莊桂珠

【摘 要】 習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的重中之重，學(xué)生作文能力的高低很大程度上能夠反映其思想深度、內(nèi)心世界以及其語(yǔ)言應(yīng)用能力。對(duì)此，教師需要將寫作能力的培養(yǎng)當(dāng)作長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，并且引導(dǎo)學(xué)生形成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，多思考、多觀察、多積累，為學(xué)生提供更多表達(dá)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成書面記錄的好習(xí)慣，以此來(lái)提升學(xué)生的寫作能力。本文對(duì)小學(xué)生作文寫作能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行探究，并提出了相關(guān)的建議。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文? 作文教學(xué)? 培養(yǎng)策略

寫作功力的提升與寫作能力的培養(yǎng)絕非一蹴而就之事，在學(xué)生小學(xué)階段，教師就需要通過(guò)一系列的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣，讓學(xué)生在小學(xué)階段注重觀察、多思考，并且閱讀大量的閱讀文本，積累好詞好句，下筆時(shí)才能夠如有神助。除此之外，教師需要引入日記作業(yè)練習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生將每天的所思所想記錄下來(lái)，以此提升寫作能力，為今后小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作奠定良好的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)觀察思考的習(xí)慣，有效提升寫作能力

許多學(xué)生在動(dòng)筆寫作的過(guò)程中會(huì)感到靈感枯竭，這是由于學(xué)生沒有沉下心來(lái)觀察和思考生活當(dāng)中的事物，導(dǎo)致在下筆時(shí)十分空洞，所呈現(xiàn)出來(lái)的作文套話和空話占了絕大多數(shù)的篇幅。對(duì)此，教師一定要讓學(xué)生養(yǎng)成思考和觀察的好習(xí)慣，幫助學(xué)生填充作文的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，只有學(xué)生在動(dòng)腦筋思考，并且對(duì)事物有個(gè)人的認(rèn)知之后，才能夠順利地寫出有個(gè)人見解和質(zhì)感的文章。

在開展主題習(xí)作《這兒真美》的教學(xué)時(shí)，教師要先讓學(xué)生抓住寫作切入點(diǎn)，以某個(gè)景物描寫為寫作方向。為了降低學(xué)生寫作的難度，教師可以建議學(xué)生盡量將目光放置在日常生活當(dāng)中經(jīng)常接觸并且學(xué)生較為熟悉的地點(diǎn)，最終學(xué)生選擇了家鄉(xiāng)、校園、老家這三個(gè)主要地點(diǎn)作為寫作的主體。第二步，學(xué)生需要通過(guò)細(xì)致地觀察和思考，找出景物美的地方，為了讓學(xué)生觀察得更加便利，教師可以讓學(xué)生拿出提前準(zhǔn)備的照片，如有的學(xué)生選擇了爺爺奶奶所居住的老家作為描寫地點(diǎn)，他們拿出了爺爺奶奶的照片和老家的照片進(jìn)行細(xì)致地觀察，在一邊觀察一邊回想的過(guò)程中，許許多多美好的回憶又涌上了學(xué)生的心頭，最終學(xué)生發(fā)現(xiàn)之所以一個(gè)地方對(duì)自己而言十分特別，十分美麗，無(wú)外乎兩個(gè)主要因素，其一是景美，其二是有特殊的人或事值得自己懷念。對(duì)于選擇老家的學(xué)生而言，爺爺奶奶對(duì)自己的關(guān)愛便決定了這是一個(gè)特殊的地方，再加上鄉(xiāng)間小道，鳥語(yǔ)花香，老家儼然成了一個(gè)美麗的地點(diǎn)。教師讓學(xué)生將這些感觸以文字的方式記錄下來(lái)，最后再將這些片段串聯(lián)起來(lái)，便構(gòu)成了一篇佳作。

