張玉芬

[摘 要]足球游戲是體育游戲的一種形式。幼兒在玩足球的過程中能夠增強體質，了解足球規(guī)則，培養(yǎng)團隊協作能力，促進身心和諧發(fā)展。在大班足球游戲活動中，一些教師沒有從幼兒興趣出發(fā)，忽視了幼兒活動的自主性，不注重培養(yǎng)幼兒的心理品質。在實際教學活動中，應以興趣為主、幼兒為本的原則組織游戲;提高幼兒園足球游戲師資水平;開展親子足球游戲和豐富多樣的競爭性足球游戲;加強教師培訓學習，以提高足球游戲組織的目的性和教師指導的有效性。

[關鍵詞]大班幼兒;足球游戲;現狀;策略

在幼兒園開展足球游戲有助于增強幼兒體質、促進幼兒個性和社會性的形成，但在實際教學中，一些教師組織足球游戲時過于刻板地強調動作的規(guī)范性和技巧性，而忽略了足球的趣味性和兒童的自主性，并且指導時缺乏對幼兒心理品質的培養(yǎng)。為了提高足球游戲活動的質量，教師應豐富足球游戲的組織形式，給予幼兒適當指導，提高足球游戲的目的性和教師指導的有效性，進而促進幼兒的全面發(fā)展。

一、開展大班足球游戲活動的意義

（一）使幼兒了解足球規(guī)則，掌握簡單的足球技巧

足球游戲是培養(yǎng)幼兒足球興趣的一種運動方式，有助于幼兒了解足球運動的基本規(guī)則和有關足球的小知識，掌握適合大班幼兒學習的足球技巧，培養(yǎng)幼兒良好的體育運動習慣。

（二）增強幼兒體質，促進身體下肢大肌肉群發(fā)展

在足球游戲中，教師引導幼兒根據自己的已有經驗來選擇活動內容，強化走、跑、踢、頂等動作訓練，促進身體下肢大肌肉群發(fā)展，增強幼兒動作的靈敏度、協調性和平衡感，增強幼兒體質。

（三）磨練幼兒意志，形成良好的個性品質

如今，幼兒園大班孩子大多是獨生子女，在家里是全家的中心，受一點委屈就嚎啕大哭、耍脾氣，以尋求家長的安慰和關注。在足球游戲中，通過同伴的鼓勵和教師的引導，幼兒能夠產生愉悅的情緒，增強自信心，形成堅強、勇敢、合作等非運動能力和克服困難、不畏艱險、持之以恒完成任務的意志品質。

（四）培養(yǎng)團隊協作能力，促進幼兒社會性發(fā)展

足球是一項團隊活動，足球游戲能夠增進幼兒之間的交流和交往，讓參與游戲的每一個兒童都有機會與他人接觸、溝通和交流，進而增強幼兒團隊協作的能力，促進幼兒社會性的良好發(fā)展。

二、幼兒園大班足球游戲活動組織現狀

（一）沒有從幼兒的興趣出發(fā)安排活動內容

大班幼兒好學好問，對自己感興趣的事物注意力保持時間長，學習效果好，但注意力的穩(wěn)定性較差，很容易被一些新事物吸引。因此，在足球游戲中，教師應選擇幼兒感興趣的足球活動內容，并在此基礎上適當滲透足球技巧知識，增強活動的趣味性，保持幼兒的注意力。在活動中，教師應注意觀察幼兒對游戲內容的興趣和注意力是否逐漸減弱，結合反饋的信息及時更換游戲內容，進一步調動幼兒的學習積極性。

（二）缺乏對幼兒心理品質的培養(yǎng)

幼兒的心理健康是其社會性發(fā)展的重要保障，也是幼兒健康人格發(fā)展的重要因素。足球游戲能夠讓幼兒體驗體育運動的樂趣，培養(yǎng)他們團結協作、不怕失敗、勇敢堅毅、吃苦耐勞的優(yōu)良品質。

教師要幫助幼兒認識困難，及時給予幼兒鼓勵和開導，或者利用比賽的形式激發(fā)幼兒的競爭意識，使幼兒學會直面困難，勇于戰(zhàn)勝挫折，培養(yǎng)幼兒堅韌不拔的體育精神。

（三）教師“高控”，忽視幼兒活動自主性

所謂的“高控”，是指教師在游戲的過程中擔心幼兒出現安全問題而過于嚴格地管制和約束幼兒的活動行為，進而削弱了足球游戲對幼兒身心發(fā)展的價值。

教師的指導是影響足球游戲質量的主要因素，教師對幼兒的游戲指導主要包括指導方式、指導時機、指導內容，但在實際教學中，教師的觀察者和指導者角色沒有完全發(fā)揮。由于幼兒人數多，教師無法仔細觀察每一位幼兒的行為，常常不能針對出現的問題進行及時有效的介入指導，致使幼兒體驗不到游戲的快樂。

