黃哲停

【摘 要】 小學(xué)語文教學(xué)效果的好壞直接影響學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的形成，對(duì)學(xué)生的成長起著關(guān)鍵作用。翻轉(zhuǎn)課堂這一新型的教學(xué)模式以其個(gè)性化、引導(dǎo)性等特點(diǎn)在最近幾年受到了越來越多的關(guān)注。這一模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷起到了十分積極的作用。但目前，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用還面臨著教學(xué)資源有限、教師精力不足、學(xué)生自律性差等諸多問題，因此亟需深入探究翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中的具體實(shí)施策略，以最大限度發(fā)揮其優(yōu)勢，提高語文教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文? 翻轉(zhuǎn)課堂? 策略探究

翻轉(zhuǎn)課堂是一種較新的教學(xué)模式，它是指借助信息手段將傳統(tǒng)的課堂講授內(nèi)容做成視頻微課，讓學(xué)生在課下觀看視頻自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，在課堂中只進(jìn)行深入的探究性活動(dòng)，從而讓學(xué)生更加積極地參與到課堂中來，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況去研究感興趣的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，使自己的自主學(xué)習(xí)能力得以鍛煉。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)多以字詞講述、課文理解等內(nèi)容為主，僅靠教師的教授會(huì)使課堂氛圍較沉悶，無論是學(xué)生的課堂投入度還是最終的課堂教學(xué)效果都不夠好。如果引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，就能夠讓學(xué)生去主動(dòng)體悟語文課文中的情感，學(xué)習(xí)表達(dá)自己思想感情的方法，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

一、妙用翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，構(gòu)建精彩語文課堂

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施需要依靠課堂外的自主預(yù)習(xí)，更離不開先進(jìn)的信息技術(shù)和信息手段的使用，因此師生雙方都要認(rèn)識(shí)到課前預(yù)習(xí)的重要性，合理設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容，利用好豐富的信息化教學(xué)資源來進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)任務(wù)，同時(shí)可以利用信息手段對(duì)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)成果進(jìn)行檢測，以此來了解學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，從而更有針對(duì)性地開展課堂探究活動(dòng)。學(xué)生要以學(xué)習(xí)目標(biāo)為指引，通過視頻或電子材料等資源來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)真完成各項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)。

以五年級(jí)下冊(cè)第15課《自相矛盾》這一部分的教學(xué)為例，該文言文對(duì)學(xué)生文言知識(shí)積累量要求較高，教師可以在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)讓學(xué)生掌握本課的基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)識(shí)“吾”“弗”等生字、掌握“何如？”的句式特點(diǎn)，朗讀并結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)觀看教師提前錄制好的微課視頻，并根據(jù)視頻中的講解內(nèi)容做好筆記，真正學(xué)會(huì)這些基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)可以跟隨視頻朗讀課文，根據(jù)朗讀節(jié)奏來劃分句子結(jié)構(gòu)，以此幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。教師還可以借助信息手段來設(shè)計(jì)一些小游戲，與學(xué)生展開互動(dòng)，比如選擇正確的讀音，或者選擇意義相同的加點(diǎn)字，將學(xué)生的游戲結(jié)果反饋到教師端，以此來檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)成果。除此之外，在微課視頻中教師也要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并將自己在預(yù)習(xí)中的疑問記錄下來，留到課堂上師生交流共同解決。通過教學(xué)信息化資源能夠大大提高預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效率，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，更加深刻地投入到學(xué)習(xí)之中。

二、妙用翻轉(zhuǎn)課堂明確教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建精彩語文課堂

無論是傳統(tǒng)的教師講授模式還是翻轉(zhuǎn)課堂模式，教學(xué)過程始終要圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，所有的教學(xué)活動(dòng)最終都要有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這就要求教師要明確教學(xué)目標(biāo)，這既包括知識(shí)層面的目標(biāo)，也包括能力層面的目標(biāo)，并據(jù)此來設(shè)計(jì)密切聯(lián)系、節(jié)奏緊湊的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)過程更加具有針對(duì)性。在課堂開始時(shí)教師就需向?qū)W生介紹本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)后知識(shí)和能力方面應(yīng)達(dá)到的水平，然后根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況來安排課堂教學(xué)內(nèi)容，使課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)緊密相扣，提高教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，讓課堂既充滿趣味性，又能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，確保學(xué)生在獲得知識(shí)、解決疑問的過程中也能使自己的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)得到提升。

以《兩小兒辯日》這一課的教學(xué)為例，在教學(xué)時(shí)，知識(shí)層面的目標(biāo)要求學(xué)生掌握“以、及、孰、為”等字詞以及文中的文言常識(shí)，能力方面的目標(biāo)要求學(xué)生理解課文內(nèi)容，并能分析兩個(gè)小孩的論點(diǎn)以及論據(jù)，學(xué)會(huì)辯論的基本方法。教師在教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體課件來播放課文音頻，從而讓學(xué)生能夠熟讀并理解課文中的道理，還可以在課件上展示出兩個(gè)小孩的觀點(diǎn)“我以日始出時(shí)去人近……”“我以日初出遠(yuǎn)……”將他們的論據(jù)放在一起，幫助學(xué)生理解兩人的觀點(diǎn)。除此之外，教師可以就“太陽什么時(shí)候離我們更近”這一話題讓學(xué)生相互之間進(jìn)行討論，模仿課文中兩個(gè)小孩的樣子來發(fā)表自己的看法，組織一場辯論會(huì)，讓學(xué)生在正反方辯論的過程中學(xué)會(huì)辯證自己觀點(diǎn)的方法，鍛煉學(xué)生的思維能力，從而更好地達(dá)到知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。

三、妙用翻轉(zhuǎn)課堂組織小組交流，構(gòu)建精彩語文課堂

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之所以受到教育界的廣泛關(guān)注，是因?yàn)樵谶@一模式中，學(xué)生的主體地位得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)來鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力，加深對(duì)知識(shí)的掌握程度。在課堂中，教師應(yīng)該多為學(xué)生提供探究和展示的機(jī)會(huì)，組織組內(nèi)和小組間成員進(jìn)行合作交流，通過合作探究來解決更加深層次的問題，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示和質(zhì)疑，在相互質(zhì)疑和點(diǎn)評(píng)的過程中學(xué)習(xí)他人的好觀點(diǎn)，不斷完善自身的知識(shí)體系，提高課堂教學(xué)的效果。

總之，本文主要從重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、明確教學(xué)目標(biāo)、安排小組合作探究三個(gè)方面詳細(xì)闡述了小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施策略，希望通過本文的研究能夠幫助翻轉(zhuǎn)課堂在語文教學(xué)中的實(shí)施，從而提高小學(xué)語文教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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