陳光森

【摘? ?要】? 實踐教學(xué)是中職會計教學(xué)的重點，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和會計實操能力的重要保障，是可以拓展學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展途徑，給學(xué)生提供一個理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)平臺，提高學(xué)生的理論知識消化、吸收效果，幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系。隨著國家對培養(yǎng)復(fù)合型以及應(yīng)用型會計人才重視程度的提高，中職會計教學(xué)在深化改革的同時，必須整合理論和實踐教學(xué)，改變重理論、輕實踐的教學(xué)局面，同時要為實踐教學(xué)的開展提供一系列的保障條件，以推動學(xué)生綜合能力的提高。

【關(guān)鍵詞】? 中職會計;實踐教學(xué);現(xiàn)狀;改進(jìn)策略

為了推動經(jīng)濟(jì)的健康、穩(wěn)定發(fā)展，如今社會對于會計人才的要求不斷提高，我們在會計人才培養(yǎng)方面存在明顯缺口，同時人才的實踐素質(zhì)相對較低，往往無法滿足相應(yīng)的企業(yè)崗位需求。出現(xiàn)這種情況的主要原因就是教師對會計實踐教學(xué)的力度不夠，也沒有為實踐教學(xué)的開展提供多種優(yōu)質(zhì)條件，從而影響了學(xué)生對理論和實踐的整合。中職會計教學(xué)需要吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，徹底糾正落后的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生專業(yè)實踐素質(zhì)的發(fā)展，同時認(rèn)清當(dāng)下實踐教學(xué)的優(yōu)勢和不足，以便提出針對性的應(yīng)對措施，彌補(bǔ)教學(xué)中的缺陷，消除學(xué)生前進(jìn)途中的阻礙。

一、中職會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的專業(yè)技能

會計專業(yè)就業(yè)有著非常廣闊的市場，不過該專業(yè)畢業(yè)生想要順利就業(yè)，必須有良好的專業(yè)技能作為根本保障。第一，要有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)。在知識經(jīng)濟(jì)背景下，用人單位對求職者的知識儲備要求逐步提高。就會計類人才需求而言，用人單位要求應(yīng)聘者擁有良好的專業(yè)知識基礎(chǔ)，這其中涉及會計基礎(chǔ)理論知識、動手操作能力、法律知識、稅收知識、計算機(jī)操作知識、禮儀知識等。基于這樣的知識需求結(jié)構(gòu)，學(xué)生在步入相應(yīng)的工作崗位之后，才能夠憑借扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)迅速上手，妥善處理好會計工作當(dāng)中的各類問題。這無疑給中職會計專業(yè)教學(xué)指引了明確方向，也提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)專業(yè)理論的積極性。第二，要有良好的工作技能。較強(qiáng)的工作能力是學(xué)生在會計專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中必須具備的，分別包括基本素質(zhì)、基本工作能力、會計職業(yè)能力以及綜合服務(wù)能力?；舅刭|(zhì)中包含誠信、敬業(yè)、勤奮、廉潔、守法等素質(zhì)，基本工作能力涉及讀寫、計算機(jī)應(yīng)用、財會信息加工等，會計職業(yè)技能主要涉及記賬、算賬、報賬、會計電算化等，綜合服務(wù)能力主要涉及社交、溝通、表達(dá)的能力。總而言之，為了有效適應(yīng)社會對于會計人才的需求，中職會計教學(xué)需要秉持教學(xué)一體化原則，將理論知識教學(xué)和職業(yè)技能教學(xué)結(jié)合起來，抓好課程改革。