三、幼兒園大班足球游戲的組織指導策略

（一）注重激發(fā)興趣

在組織足球游戲的過程中，教師容易出現的問題是對足球技巧的選擇不適宜和要求過于刻板，忽略了創(chuàng)設足球游戲的本意是激發(fā)和培養(yǎng)幼兒對體育運動的愉快體驗和對足球運動的興趣。大班幼兒發(fā)育還未成熟，不能做大運動量技巧性活動，因此，教師組織活動應適時適度，循序漸進，以時間短、負荷少、花樣多為原則。

大班可選擇的足球技術動作有腳背正面運球、腳背正面踢球、腳背正面射門、腳內側射門。在組織足球游戲的過程中，要充分考慮幼兒的身心發(fā)展特點，以激發(fā)幼兒興趣為主，突出活動的趣味性，盡可能地采用幼兒喜愛的游戲方式。

（二）提高師資水平

目前，雖然學前教育處于快速發(fā)展階段，但幼兒園教師的足球專業(yè)素養(yǎng)還很不夠，教給幼兒的足球知識太過于狹隘，對于幼兒安全意識、遵守社會規(guī)則、交流溝通、勇于挑戰(zhàn)等優(yōu)良品質的培養(yǎng)意識較差。為了更好地組織足球游戲活動，幼兒園可以對教師進行足球游戲組織培訓，也可以定期舉辦足球游戲研討會，還可以邀請足球教練來園指導，提高教師的專業(yè)水平。

（三）開展足球親子游戲活動

親子活動不僅能促進良好的親子關系形成，提供情感交流機會，更是家園合作交流的有效方式。實物游戲和伙伴游戲對幼兒身體和心理發(fā)展起到重要作用，而足球游戲正是實物游戲的一種。家長參與足球游戲更能激發(fā)幼兒對足球游戲的喜愛。家長對于幼兒來說亦師亦友，也是一個可以讓幼兒學習和模仿的榜樣。家長指導幼兒踢球，既能保證游戲的安全性，又有助于形成良好的親子關系，使家園關系更加融洽。

（四）開展豐富多樣的競爭性足球游戲

幼兒競爭意識日益增強，尤其在大班年齡段，他們會不斷與他人進行比較，教師可以利用這一點組織競爭性足球游戲，提高幼兒活動的興致和注意力，使他們體驗到比賽帶來的成就感和愉悅感。

1.凸顯特性，演繹故事。大班幼兒想象力豐富，愛聽故事，故事可以提供給幼兒想象的空間且語言符合幼兒的年齡特點。教師可以以童話故事為載體開展足球游戲，如《趕小豬》《擊敗大灰狼》等，這類游戲活動摒棄了傳統的只注重技能技巧的重復單一練習，在演繹故事的過程中能夠充分激發(fā)幼兒的興趣，幫助幼兒學習并掌握訓練動作和技巧。

2.自創(chuàng)情境，創(chuàng)新思維。幼兒園可以開展“一物多玩”聯想創(chuàng)造游戲，創(chuàng)設舒適的課堂環(huán)境，注重幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)?？梢韵纫龑в變鹤约禾接懜信d趣的游戲玩法，然后將幼兒的想法整合集中匯集在一個游戲上，因為是幼兒自己創(chuàng)造的玩法，所以，他們參與游戲的興致很高。

隨著動作經驗的積累，大班的幼兒已不滿足于一般的合作游戲，他們喜歡與人交流，愿意參與競爭，因此，教師可以采用小組賽的形式，引導幼兒逐步學會自己組小組、自主制定比賽方法和規(guī)則、自己指定選手和裁判、自主評價比賽結果，從而實現幼兒的自我管理和約束，提高幼兒參加足球比賽的積極性。鑒于大班幼兒更喜歡有挑戰(zhàn)性、競賽性的游戲，教師可以經常組織周賽、月賽等周期性競賽，用比賽來凸顯足球游戲的特質與魅力。

（五）管理者加強培訓學習，提高對足球游戲的認識

目前，一些幼兒園對足球游戲缺少足夠的重視，為了迎合家長的要求，重視教學活動而忽視戶外游戲。針對此問題，應組織教師去其他幼兒園參觀學習，或者通過研讀期刊雜志和文獻的方式，使教師形成正確的教育觀念，認識到幼兒教育要著眼于促進幼兒德智體美勞全面和諧發(fā)展。幼兒園應正確認識足球游戲的重要性，發(fā)現足球游戲對幼兒的價值，強化對足球游戲的培訓和支持，保證足球游戲活動順利開展。

總之，體育活動會因為足球而變得趣味盎然，足球游戲能促進幼兒運動技能的協調敏捷發(fā)展，增強體質;鍛煉幼兒直面挫折的能力以及勇敢堅強的品質;通過合作，體驗與同伴合作交往的樂趣;足球游戲因其活動的特殊性需要幼兒先動腦判斷，聽到指令后在最短的時間做出最正確的動作，因此，幼兒思維的靈活性和觀察的敏捷性也會得到良好的發(fā)展。

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（責任編輯 趙永玲）