摘 要：教育是國(guó)家發(fā)展的根本。近年來(lái)，隨著我國(guó)教育的改革和推進(jìn)，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生的全面發(fā)展，希望學(xué)生在受教育過(guò)程中，逐漸形成良好的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。不僅如此，隨著社會(huì)發(fā)展，企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)逐漸提高，要求人才既要擁有專(zhuān)業(yè)的技術(shù)能力，又要具備優(yōu)秀的道德品質(zhì)。因此學(xué)生的德育教育十分重要，班主任要進(jìn)一步強(qiáng)化班級(jí)中的德育工作。文章主要探討了高中班主任德育工作中換位思考的實(shí)施路徑，希望能夠?yàn)楦咧邪嘀魅喂ぷ鞯拈_(kāi)展提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：高中;班主任;德育工作;換位思考;實(shí)施路徑

一、 引言

班主任是班級(jí)中的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，不僅肩負(fù)了教學(xué)工作，還承擔(dān)了班級(jí)中的管理工作，嚴(yán)格意義上講，班主任工作效率的高低直接影響了班級(jí)中學(xué)生的發(fā)展。為了貫徹素質(zhì)教育要求，班主任除了要做好自身的教育工作外，還要立足于學(xué)生的全面發(fā)展。兼顧好學(xué)生的德育教育，善于換位思考，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，提高德育工作開(kāi)展的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)，為學(xué)生營(yíng)造健康的成長(zhǎng)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的最終目標(biāo)。

二、 高中德育工作的重要性

受應(yīng)試教育理念的影響，很長(zhǎng)一段時(shí)間我國(guó)的教育表現(xiàn)為重智育，輕德育的發(fā)展態(tài)勢(shì)。將教學(xué)重點(diǎn)和管理重點(diǎn)放在了學(xué)生的知識(shí)教育上，雖然學(xué)生知識(shí)能力所有提升，但是學(xué)生的道德品質(zhì)和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)得不到保障，不利于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，班主任要意識(shí)到德育教育工作的重要性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育教育的重視，采取有效措施平衡學(xué)生的德育與智育的發(fā)展關(guān)系，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（一）德育工作的開(kāi)展能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念

高中階段學(xué)生進(jìn)入了身心發(fā)展快速時(shí)期，學(xué)生開(kāi)始由青少年向青年初期過(guò)渡，這一時(shí)期也是學(xué)生價(jià)值觀(guān)念形成的關(guān)鍵時(shí)期。因此，德育工作的開(kāi)展能夠給予學(xué)生積極正面的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念，避免學(xué)生受到經(jīng)濟(jì)文化全球化發(fā)展的影響，使學(xué)生能夠在社會(huì)多元價(jià)值觀(guān)發(fā)展的過(guò)程中，形成良好的道德品質(zhì)，滿(mǎn)足素質(zhì)教育的切實(shí)要求。

（二）德育工作的開(kāi)展有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

在素質(zhì)教育發(fā)展背景下，國(guó)家和教育部門(mén)要求要培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，這樣才能確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)造多樣化的發(fā)展機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足教育發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的需求。德育工作的開(kāi)展有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，班主任在進(jìn)行知識(shí)教育的同時(shí)，要注重滲透德育教育，使智育與德育更好地融合在一起。啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，深化學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的理解，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（三）德育工作的開(kāi)展能夠幫助學(xué)生形成優(yōu)良的道德品質(zhì)

作為新時(shí)代的高中生，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)不應(yīng)僅僅局限于自身的考試成績(jī)，將所有的時(shí)間和精力放在扎實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，提高對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力上。這樣不僅會(huì)增加學(xué)生的生理壓力，還會(huì)給其造成嚴(yán)重的心理壓力，不利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。在德育工作的開(kāi)展下，班主任要加強(qiáng)對(duì)德育工作的重視，發(fā)揮自身的榜樣作用，言傳身教，潛移默化地影響學(xué)生道德品質(zhì)的形成，為學(xué)生步入社會(huì)生活提供可靠的保證，使學(xué)生能夠迅速適應(yīng)陌生的社會(huì)環(huán)境。

三、 當(dāng)前高中班主任德育工作中存在的問(wèn)題

班主任是校園生活中與學(xué)生接觸最多的人，不僅扮演了班集體的組建者、管理者和教育工作者的角色，還是課任教師與學(xué)生之間的溝通橋梁。這不僅增加了班主任的工作量，還增加了班主任的工作壓力，給高中班主任帶來(lái)了較大的挑戰(zhàn)。為了更好地發(fā)揮自身的作用，給予學(xué)生正確的德育指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)，需要班主任分析當(dāng)前德育工作中存在的問(wèn)題，掌握問(wèn)題出現(xiàn)的原因，從而制定針對(duì)性的解決對(duì)策，進(jìn)一步提高自身的工作能力，確保德育工作的順利開(kāi)展。

