于建國

【摘? ?要】? 社會對未來人才的要求越來越高，不僅要有豐富的知識儲備，還要學會自主學習、自主評價、自主調節(jié)。而想要實現上述目標，就需從班級自主管理這種小事入手，使學生逐步掌握自主學習的方法、自主評價的策略、自主調節(jié)的措施。本文從背景、對策、效果三個方面入手，闡述了初中學生班級自主管理實施策略的實踐研究。

【關鍵詞】? 初中學生;班級管理;自主管理;實施策略

在時代發(fā)展背景下，實施班級自主管理已成必然趨勢。作為班主任，要將班級自主管理重視起來，促使學生成長為社會所需的全方面發(fā)展的人才。班級自主管理是需要一定方法的，否則達不到理想的效果，對學生的成長而言也沒有任何好處。下面提供了幾種簡單有效的管理方法。

一、實施班級自主管理的背景

通過調查發(fā)現，不少班級的管理仍舊停留在“一人說了算”的局面。班主任承擔著管理班級的職責，會憑借自己豐富的經驗進行班級管理。常言有道：三年一代溝。一代人有一代人的價值取向，班主任選擇的班級管理方法雖然在過去有用，但是對當下的學生卻不一定適用。一些學生不愿意服從班主任的管理，班級管理的效率、質量自然也就不如意。例如，班主任在班級管理中沒有考慮到學生的情況，沒有給予學生尊重，學生就會感覺到自己被忽視了，從而不愿意配合班主任的管理。作為新時期的班主任，要改變經驗主義，要讓學生在學習知識的同時學會開導自己、教育自己、評價自己，要讓學生的素質在潛移默化中得到提高。那么，怎么進行班級自主管理呢？

二、實施班級自主管理的對策

1.及時更新管理理念

理念是管理的前提，是讓學生更好地成長與發(fā)展的有效途徑。想要實施班級自主管理，班主任需要及時更新班級管理理念。首先，班主任要對新課改理念有所了解，要對素質教育的要求有所了解，比如：學生要成為課堂教學的主體，成為課堂學習的主人，所以在進行班級管理時，班主任也要遵循以學生為主的原則，要使學生成為班級管理的主人;其次，班主任要樹立正確的管理目標，要讓學生成長為學會自主學習、自主評價、自主管理、自主調節(jié)的人才，要使學生從“乖孩子”變成更好的人;最后，班主任要學習先進的管理知識，要采取切實有效的方法進行班級管理。

2.組建管理核心

（1）改變班干部任命方法

在傳統的班級管理中，班主任會直接任命學生當班干部，雖然這種方法使班主任覺得最適合的學生成為班干部，但是忽視了其他學生的實際感受，沒有給予學生足夠的尊重，所以班干部隊伍建設并不合理，學生的意識也沒有得到有效培養(yǎng)。而想要實施班級自主管理，班主任就需要改變班干部的任命方法。具體來講，班主任應該采取競選機制、民主集中管理制度進行班級管理，而且在利用這種管理制度進行管理的時候，需要遵循公開、透明的原則。班主任要知道，初中生最大的特點就是欠缺民主意識、民主能力，所以，教師要把準備工作做好，要給學生相應的引導。比如，班主任可以講解有關民主的知識，需要在選舉班干部之前將班級學生的情況制作成表格，并發(fā)給學生。表格要體現學生的優(yōu)點、能力，但不要涉及個人隱私。如果學生有成為班干部的意愿，需要基于自己的情況、職位需求進行崗位選擇。這樣，才能實現班干部的民主選舉。

（2）改革班干部設立體制

班主任在選定班委時要保留某些職位，在必要的時候讓這些班委履行部分崗位職責。但是在確定班委后，要盡可能保持穩(wěn)定。因為隨意更換班委會使學生產生不適感，會使班委質疑自己的能力。所以，在選擇好班委后，可以建立班級委員會，并交由班長負責。班級委員會建立好后，教師可基于學生的特點、班級的實際情況設立相關崗位，進行班級管理工作。此外，班委各成員還可根據實際需求選取組長、課代表等。這樣一來，給學生提供大量的崗位，可以讓學生積極主動地參與班級管理，讓學生成為班級的主人，培養(yǎng)一定的自主管理能力，強化自主管理意識，讓學生更好地成長。

（3）引入競爭機制

沒有競爭就沒有動力。所以，在進行班級自主管理時，班主任可引入競爭機制。通過這一措施，可以使班干部產生危機意識。具體來講，適當的競爭可以讓學生不斷地學習、發(fā)展，使自己成為更優(yōu)秀的人。而在引入競爭機制時，班主任可以采用期末述職考評、末席淘汰等方法，要讓學生不斷迎難而上。這樣，才能讓班干部將每項任務重視起來，才能使班干部采用切實有效的方法完成任務，提高班級管理質量。此外，在完成任務的時候，難免會出現學生能力不足的情況，為了解決這些問題，班干部會自主與他人合作，提高合作意識、合作能力，這樣才能營造出良好的人際關系，才能得到全面成長。

