摘 要：隨著國家的新課程改革不斷推進(jìn)，教師要逐漸地改變自身的教學(xué)方法與理念，以便可以更好地達(dá)到新課程改革的教育要求。音樂教學(xué)是一項(xiàng)輔助其他學(xué)科的科目，使每個(gè)學(xué)生音樂素養(yǎng)得到提高，進(jìn)而幫助他們更好地開發(fā)其他方面的潛能是它的教學(xué)目標(biāo)，故而不要對高中音樂教學(xué)的模式與方法進(jìn)行苛刻要求，又要使學(xué)生能夠從中受益即可。文章將提出幾點(diǎn)有關(guān)高中音樂新課改教學(xué)方法的建議，使高中音樂課堂的教學(xué)效率可以得到提高，為學(xué)生創(chuàng)造更好的課堂環(huán)境。

關(guān)鍵詞：新課改視域下;高中;音樂;課程與教學(xué);分析

一、 引言

在高中這一階段中，音樂課程教學(xué)是可以滲透學(xué)生素質(zhì)教育的主要途徑之一，有著非常重要的作用與意義。在新課程改革的環(huán)境下，高中音樂教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)出現(xiàn)了一定的改變，教學(xué)的主要內(nèi)容與方式不再是講解樂理知識以及演唱歌曲，而是更加注重對學(xué)生音樂素養(yǎng)、審美能力以及創(chuàng)造能力等方面的培養(yǎng)。高中音樂教師應(yīng)該從自身的角度進(jìn)行思考，形成對音樂教學(xué)以及新課改的正確認(rèn)知。要基本了解高中生理解音樂的能力，將學(xué)生的主體性在教育教學(xué)中突顯出來，選擇合適的方法進(jìn)行音樂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而使音樂教學(xué)的效率與質(zhì)量可以得到明顯提高。

二、 目前高中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

高中音樂教學(xué)課程目標(biāo)的設(shè)定不僅在于向?qū)W生傳授樂理知識，或者教授音樂歌曲，更多的是注重提高學(xué)生的審美能力、完善人格認(rèn)知以及養(yǎng)成良好的藝術(shù)修養(yǎng)。但目前國家高中音樂教學(xué)中，并沒有將新課改下的高中音樂教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)出來，主要有以下幾方面的問題：

首先，目前高中音樂課堂的教材、教學(xué)方法以及教學(xué)模式都不夠匹配新課改的要求，使學(xué)生很難利用高中音樂課程的學(xué)習(xí)實(shí)踐更好地養(yǎng)成與完善個(gè)人人格。高中音樂課程教材沒有足夠的先進(jìn)性與針對性。與國外高中音樂教育相比較，國家的高中音樂教學(xué)沒有較高的地位，社會不重視高中音樂課程，導(dǎo)致在進(jìn)行編寫高中音樂課程教材、研究教學(xué)方法以及創(chuàng)新教學(xué)方式上沒有足夠的動(dòng)力。國外在進(jìn)行高中音樂教學(xué)教材以及大綱編寫上都是通過不同的音樂專家以及教師共同合作完成，而國內(nèi)卻很少有這樣的情況。

其次，目前，國家高中音樂教學(xué)的方式跟不上現(xiàn)代社會教育發(fā)展的腳步。在高中音樂教學(xué)課堂上，明顯還存在著以往應(yīng)試教育的痕跡。對音樂課程內(nèi)容的傳授，通常都是使用教師單向灌輸?shù)姆椒?。但是，教師卻不是很清楚，音樂課程與其他課程相比較，使用這種教學(xué)效率低的方法獲得的音樂課堂效率也相對較低，并且很難激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的興趣。以往的教學(xué)模式，也就是教師灌輸學(xué)生樂理方面的知識，以及帶領(lǐng)他們唱歌，降低音樂對學(xué)生的吸引力，學(xué)生的審美能力很難獲得提升與培養(yǎng)。

最后，應(yīng)該提高對高中音樂課程的重視。無論是教師、學(xué)校以及學(xué)生，目前因?yàn)槭艿綉?yīng)試壓力的影響，仍然對高中音樂課程有著較大的誤解，一般情況下都忽視了基礎(chǔ)教育課程中，高中音樂課程的重要地位，這個(gè)問題也是現(xiàn)階段高中音樂教學(xué)沒有良好效果的主要原因。如何不斷創(chuàng)新高中音樂課程教學(xué)，這個(gè)問題需要進(jìn)行認(rèn)真對待與解決。

三、 新課改視域下高中音樂教學(xué)創(chuàng)新的緊迫性

第一，教學(xué)方法相對比較單一。因?yàn)榻處煕]有對音樂教學(xué)的重視，也沒有對多元化音樂教學(xué)方法有過多的認(rèn)識。在實(shí)際進(jìn)行音樂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，部分教師僅通過講解與示范的方法進(jìn)行教授，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識的時(shí)候始終處于被動(dòng)的狀態(tài)。這樣的方法很容易使學(xué)生減少學(xué)習(xí)音樂的積極性，甚至出現(xiàn)厭煩的情況。