（一）班主任的德育教育觀(guān)念落后

雖然教育部門(mén)對(duì)學(xué)生的德育教育提出了明確要求，但是由于應(yīng)試教育的觀(guān)念在我國(guó)教育中的影響根深蒂固，高中班主任承擔(dān)了較大的工作壓力，所以德育教育一直被班主任忽視。落后的德育教育觀(guān)使班主任在德育教育工作中的方法較為單一。通常以“說(shuō)教式”開(kāi)展，無(wú)法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響，導(dǎo)致高中班主任德育工作效率提升緩慢，制約了學(xué)生優(yōu)良的思想道德品質(zhì)的形成。

（二）班主任的德育工作能力低

德育工作的開(kāi)展需要從學(xué)生的發(fā)展實(shí)際出發(fā)，要在掌握學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，制定行之有效的工作方案，這樣才能起到良好的作用。但是在實(shí)際的工作中，班主任習(xí)慣性地將德育工作作為一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，在學(xué)校的硬性要求下，組織枯燥的德育活動(dòng)，使得德育工作形式化現(xiàn)象嚴(yán)重，這也是造成班主任德育工作能力低的原因所在。

（三）高中班主任德育工作存在一定的局限性

高中階段的學(xué)生即將面臨人生中的重要轉(zhuǎn)折，這個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平關(guān)系到學(xué)生的大學(xué)選擇。所以在繁重的課業(yè)壓力下，學(xué)生缺乏足夠的接受德育教育的時(shí)間。班主任在組織德育活動(dòng)時(shí)，也會(huì)權(quán)衡學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，這就造成了高中班主任德育工作的局限性。為了節(jié)約時(shí)間，一般德育教育只會(huì)在班會(huì)上開(kāi)展，或隨著學(xué)校的集體活動(dòng)進(jìn)行，實(shí)踐性的德育活動(dòng)較少，不能給予學(xué)生深刻的啟示，導(dǎo)致高中生的思想道德水平提升困難。

四、 換位思考在高中班主任德育工作中的意義

換位思考作為理解至上的人際關(guān)系處理方式，有利于良好人際關(guān)系的建立。在高中班主任工作中，可以有效增強(qiáng)師生間的溝通和互動(dòng)，拉近班主任與學(xué)生之間的距離，便于學(xué)生與班主任構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為班主任工作的開(kāi)展提供助力。因此，高中班主任在開(kāi)展德育工作時(shí)，要善于站在學(xué)生角度思考問(wèn)題，切勿一味強(qiáng)勢(shì)地要求學(xué)生，避免激發(fā)學(xué)生的逆反心理。學(xué)會(huì)換位思考，懂得寬容學(xué)生、理解學(xué)生，建立與學(xué)生之間平等、坦誠(chéng)交往的關(guān)系。這樣的相處模式更容易獲得學(xué)生的信任，讓學(xué)生在面對(duì)班主任時(shí)，能夠主動(dòng)放下戒備心，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生與班主任之間的感情。要知道換位思考不僅有利于班主任教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，還能夠及時(shí)了解學(xué)生的心理問(wèn)題和學(xué)習(xí)需求，打破班主任德育工作開(kāi)展的局限性，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)和管理上的配合度，使學(xué)生能夠積極地參與班主任組織的一切活動(dòng)，降低班主任的工作壓力。另外，班主任教學(xué)和管理上的換位思考，還會(huì)起到言傳身教的作用。影響學(xué)生的心理發(fā)育，讓學(xué)生意識(shí)到換位思考的重要性，教會(huì)學(xué)生高效的人際關(guān)系處理方式。這樣學(xué)生在處理自身的人際關(guān)系時(shí)，也會(huì)效仿班主任，弘揚(yáng)寬容這一中華民族傳統(tǒng)美德，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)的形成。

五、 高中班主任德育工作中換位思考的實(shí)施路徑

班主任德育工作并無(wú)嚴(yán)格的定義，也未要求班主任德育工作的開(kāi)展形式。因此換位思考在高中班主任德育工作中的實(shí)施路徑是廣泛的，需要班主任打破德育工作的局限性，結(jié)合班級(jí)學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)，充分了解學(xué)生的校園生活，從而探索出有效的實(shí)施路徑。

（一）主動(dòng)詢(xún)問(wèn)學(xué)生的意見(jiàn)和建議

雖然班主任是班集體的組織者和管理者，在學(xué)生群體中擁有較大的話(huà)語(yǔ)權(quán)，但是為了構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，進(jìn)一步拉近班主任與學(xué)生間的距離，班主任要善于換位思考，盡可能滿(mǎn)足學(xué)生的合理需求，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題。在教育學(xué)生問(wèn)題上，要分析學(xué)生的認(rèn)知水平，掌握學(xué)生的知識(shí)能力和學(xué)習(xí)能力，貫徹“因材施教”的工作原則，準(zhǔn)確了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，為管理工作的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。這就需要班主任在德育工作中主動(dòng)詢(xún)問(wèn)學(xué)生的意見(jiàn)和建議，讓學(xué)生感受到班主任的重視和被需要感，有效增強(qiáng)學(xué)生與班主任的溝通。