3.營造管理氛圍

（1）發(fā)揮主導作用

初中生年紀較小，管理能力有限，所以在進行班級自主管理時會遇到很多問題，導致班級自主管理效率受到影響。作為班級管理的重要人員，作為學生成長路上的引路人，班主任需要采取切實有效的方法進行引導，要讓學生學會管理，要營造出良好的管理氛圍，要讓學生進行深入思考，主動積極地參與到班級自主管理中。這樣一來，不僅可以讓學生的自主管理能力得到培養(yǎng)、提高，還可以讓班級管理更加高效。

（2）明確班干部職責

眾所周知，班干部培養(yǎng)并不是一朝一夕可以完成的事情，而是需要消耗一定的時間、精力，需要經歷各種挑戰(zhàn)的過程。在這一過程中，班干部因各種因素的影響會犯一些錯誤。當錯誤發(fā)生時，班主任需給予幫助、激勵，要使班干部明確自己的職責。倘若要撤換班干部，班委將召開會議，決議是否更換班干部。在確定班干部后，班主任要開展一定的班干部培訓工作，要使班干部了解自己的責任、義務，明確自己的權限，掌握正確的管理方法。在班干部了解了情況后，班主任需要對其進行有效的跟蹤指導，要看看班干部是否適合這一崗位，并逐漸提高班干部的管理能力，進而為班級自主管理的順利進行提供保障。

4.形成管理機制

（1）每周議事制度

在班級自主管理背景下，需要將學生的主體地位體現出來，使學生進行民主管理。所以，每周議事制度的建立是時代發(fā)展所趨。通過每周議事制度，班委可以將班級工作計劃確定下來。這樣一來，學生可以加深對班級事務的理解，可以深度參與班級管理。通過這一過程，學生的主人翁意識得到有效培養(yǎng)。不過，在進行班級自主管理時，班委要將自身權力發(fā)揮出來，要將管理工作放在重點位置。比如，每周五班長要負責主持班會，要總結這周的班級情況，并對下周工作進行適當安排。

（2）提供相關機會

班級自主管理的主體是學生，因此班主任要給學生提供管理的機會。比如，班主任要讓學生參與討論班級事務，要制訂適合的班級計劃。這樣一來，學生就會明確權責，處理好相互之間的關系，從而形成一定的價值觀，促進班級民主管理。

（3）自我評價制度

學生常常沒有辦法進行有效的自我評價。因為學生通常只能看到自己的優(yōu)點，根本看不到或不愿承認自己的缺點。同時，學生還沒有辦法對別人進行客觀評價。比如，只能看到別人身上的缺點，看不到別人身上的優(yōu)點。為此，班主任需要實施評價制度，讓學生說一說同學的優(yōu)點，形成互相學習的良好氛圍。說完他人的優(yōu)點后，班主任可以讓學生將自己的優(yōu)點寫在自我評價表中。

（4）監(jiān)督評價機構

為了給班級自主管理提供保障，班主任可以將相關的監(jiān)督評價機制建立起來。具體來講，可以讓其他學生對班級委員會的工作進行監(jiān)督，適當地提出一些意見、建議。

5.實施班級自主管理的效果

（1）使學生形成參與意識，班級凝聚力得到了增強

實行班級自主管理，使學生成為班級小主人，他們可以積極主動地參與班級管理，可以將自己的責任充分發(fā)揮出來，使班級凝聚力得到了增強。具體來講，可以使班級工作正常開展，全班學生都會意識到班級利益的重要性，會逐步形成“班級的事就是我的事”的主人翁意識，從而更好地參與班級自主管理。

（2）將管理效益提高，使班干部負擔減輕

通過研究發(fā)現，在進行班級自主管理的時候，班干部要積極參與，大膽發(fā)表自己的看法，為班級管理提供一定的決策參考。在以往的班級管理中，班干部需要負責所有的事物，所以工作負擔很重。有不少學生為了班級工作忽視了自身的學習，而且最后的管理效果也不盡如人意。實行班級自主管理，可以有效地解決這一問題。具體來講，班干部可以有更多的時間、精力投入到學習中，而且其他學生進行有效的自主管理，能夠使他們的工作能力在潛移默化中得到培養(yǎng)。

綜上所述，實施班級自主管理是讓學生更好地成長的前提，是讓學生形成相關能力的有效措施，是提高管理效率、質量的有效方法。上述提供了幾種簡單有效的管理方法：及時更新管理理念、組建管理核心、營造管理氛圍、形成管理機制.班主任可以將上述方法運用于班級管理中。只有這樣，才能讓學生更好地成長，獲得一定的管理能力，形成競爭意識及合作意識，才能讓學生擁有健康的身心，以便更好地適應社會發(fā)展，使自身的素質得到提高，才能建設自主管理型班級，提高班級管理質量。

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