二、中職會計實踐教學(xué)的意義

中職會計專業(yè)學(xué)生面臨的競爭壓力極大，同時專業(yè)教學(xué)也面臨著發(fā)展瓶頸，對于提高辦學(xué)質(zhì)量以及就業(yè)質(zhì)量提出了很高要求。過去中職會計教學(xué)存在重理論、輕實踐的片面觀念，給實踐教學(xué)的發(fā)展帶來了較大的阻礙。出現(xiàn)這種情況的一個重要原因就是沒有認(rèn)清中職會計實踐教學(xué)的意義，所以新時期應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想，基于宏觀以及微觀角度認(rèn)清會計實踐教學(xué)的價值。從宏觀上分析，中職會計實踐教學(xué)是推動專業(yè)教育改革的必然選擇，也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的客觀要求，同時還是順利達(dá)成中職會計專業(yè)人才培育目標(biāo)的保障。中職會計專業(yè)教學(xué)和課程改革的目標(biāo)定位是培養(yǎng)具備極高實踐應(yīng)用能力的專業(yè)化人才，為確保這一目標(biāo)的實現(xiàn)，必須通過實踐教學(xué)，而且要給學(xué)生提供理論和實踐整合的平臺，創(chuàng)新應(yīng)用實踐教學(xué)方法，優(yōu)化學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以在會計實操技能方面越來越熟練，在激烈的就業(yè)競爭與職場競爭當(dāng)中站穩(wěn)腳跟。從微觀角度分析，在對用人單位的反饋信息進(jìn)行總結(jié)分析后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力存在明顯不足，甚至表現(xiàn)出眼高手低等不良情況，直接影響學(xué)校的就業(yè)效果。所以基于現(xiàn)實考慮，想要真正提高中職會計專業(yè)教育質(zhì)量，提高就業(yè)品質(zhì)，幫助學(xué)生找到專業(yè)對口且待遇豐厚的工作，就必須加強(qiáng)實踐教學(xué)力度，變革人才培育模式，提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐素質(zhì)。

三、中職會計實踐教學(xué)現(xiàn)狀

中職會計實踐教學(xué)的開展，能夠在完善學(xué)生理論素質(zhì)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生對理論知識的內(nèi)化效果，增強(qiáng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力，促進(jìn)理論與實踐一體化教學(xué)和會計教學(xué)的深度整合。為了對當(dāng)下的會計實踐教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新調(diào)整，首先應(yīng)該歸納當(dāng)下教學(xué)當(dāng)中存在的問題，以便在把握現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出改進(jìn)對策。一是教師實踐指導(dǎo)素質(zhì)不高。雙師型教師隊伍不足，無法滿足綜合實踐教學(xué)指導(dǎo)要求，同時也沒有給教師的實踐素質(zhì)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)條件，導(dǎo)致教師的專業(yè)指導(dǎo)作用無法在課程實踐當(dāng)中發(fā)揮出來。二是實踐教學(xué)課程設(shè)置缺少針對性。在實踐課程安排方面，沒有充分考慮學(xué)生的實踐素質(zhì)發(fā)展要求，不管是教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容還是教材安排，都和實踐教學(xué)要求存在偏差。三是教學(xué)方法比較落后。在實踐教學(xué)當(dāng)中，由于教師的理念滯后，沒有靈活引入多樣化的創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)手段，從而影響實踐教學(xué)的開展質(zhì)量。四是教學(xué)評價機(jī)制不夠健全。在教學(xué)評價方面存在著重結(jié)果、輕過程的情況，設(shè)置的考核內(nèi)容不夠完善，無法真實體現(xiàn)會計實踐教學(xué)效果。五是實踐教育環(huán)境設(shè)置不理想。沒有良好的實踐學(xué)習(xí)平臺是實踐教學(xué)質(zhì)量打折扣的原因，尤其是在校內(nèi)和校外實踐平臺建設(shè)方面還有待提高。