第二，學(xué)生沒有足夠?qū)W習(xí)音樂的興趣。高中已經(jīng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)比較緊張的時(shí)期。從學(xué)生的角度進(jìn)行思考，很難利用教師開展教學(xué)活動(dòng)提高自身對音樂的正確認(rèn)識，沒有足夠的學(xué)習(xí)興趣。部分學(xué)生會認(rèn)為自己學(xué)習(xí)其他課程的時(shí)間被音樂課程所占據(jù)，就更難認(rèn)真進(jìn)行音樂知識的學(xué)習(xí)。

第三，沒有充分地應(yīng)用信息化教學(xué)設(shè)備。目前，信息設(shè)備與技術(shù)已經(jīng)成為教育教學(xué)中非常重要的輔助工具。但是，在實(shí)際進(jìn)行高中音樂課堂教學(xué)的時(shí)候，一些教師并沒有充分地將這些設(shè)備進(jìn)行運(yùn)用，甚至沒有使用信息技術(shù)。僅僅通過音樂教材進(jìn)行教學(xué)，這樣的方法嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識以及音樂技能，使他們很難在學(xué)習(xí)音樂課程的過程中提升自身的音樂素養(yǎng)。

四、 新課改視域下的高中音樂教學(xué)方法與策略

（一）充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢

在以往的高中音樂課堂上，部分教師會忽略運(yùn)用信息技術(shù)，或者通過播放相對簡單的PPT，使信息化教學(xué)設(shè)備成為播放的設(shè)備。這樣的教學(xué)方法導(dǎo)致課堂沒有比較活躍的氣氛，很難充分發(fā)揮信息技術(shù)的教育優(yōu)勢。高中音樂教師應(yīng)該提高對信息技術(shù)的認(rèn)識，清楚各項(xiàng)功能，并結(jié)合實(shí)際的情況，合理地進(jìn)行運(yùn)用。例如，教師在進(jìn)行《我愛你，中國》這首歌曲的講解時(shí)，就可以通過使用信息化設(shè)備，展現(xiàn)給學(xué)生一段有關(guān)《海外赤子》的相關(guān)視頻，讓學(xué)生通過對視頻的觀看，并結(jié)合視頻中的內(nèi)容，感受歌曲所表達(dá)的含義，進(jìn)而更好地了解歌曲的意義。只要學(xué)生可以被視頻所吸引，就能夠更加主動(dòng)地進(jìn)入歌曲的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

（二）應(yīng)用探究式教學(xué)的方法優(yōu)化音樂教學(xué)效果

從概念性的角度出發(fā)，探究式教學(xué)法主要指的就是教師根據(jù)音樂課程的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行提問，使學(xué)生的探究意識與好奇心可以得到激發(fā)，進(jìn)而更加積極地參與到教師所組織的教學(xué)活動(dòng)中。高中音樂教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行充分思考，有針對性地設(shè)計(jì)問題。這樣的教學(xué)方法既可以對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課程的積極性進(jìn)行提高，還可以在一定的程度上鍛煉學(xué)生的思維能力與想象力。在新課程改革的環(huán)境下，教師可以利用探究式學(xué)習(xí)法與小組合作相結(jié)合，共同促進(jìn)學(xué)生更好地理解與學(xué)習(xí)音樂知識。利用這樣的教學(xué)方法，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識進(jìn)行培養(yǎng)，并強(qiáng)化他們的合作精神。例如，教師在組織學(xué)生欣賞《烏蘇里船歌》這一首歌曲的時(shí)候，就可以將班級內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行合理分組，使他們可以以小組為單位對歌曲的旋律進(jìn)行欣賞，并對歌曲中所表達(dá)的情感進(jìn)行分析。每個(gè)學(xué)生理解歌曲的角度都是不同的，將自己的想法互相分享的時(shí)候，也可以使他們的思維出現(xiàn)碰撞，相互啟發(fā)，進(jìn)而從更多的角度對歌曲內(nèi)涵進(jìn)行理解。

