楊維華

摘? 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文理論知識(shí)的基礎(chǔ)上更好的學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。和其他課程的學(xué)習(xí)相比，小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)能夠讓學(xué)生獲得對(duì)客觀生活的直接感知，從而在活動(dòng)的過程中不斷地進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? 實(shí)踐活動(dòng)? 學(xué)習(xí)能力

前言

小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)實(shí)踐是語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)實(shí)踐課能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也能夠提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課能夠更好地體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)的過程中學(xué)生的思維能力也能夠得到很好地發(fā)展。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的時(shí)候，一方面教師要依靠學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)，另一方面教師也需要依靠學(xué)生的生活進(jìn)行恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，體現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容的多樣化，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入角色，實(shí)踐所學(xué)知識(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)所要學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的表演，學(xué)生在表演的同時(shí)能夠更好的理解課文的相關(guān)內(nèi)容，從而受到熏陶，提高自己的學(xué)習(xí)能力。教師在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了一些具有代表性的經(jīng)典課文后，可以鼓勵(lì)學(xué)生把自己喜歡的精彩故事情節(jié)表演出來(lái)?；蛘呤歉鶕?jù)課文的內(nèi)容自編自演一些小品情節(jié)，教師可以在學(xué)生表演的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠把學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課文實(shí)踐到自己的學(xué)習(xí)過程中。教師可以在學(xué)校表演之后，對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生的實(shí)踐能力能夠得到不斷地提高。學(xué)生在這種活潑的課堂氛圍中，不僅僅能夠發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，還能夠加深學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐的過程中健康成長(zhǎng)，這比教師在課堂上大篇幅的講解理論知識(shí)教學(xué)效果更加明顯。

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完《巨人和孩子》之后，可以讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容編排童話劇，每個(gè)學(xué)習(xí)小組都會(huì)有各自的特點(diǎn)，教師可以在學(xué)生編排故事情節(jié)的時(shí)候進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生在課堂上表演的活靈活現(xiàn)，孩子們這種實(shí)踐的過程，能夠加深對(duì)于課文內(nèi)容的理解，提高課堂的教學(xué)效率。

二、學(xué)生作為實(shí)踐主體，激發(fā)學(xué)生參與

小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文內(nèi)容的時(shí)候，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生在課堂上被動(dòng)聽課的狀態(tài)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課文教學(xué)的時(shí)候，可以根據(jù)課文的相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生制作恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。教師可以在進(jìn)行語(yǔ)文課文教學(xué)中融入美術(shù)知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在結(jié)合語(yǔ)文課文進(jìn)行繪畫的時(shí)候，能夠具有更加直觀的形象，用圖畫的方式再現(xiàn)語(yǔ)文課文的相關(guān)內(nèi)容，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，同時(shí)也能夠加深學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)的記憶能力和對(duì)課文的理解能力。小學(xué)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候作為學(xué)習(xí)的主體，能夠很好地讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文進(jìn)行實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《山行》的時(shí)候，可以讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌的相關(guān)內(nèi)容，自己繪制出一幅圖畫，這樣學(xué)生能夠更好地理解古詩(shī)的深刻含義，同時(shí)也能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、實(shí)踐形式要多元化，富有創(chuàng)造空間

教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐的時(shí)候，一定要防止單一化，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐形式的多元化，讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)的過程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性。首先，教師可以讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生完成觀察日記，來(lái)幫助學(xué)生提高自己的寫作能力，同時(shí)教師也可以對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用精妙的語(yǔ)言進(jìn)行寫作;其次，教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行課外的練筆，學(xué)生每天通過實(shí)踐的鍛煉，能夠提高自己寫字的美觀程度，幫助學(xué)生的書寫能力得到提高;最后，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行朗誦的方式來(lái)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，通過引導(dǎo)學(xué)生把自己摘抄的精美古詩(shī)或者是精美的文章拿出來(lái)進(jìn)行朗誦，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力和表演的才能。

例如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)《沁園春·雪》的時(shí)候，可以在給學(xué)生講解完相關(guān)的詩(shī)歌內(nèi)容之后，讓學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌的朗誦，教師在學(xué)生朗誦之前，可以給學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，給學(xué)生講解朗誦的技巧，讓學(xué)生能夠提高自己的朗誦能力。

四、評(píng)價(jià)方式要全面化，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課文的性質(zhì)決定了教師在教學(xué)的過程中沒有具體的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，只能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，為了更好地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，需要教師在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生朝著好的方向發(fā)展。教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)的情況，以及在活動(dòng)過程中的具體情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，避免評(píng)價(jià)的繁瑣。另外，教師在評(píng)價(jià)的過程中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己的實(shí)踐過程進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中能夠及時(shí)的糾正自己的錯(cuò)誤，更好的進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)能夠更好地理解。

例如：教師可以在讓學(xué)生進(jìn)行“詩(shī)歌比賽”活動(dòng)之后，可以讓學(xué)生對(duì)于自己或者是小組朗誦的情況進(jìn)行總結(jié)，盡可能的讓學(xué)生在開放的環(huán)境中提高自己的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的樂趣，在探究學(xué)習(xí)的過程中提高自己的創(chuàng)造能力。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)實(shí)踐課的開展需要符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也需要體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值。開展好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)教育能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，讓學(xué)生在活動(dòng)的過程中開拓視野，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。學(xué)生在實(shí)踐的過程中也能夠在很大的程度上提高學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生通過在實(shí)踐的過程中解決活動(dòng)中遇到的問題，能夠提高學(xué)生解決問題的能力。

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