)特的、專屬的，不可替代的，這也是生命價(jià)值的體現(xiàn)。

在日常體育教學(xué)中，教師要注重生命教育內(nèi)容的融入，并將其細(xì)化為具體生命教育主題。比如“地震逃生”為主題的生命教育，是以強(qiáng)化學(xué)生的自救、逃生能力為主。在安全演習(xí)中，學(xué)生需要對(duì)危急情況做出及時(shí)判斷，并在最短時(shí)間內(nèi)確定較好逃生方案。這其中涉及不少體育技巧。例如逃生必須從安全高度跳下，注意發(fā)力位置，保持平穩(wěn)技巧，保護(hù)膝蓋和腳踝這些容易受傷的部位，掌握相關(guān)應(yīng)急保護(hù)和急救措施等。

在生命教育中要結(jié)合初中生的思維特點(diǎn)、認(rèn)知能力、行為特點(diǎn)，尤其是和學(xué)生生活密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容更容易引起學(xué)生關(guān)注，可以提高學(xué)生的實(shí)踐參與能力。尤其是在后疫情時(shí)代，生命教育的重要性、緊迫性、實(shí)效性更加突出。在體育課堂的生命教育中，學(xué)生懂得自身抵抗力是防范病毒最關(guān)鍵的因素，而體育鍛煉是提高身體免疫力的有效方法。教師可以結(jié)合疫情特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的體育鍛煉和生命教育內(nèi)容。如“三分鐘睡前操”，利用睡前三分鐘的時(shí)間做深呼吸和伸展運(yùn)動(dòng)，幫助強(qiáng)化學(xué)生心肺功能。通過(guò)肢體伸拉、舒展緩解關(guān)節(jié)和肌肉疲勞。這些運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)單易行，有利于學(xué)生良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)還能提高睡眠質(zhì)量，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注自身健康狀況。生命教育的融合讓體育課堂更富人文關(guān)懷。

（三）創(chuàng)新體育課堂生命教育方法

初中體育課堂的生命教育要以學(xué)生為核心，采取科學(xué)、有效、趣味、直觀的方法，這樣才能讓學(xué)生易于理解和實(shí)踐。例如教師可以通過(guò)案例分享的形式融入生命教育，用一些名人故事啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命，完善自我。比如日本作家村上春樹(shù)由于繁重的腦力勞動(dòng)導(dǎo)致失眠、焦慮。由于缺乏運(yùn)動(dòng)，他的身體日益肥胖，關(guān)節(jié)和代謝都出現(xiàn)了問(wèn)題。意識(shí)到自身問(wèn)題后，他選擇了跑步，幾十年如一日的堅(jiān)持，不但身體健康有所好轉(zhuǎn)，而且跑步還讓他身心愉悅，為他的文學(xué)創(chuàng)作帶來(lái)了大量靈感。他還發(fā)明了自己的“跑步哲學(xué)”。通過(guò)真實(shí)案例分享能夠塑造學(xué)生正確的生活觀和生命觀，認(rèn)識(shí)到“一個(gè)人要為自己的生命負(fù)責(zé)，并以積極的態(tài)度和行為維護(hù)生命”，而體育鍛煉就是維護(hù)生命的有效方法。

此外，教師在生命教育中要注重?zé)o痕滲透，將生命教育融入體育活動(dòng)中，在潛移默化中影響學(xué)生。比如體能訓(xùn)練中的“接力跑”能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都會(huì)對(duì)團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生重要影響;跨欄跑能夠培養(yǎng)學(xué)生直面挑戰(zhàn)、勇敢應(yīng)戰(zhàn)的積極態(tài)度。教師還可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的身高、體重、體型特點(diǎn)制訂有針對(duì)性的健身方案，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)，建立融洽的師生關(guān)系，突出生命教育的個(gè)性化特點(diǎn)。

（四）注重科學(xué)評(píng)價(jià)

初中體育課堂的生命教育不但要有先進(jìn)的教育方法、務(wù)實(shí)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還要有科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。在生命教育實(shí)施中，教師要建立三個(gè)評(píng)價(jià)視角，分別從自然生命、精神生命、社會(huì)生命三個(gè)層面進(jìn)行評(píng)價(jià)。自然生命評(píng)價(jià)包括學(xué)生的基本生命觀，對(duì)自身生命安全、生命質(zhì)量的關(guān)注。培養(yǎng)學(xué)生的健康生活習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，提高健康水平;精神生命評(píng)價(jià)包括學(xué)生對(duì)生命的敬畏和尊重，認(rèn)識(shí)到自身生命存在的意義和價(jià)值，懂得尊重、關(guān)愛(ài)他人生命，有獨(dú)立自強(qiáng)的生命精神，懂得維護(hù)生命尊嚴(yán);社會(huì)生命評(píng)價(jià)體現(xiàn)在人際關(guān)系處理、社會(huì)角色定位、危急時(shí)刻的生命選擇、大我大愛(ài)、無(wú)私奉獻(xiàn)的生命意識(shí)。這幾種內(nèi)容具有逐層遞進(jìn)、逐層深化的特點(diǎn)，共同構(gòu)成初中體育課堂生命教育的評(píng)價(jià)體系。在實(shí)踐操作中，教師要結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)，利用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等方式豐富生命教育評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生從中找到生命的閃光點(diǎn)，有正確的自我定位，更好地實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值。

五、 結(jié)語(yǔ)

青春蓬勃，生命無(wú)價(jià)。對(duì)剛剛邁進(jìn)青春門檻的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)生命的理解還不夠理性、不夠深刻，生命教育勢(shì)在必行。體育與生命教育的融合有利于學(xué)生多維度、多視角的觀察和理解生命，懂得生命存在的意義和價(jià)值。利用體育的學(xué)科優(yōu)勢(shì)、教育優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)滲透生命教育內(nèi)容，讓學(xué)生懂得保護(hù)生命、敬畏生命、熱愛(ài)生命，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭斌慶.生命教育視野下初中體育課程內(nèi)容資源開(kāi)發(fā)的實(shí)踐研究[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2021（4）：135-138.

[2]張雪華.初中體育教學(xué)中生命教育的滲透研究[J].當(dāng)代家庭教育，2019（35）：113.

[3]盧秀明.生命教育在初中體育教學(xué)中的有效滲透分析[J].體育風(fēng)尚，2019（6）：114.

[4]王飛.初中體育應(yīng)重視滲透生命教育[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2018（10）：1.

[5]張飛陽(yáng).如何把生命教育融入初中體育教學(xué)中[J].新課程（下），2017（12）：366.

作者簡(jiǎn)介：

高俊杰，江蘇省揚(yáng)州市，揚(yáng)州市梅嶺中學(xué)京華城校區(qū)。