（三）營造輕松和諧的音樂學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生在參加音樂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)習(xí)氛圍可以發(fā)揮一定的積極作用。學(xué)生處在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，可以放松他們的精神狀態(tài)，更好地體會音樂帶來的樂趣。這就要求高中音樂教師摒棄以往單調(diào)的教學(xué)方法，不可以只是單調(diào)地進(jìn)行示范與講解，而是需要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使他們可以大膽地將內(nèi)心想法表達(dá)出來，提高師生之間的互動(dòng)頻率。這樣的教學(xué)方法主要可以體現(xiàn)在將教師的指導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，并且可以幫助學(xué)生創(chuàng)造相對開放的自由討論空間。例如，教師組織學(xué)生共同欣賞《沂蒙山小調(diào)》這一首歌曲的時(shí)候，可以介紹這首歌屬于山東民歌，旋律相對比較輕快。在課堂上播放這首歌曲的時(shí)候，可以讓學(xué)生將自己的感受表達(dá)出來，并進(jìn)行相互交流。教師帶領(lǐng)學(xué)生將這首歌曲的創(chuàng)作背景分析出來之后，可以讓他們試著使用自主合作的方法改編這首小調(diào)。學(xué)生完成改變之后，可以將本組完成的音樂作品展示出來。通過這樣的方法使課堂教學(xué)的生動(dòng)性得到提高，進(jìn)而完成對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課程興趣的激發(fā)。

（四）將教材作為中心，拓展音樂資源的范圍

只依靠教材進(jìn)行教學(xué)的話，有著一定的局限性。想要早日實(shí)現(xiàn)學(xué)生養(yǎng)成音樂核心素養(yǎng)的目標(biāo)就需要學(xué)生可以受到更多音樂文化的熏陶，以及接觸相對比較多元化的音樂形式。根據(jù)這樣的實(shí)際情況，教師就可以將教材作為學(xué)習(xí)的中心并根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行延伸。利用這樣的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生更加全面地體會音樂文化，在潛移默化中提升自己的音樂素養(yǎng)。例如，教師組織學(xué)生欣賞《獨(dú)特的民族風(fēng)》這一單元的時(shí)候，由于這一單元中包括多首不同少數(shù)民族的歌曲，為使民族特色充分地體現(xiàn)了出來，高中音樂教師可以根據(jù)本單元獨(dú)特的特點(diǎn)，分別根據(jù)民族音樂的風(fēng)格，推薦并播放幾首教材中沒有的歌曲給學(xué)生，使他們可以在對比與欣賞的過程中更加深入地加強(qiáng)對民族音樂的理解。此外，教師也可以根據(jù)這些民族歌曲，滲透給學(xué)生有關(guān)民族文化的一些內(nèi)容，使他們可以從文化的角度對歌曲進(jìn)行解讀。長此以往，這種方法可以有效幫助學(xué)生創(chuàng)建相對完善的音樂知識體系。

（五）靈活運(yùn)用微課創(chuàng)建翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是一種擁有一定創(chuàng)新性的教學(xué)方式，非常契合新課程改革中所提倡的將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的理念。高中音樂教師應(yīng)該正確認(rèn)識翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)方法，并且可以通過微課這種形式，利用音樂課程的重要特點(diǎn)，幫助學(xué)生創(chuàng)建翻轉(zhuǎn)課堂。這樣的教學(xué)方式既可以將課前、課中、課后進(jìn)行結(jié)合，使它們變成一個(gè)相對完整的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，還可以幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（六）對音樂教師的綜合素質(zhì)進(jìn)行提高

第一，在音樂教學(xué)中，教師要起到充分的指導(dǎo)作用。新課程改革對學(xué)生在課堂中的主體地位進(jìn)行明確強(qiáng)調(diào)，使教師的教育功能出現(xiàn)了一定的改變。教師應(yīng)該將探索音樂知識的機(jī)會留給學(xué)生，而將自身領(lǐng)導(dǎo)的作用充分地發(fā)揮出來，對學(xué)生出現(xiàn)的問題提供一定的意見。第二，教師是音樂教學(xué)過程中的設(shè)計(jì)者，盡管學(xué)生是教學(xué)的主體，但教學(xué)的主要內(nèi)容還是應(yīng)該由教師進(jìn)行決定。教師需要依據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，合理地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置。第三，教師是音樂教學(xué)中的合作者。高中音樂教師應(yīng)該明確自身的教學(xué)定位，并可以有意識地提高自身的綜合素質(zhì)與音樂教學(xué)能力。

五、 結(jié)語

綜上所述，想要更加適應(yīng)目前的新課程改革，音樂教師要加強(qiáng)對音樂課堂教學(xué)過程中所出現(xiàn)問題進(jìn)行總結(jié)與分析，并根據(jù)存在的問題提出相應(yīng)的解決辦法。并且，高中音樂教師要將各種音樂資源進(jìn)行充分利用。通過使用教學(xué)多元化的方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂方面的學(xué)習(xí)，使高中音樂課堂的教學(xué)效率可以得到明顯提高，進(jìn)而對教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行保證。要選擇合適的教學(xué)方法，在提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)造更好的課堂環(huán)境。

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作者簡介：

劉宏帆，廣東省深圳市，廣東省深圳市橫崗高級中學(xué)。