例如，將德育教育滲透到學(xué)生的日常管理中，從學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題和生活問(wèn)題入手，給予學(xué)生一定的啟示。如高中校園管理制度較為嚴(yán)格，不允許學(xué)生在教室和寢室內(nèi)吃東西，主要目的是為了更好地維持學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和起居環(huán)境，在嚴(yán)格制度規(guī)范下，培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律和規(guī)則的品質(zhì)。這時(shí)如果學(xué)生違反了規(guī)定，未能遵循學(xué)校紀(jì)律，班主任不要用嚴(yán)厲的態(tài)度呵斥學(xué)生，要換位思考，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，詢(xún)問(wèn)學(xué)生期望的處理辦法，并獲得學(xué)生的承諾，向班主任保證不再犯此類(lèi)錯(cuò)誤。這樣的處理方式給予了學(xué)生足夠的寬容和理解，有利于加深學(xué)生的印象，使學(xué)生能夠自覺(jué)遵守校規(guī)校紀(jì)，提高班主任管理工作的效率。

（二）提高班主任德育工作效率

要想獲得良好的德育工作成績(jī)，需要班主任客觀(guān)審視自身的工作能力，從高中班主任實(shí)際的工作出發(fā)，分析自身在德育工作中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，洞悉德育工作中存在的問(wèn)題，從而提高自身的工作能力，進(jìn)一步優(yōu)化班主任德育工作效率。考慮到德育工作的主體是班主任和學(xué)生，所以班主任應(yīng)充分掌握學(xué)生實(shí)際情況，制定更具針對(duì)性的工作方案，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)的形成。

例如，在教學(xué)中滲透德育教育，將德育工作與教學(xué)工作結(jié)合在一起，借助德育指導(dǎo)、深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，利用知識(shí)教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的道德素養(yǎng)，從而有效提高班主任的教學(xué)效率和德育工作效率。此外，在教學(xué)過(guò)程中，班主任還可以引導(dǎo)學(xué)生在思考問(wèn)題、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)換位思考，面對(duì)想不通的問(wèn)題不要鉆牛角尖，要懂得換個(gè)角度思考，探尋最佳的解決辦法，更好地活躍學(xué)生的思維，強(qiáng)化德育工作的效果。

（三）組織多樣化的德育活動(dòng)

班主任在意識(shí)到德育工作重要性的基礎(chǔ)上，要采取有效的措施，打破德育工作的局限性，為學(xué)生組織多樣化的德育活動(dòng)。一方面，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生能夠在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，獲得一定的心理啟示，并將其轉(zhuǎn)化為自身的道德品質(zhì)，確保德育工作的實(shí)效性;另一方面，在多樣化的活動(dòng)中，班主任的換位思考能夠潛移默化地影響學(xué)生，起到良好的榜樣作用，促進(jìn)學(xué)生寬容品質(zhì)的形成。

例如，每周組織主題班會(huì)活動(dòng)。班主任確定活動(dòng)主題，主題可以來(lái)源于社會(huì)中的熱點(diǎn)話(huà)題，或者生活中常見(jiàn)的輿論問(wèn)題。在班會(huì)活動(dòng)中班主任要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表言論，鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力，同學(xué)間的不同發(fā)言可以活躍學(xué)生的思維。最后班主任總結(jié)活動(dòng)目的，給予學(xué)生更加明確的指導(dǎo)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德素養(yǎng)。

（四）班主任要注意自身的言行

班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模和榜樣，要充分發(fā)揮自身的作用，注意在教學(xué)和管理中的言行，時(shí)刻約束自己，將寬容作為處理學(xué)生關(guān)系的潤(rùn)滑劑。在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，換位思考，久而久之班主任的言行會(huì)影響學(xué)生，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)換位思考，這樣學(xué)生在處理自身問(wèn)題時(shí)，也會(huì)秉持寬容的態(tài)度，不強(qiáng)勢(shì)、不急躁，最大限度地提高問(wèn)題處理效率。同時(shí)教師的言行還會(huì)影響學(xué)生價(jià)值觀(guān)念的形成，班主任要立足于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，用換位思考的態(tài)度處理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)念，讓學(xué)生能夠在班主任的德育工作中，積極主動(dòng)地配合班主任，進(jìn)而提高班主任德育工作效率。

六、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中班主任要盡力平衡學(xué)生德育與智育發(fā)展的關(guān)系，在重視智育教育的同時(shí)，兼顧學(xué)生的德育教育，善于用換位思考的態(tài)度，處理學(xué)生問(wèn)題，給予學(xué)生深刻的啟示，有效確保班主任德育工作質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

施梅英，浙江省寧波市，寧波市第三中學(xué)。