劉碧丹

【摘 要】 在教學理念不斷深入改革下，越來越多的教學形式被滲透在小學語文課堂教學之中。為了能夠更好地促進小學生語文素養(yǎng)的提升，將繪本閱讀融入課堂教學中，從而以繪本為載體進行小學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，實現(xiàn)讀寫結合的課堂教學，有效地提高小學語文課堂的教學效率。

【關鍵詞】 繪本閱讀? 語文素養(yǎng)? 小學語文教學

繪本指的是將文字和圖畫融合在一起的閱讀材料，這種閱讀材料受到了老師和學生們的喜歡。通過對繪本閱讀材料的引入，能有效實現(xiàn)對小學生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。那么應該怎樣去進行繪本的課堂教學應用呢？下面讓我們共同來進行探究和分析。

一、繪本在小學語文教學中的重要作用

對于低年級的小學生來講，繪本閱讀具有十分重要的作用。低年級的學生因語文基礎比較差，很多字都不認識，對相關文字的理解有困難。有些字雖然借助拼音能夠讀對，但對字詞的含義還具有一定的理解困難。而繪本閱讀能夠將圖文進行結合呈現(xiàn)，學生在不理解文字的含義時可以進行圖片的觀看，從而能夠更加有效地實現(xiàn)對繪本閱讀的理解，有利于促進學生閱讀學習的高效性。同時，繪本閱讀都是以小故事的形式出現(xiàn)，通過小故事的閱讀增加學生閱讀興趣，促進課堂學習效率的提升。除此之外，繪本閱讀還能夠豐富語文課堂內容，讓學生愛上語文學習，通過對繪本閱讀材料的綜合運用，實現(xiàn)小學生語文素養(yǎng)的大幅度提升。

二、利用繪本提升小學生語文素養(yǎng)的教學策略

（一）利用繪本培養(yǎng)小學生的閱讀興趣

在語文學習中，培養(yǎng)小學生的閱讀興趣是十分必要的。教師可利用繪本故事來實現(xiàn)這個目標，比如在學習繪本內容《好餓的毛毛蟲》時，教師就可以進行繪本閱讀教學。教師：“同學們，大家怕不怕毛毛蟲啊？”學生1：“很害怕，因為它很長，身上又長了很多毛毛，爬起來姿勢很別扭，長得也很嚇人，害怕它咬人?！睂W生2：“我不怕毛毛蟲，我經常拿起來玩呢?！苯處煟骸懊x雖然長相嚇人，但是它也能夠告訴我們一個有用的人生道理呢，下面大家一起來讀一讀繪本。”當學生讀完之后，教師與學生進行教學互動。教師：“同學們，這個故事到底講述了什么內容呢？”學生：“講述了一條毛毛蟲很餓，每天都很能吃，后來越來越胖，然后變成了一只蝴蝶?！苯處煟骸按蠹以陂喿x中有什么不懂的問題嗎？可以提出來一起解決。”學生：“我不明白毛毛蟲怎么就會變成蝴蝶了，它會變魔術嗎？還是說這個故事是一個神話故事？”教師：“這不是神話故事，這是真的，這是生物學知識，毛毛蟲出現(xiàn)變態(tài)發(fā)育，從而經過一系列的變化，變成了蝴蝶。”教師通過課前引導學生對毛毛蟲的討論，進而引發(fā)學生繪本閱讀的興趣，并且引導學生提出問題，然后幫助學生進行生活常識的積淀，能夠讓學生從繪本閱讀中獲取更多知識。

（二）利用繪本培養(yǎng)小學生的思考能力

教師還應該利用繪本閱讀來培養(yǎng)小學生的思考能力以及更好地提升思維能力。通過對繪本相關內容的提問，讓學生去積極思考，有效幫助學生形成良好的閱讀思考習慣，同時也獲取更多的知識和人生道理。我們仍然以繪本內容《好餓的毛毛蟲》為例進行分析，教師：“同學們，這只毛毛蟲吃了很多不健康的食物，然后它的肚子就開始疼了，而后來吃了綠葉子就不疼了，這件事告訴我們一個什么道理??？”學生：“這個故事告訴我們在生活中不能夠亂吃東西，這樣會變得身體不好。我們應該多吃綠色食品，比如蔬菜、水果，這樣我們的身體就會非常健康?！苯處煟骸斑@位同學說得非常好，我們正在長身體，應該注意均衡膳食，這樣才能夠長個子啊。那么最后這個毛毛蟲化繭成蝶又告訴我們一個什么道理呢？”學生：“不知道。”教師：“我們看到這只毛毛蟲之前吃了很多東西，然后才化繭成蝶的。大家可以將這些吃的看成是知識，告訴我們只有不斷努力學習，終有一天我們也能夠成為一個更好的自己，所以大家要努力學習?！苯處熗ㄟ^與學生的互動來告訴學生繪本閱讀的人生道理，有利于學生的思考和感悟。

（三）利用繪本培養(yǎng)小學生的表達能力

教師還可以利用繪本閱讀作為載體來培養(yǎng)學生的表達能力，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力。教師：“同學們，大家可以看圖對繪本進行改寫，發(fā)揮你們的想象力，只要說得合理就可以，有哪位同學想要嘗試一下呢？”學生：“一個卵在太陽的照射下發(fā)生爆炸，從里面蹦出來一條毛毛蟲，它像孫悟空一樣，具有高超的法力。它最喜歡吃水果，吃著吃著就變胖了，后來經過修煉終于變成了美麗的蝴蝶，飛到天宮中去了?！苯處煟骸斑@位同學真有想法，那么如果讓你對繪本進行續(xù)寫，你會寫些什么呢？”學生1：“毛毛蟲變成美麗的蝴蝶后，非常驕傲，不喜歡吃綠色蔬菜了，沒過幾天又變成了一只可憐的毛毛蟲?！睂W生2：“美麗的蝴蝶飛呀飛呀，她看見了一只又瘦又小的毛毛蟲在傷心地哭泣，因為他太丑了，沒有人愿意跟他交朋友，于是蝴蝶把自己的故事講給他聽，鼓勵他要堅強，要勇敢，總有一天，也會變成美麗的蝴蝶?！薄處熥寣W生通過改寫、續(xù)寫等形式進行訓練，從而提高學生的表達能力。

綜上所述，小學語文低年級課堂教學中進行繪本的融入具有良好的效果，不但會激發(fā)小學生對閱讀的興趣還能培養(yǎng)學生的思考力、想象力和表達能力。小學低年級的教師應將繪本作為語文教學的良好載體，通過讀寫結合的形式來進行小學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而在很大程度上促進課堂教學效率的提升。

參考文獻

[1] 李春枝.暢“游”繪本，樂趣無窮——小學語文繪本閱讀的指導策略[J].華夏教師，2021（8）：47-48.

[2] 凌建金.小學語文繪本閱讀中如何促進學生思維發(fā)展[J].新作文：教研，2021（4）：0190-0191.

※本文系2021年度壽寧縣教育科學規(guī)劃課題“基于繪本閱讀提升小學生語文素養(yǎng)的研究”（立項批準號：SNXJKY21-008）的研究成果。