四、中職會計實踐教學(xué)改進(jìn)策略

1.優(yōu)化會計實踐教學(xué)師資

在人才培養(yǎng)當(dāng)中，職業(yè)教育和普通中學(xué)教育有著很大的差別，中職畢業(yè)生往往是直接步入工作崗位，所以在學(xué)生的在校學(xué)習(xí)期間，就需要將未來工作中會用到的知識技能傳授給學(xué)生，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。為確保教育目標(biāo)的達(dá)成，就要關(guān)注教師隊伍的建設(shè)，在專業(yè)理論教學(xué)基礎(chǔ)上，加大對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)力度。中職學(xué)校需要著力打造雙師型教師隊伍，積極組織引導(dǎo)會計專業(yè)教師參與技能培訓(xùn)與考核鑒定，增強(qiáng)其對雙師型教師所需要具備能力素質(zhì)的認(rèn)知水平，尤其是要關(guān)注教師的實踐經(jīng)驗和實際教學(xué)能力，以免在教學(xué)中紙上談兵。另外，為確保師資隊伍培訓(xùn)效果，中職院校需要對實踐教學(xué)師資培養(yǎng)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新：給教師創(chuàng)造良好條件，激勵他們進(jìn)入生產(chǎn)、管理與服務(wù)一線，積累會計實踐經(jīng)驗和教育能力;鼓勵年輕教師用業(yè)余時間積極學(xué)習(xí)，參與資格考試，成長為雙師型教師;激勵教師踴躍參與技能競賽，提高職業(yè)素養(yǎng);學(xué)校定期組織開展教師教育培訓(xùn)活動，加強(qiáng)對教師的考核，同時聘請專業(yè)會計人員擔(dān)當(dāng)兼職教師，充實教師隊伍。

2.創(chuàng)新會計實踐教學(xué)課程

為了提高會計實踐課程教學(xué)效果，充分滿足應(yīng)用型人才的培育要求，在課程優(yōu)化安排當(dāng)中要把握以下內(nèi)容：一是對實踐教學(xué)計劃進(jìn)行科學(xué)設(shè)計。在計劃設(shè)定階段，教師需要充分考慮會計專業(yè)實踐技能和操作能力的特征，堅持理論為實踐服務(wù)的原則，在教學(xué)計劃的制訂方面盡可能增加實訓(xùn)課程所占課時，且在每個學(xué)習(xí)階段都安排一定的實踐課程，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)力與就業(yè)競爭力。二是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化改革。在改革實踐教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)該確保教學(xué)內(nèi)容和實際會計工作的充分對接，秉持以學(xué)生為中心的原則，注重能力培養(yǎng)，并結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)來確定教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生所學(xué)知識符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及職業(yè)發(fā)展要求，同時結(jié)合崗位變化，不斷補(bǔ)充新知識與新方法，牢牢把握社會發(fā)展與市場需求。三是對校本教材進(jìn)行開發(fā)。在編寫教材過程中，要充分考慮本校的實際情況，分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)特征與用人單位的人才選拔標(biāo)準(zhǔn)，確保教材內(nèi)容真實可靠，并利用循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行教材內(nèi)容安排，真正做到為學(xué)生量身定做。

3.拓展實踐教學(xué)方法

為提高實踐教學(xué)質(zhì)量，教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念，不再利用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法授課，以免引起學(xué)生的反感。教師需要確立以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，摒棄滿堂灌的落后觀念，給學(xué)生提供自由愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激勵學(xué)生把動腦和動手結(jié)合起來，豐富學(xué)生的積極心理體驗，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中收獲快樂的體驗。教師還需要協(xié)調(diào)理論教學(xué)和實踐教學(xué)之間的關(guān)系，注意凸顯職業(yè)教育本質(zhì)，關(guān)注教學(xué)的實踐應(yīng)用性。在教學(xué)方法和教學(xué)手段的選擇方面，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)情進(jìn)行選擇，同時還需要與時俱進(jìn)，不斷引入全新的方法和技術(shù)手段。教師在實踐教學(xué)中，除了運(yùn)用實踐演示方法之外，還需要靈活引入項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、情境教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂法提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，增強(qiáng)學(xué)生獨立自主解決問題的能力，讓學(xué)生能夠愛上實踐課程，掌握實踐方法。