二、培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣，有效提升寫作能力

學(xué)生最初接觸語(yǔ)文習(xí)作時(shí)往往會(huì)感到困難，這是由于此時(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)較差，一旦起點(diǎn)太高，則會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)的情況，對(duì)此，教師需要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，最好的方式就是讓學(xué)生通過(guò)寫日記來(lái)記錄生活當(dāng)中發(fā)生的點(diǎn)滴小事。由于寫日記對(duì)每一個(gè)學(xué)生而言門檻較低，而且每一個(gè)人都會(huì)有能夠記錄的事物，對(duì)學(xué)生而言難度較小。

以習(xí)作《寫日記》的教學(xué)為例，實(shí)際上在開展這一部分習(xí)作教學(xué)時(shí)，學(xué)生就已經(jīng)有了一定寫作的基礎(chǔ)，教師為這一部分的習(xí)作教學(xué)做好了鋪墊。首先，學(xué)生養(yǎng)成了每日寫日記的好習(xí)慣，在最初開始寫日記時(shí)，學(xué)生主要以流水賬的形式和以時(shí)間線索記錄每一天發(fā)生的事情。隨著學(xué)生寫作能力的提升，有一部分學(xué)生會(huì)在日記中加入個(gè)人感悟，能夠?qū)⒚刻斓男那槿谌肫渲?，然后還有的學(xué)生選擇將自己與朋友之間相處的點(diǎn)滴記錄在日記當(dāng)中，并且學(xué)會(huì)了使用一些描寫手法，比如對(duì)話描寫、外貌描寫、細(xì)節(jié)描寫等等。至此，學(xué)生日記學(xué)習(xí)的基本工作已經(jīng)完成，但沒有形成完善的體系。在寫日記這一課時(shí)的教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生將這些零散的、碎片化的寫作經(jīng)驗(yàn)和寫作體會(huì)糅合起來(lái)，成為系統(tǒng)的、體系化的專業(yè)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生提升寫作的質(zhì)量。

三、培養(yǎng)積累素材的習(xí)慣，有效提升寫作能力

一篇優(yōu)秀的習(xí)作要做到言之有物，言之有理，需要填充一些真實(shí)的情感和優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容，而這些內(nèi)容往往需要學(xué)生借鑒一些名家的經(jīng)驗(yàn)來(lái)彌補(bǔ)當(dāng)下個(gè)人寫作能力和思維能力的不足，這就體現(xiàn)了課外積累和閱讀的重要性。在小學(xué)階段，學(xué)生需要養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣，教師可以推薦給學(xué)生適合其年齡段閱讀的優(yōu)秀閱讀材料，并且讓學(xué)生通過(guò)摘抄背誦的方式積累優(yōu)美的詞句，久而久之，學(xué)生的習(xí)作能力便能有所提升。

在開展習(xí)作《我的拿手好戲》的教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合這一單元的主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。這一單元主要講授我國(guó)優(yōu)秀的經(jīng)典文化，例如書法、京劇和文人軼事等。為了讓學(xué)生在寫作時(shí)更加得心應(yīng)手，體現(xiàn)出其人文素養(yǎng)，教師需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀的文章，比如在為學(xué)生確定寫作主題是書法之后，教師要讓學(xué)生積累相應(yīng)的材料，讓學(xué)生在課下學(xué)習(xí)王羲之的書法，通過(guò)臨摹、觀察等方式獲取直觀的感受。除此之外，還需要查閱一些他人對(duì)王羲之天下第一書圣的評(píng)價(jià)，將其優(yōu)秀作品拿出來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，摘抄優(yōu)秀的字詞句，查閱相關(guān)的意思并背誦。除此之外，還要將他人對(duì)其優(yōu)秀作品的評(píng)價(jià)摘錄下來(lái)，借鑒到自己的文章中去。

總之，在小學(xué)階段，教師不應(yīng)一味地追求學(xué)生在寫作過(guò)程中使用華麗的辭藻，相反，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生做到言為心聲，在原文字當(dāng)中融入個(gè)人的真情實(shí)感，在生活當(dāng)中多觀察、多思考，提升語(yǔ)文寫作的深度。只有學(xué)生端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，提升思維品質(zhì)之后，所寫出來(lái)的文章才會(huì)更加有深度，更加有質(zhì)感。

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