4.改革會計實踐教學(xué)評價

為了對會計實踐教學(xué)進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)和優(yōu)化提高，必須運(yùn)用行之有效的教學(xué)評價方法進(jìn)行教學(xué)和反饋。在教學(xué)評價體系建設(shè)中，應(yīng)該考慮會計實踐人才的培養(yǎng)要求，改變過去的教學(xué)評價思想和方法，體現(xiàn)出評價在激勵、改進(jìn)、反思等方面的作用。教師要徹底扭轉(zhuǎn)過去重結(jié)果、輕過程的考核評價方法，不能只是憑借學(xué)生的實訓(xùn)作品與實訓(xùn)報告來評價學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)效果與實踐能力發(fā)展程度，必須關(guān)注學(xué)生完成實訓(xùn)項目的整個過程，關(guān)注學(xué)生在整個過程當(dāng)中的綜合表現(xiàn)，評估學(xué)生在小組合作和個體實踐當(dāng)中的情況，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、職業(yè)道德、實踐能力、團(tuán)隊合作、創(chuàng)新等方面的表現(xiàn)。在評價過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生參與進(jìn)來，成為評價主體，將自主評價與相互評價結(jié)合起來，得到更加全面的評價結(jié)果。

5.改善會計實踐教學(xué)環(huán)境

為了讓學(xué)生擁有一個更加優(yōu)質(zhì)的實踐學(xué)習(xí)環(huán)境，點燃學(xué)生的實踐應(yīng)用熱情，中職學(xué)校需要給學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)的實踐學(xué)習(xí)基地，既要關(guān)注校內(nèi)實踐教學(xué)基地建設(shè)，又要抓好校外實習(xí)實踐基地建設(shè)，增強(qiáng)企業(yè)和學(xué)校之間的協(xié)作力度。在校內(nèi)會計實踐基地建設(shè)當(dāng)中應(yīng)該積極配備，完善實訓(xùn)場地，保證內(nèi)部設(shè)施齊全，優(yōu)化電算化軟件與輔助教學(xué)軟件，滿足學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)需求。另外，在實訓(xùn)場地的安排當(dāng)中可以劃分不同的模塊，比如點鈔室、模擬銀行、電算化實訓(xùn)室、手工會計室等。在校外實習(xí)實踐基地建設(shè)當(dāng)中，應(yīng)該確?；匾?guī)模和學(xué)生規(guī)模高度匹配，加強(qiáng)和企業(yè)的合作力度，積極助推產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，豐富學(xué)生的感性認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)崗位和處理崗位實際問題的能力。在具體的訓(xùn)練中需要選擇企業(yè)當(dāng)中真實的案例資源，改變理論與實踐脫節(jié)的局面，讓學(xué)生能夠在會計崗位真正學(xué)到知識。

總而言之，在知識經(jīng)濟(jì)背景下，徹底轉(zhuǎn)變中職會計實踐教學(xué)的不良現(xiàn)狀，妥善處理好理論和實踐教學(xué)的關(guān)系，創(chuàng)新實踐教學(xué)方法，彌補(bǔ)實踐教學(xué)當(dāng)中的不足，是中職會計教學(xué)得以長足發(fā)展的重要舉措。在會計教育實踐當(dāng)中，教師應(yīng)該將市場作為根本導(dǎo)向，結(jié)合行業(yè)企業(yè)的會計崗位，要求優(yōu)化實踐教學(xué)設(shè)計，同時立足學(xué)生實際引入創(chuàng)新性的教學(xué)方法，提高學(xué)生對有關(guān)崗位業(yè)務(wù)的熟悉度，提高學(xué)生業(yè)務(wù)實踐素質(zhì)和應(yīng)用能力，把學(xué)生培養(yǎng)成合格的會計類人才，為學(xué)生之后步入工作崗位、實現(xiàn)零距離就業(yè)提供有力支持。