黃瓊

摘要：幼兒正處在發(fā)展語言能力的關(guān)鍵時期，此時的幼兒需要認(rèn)真聽他人所說的話，形成良好的傾聽習(xí)慣，從而掌握語言表達(dá)方式，發(fā)展語言能力。當(dāng)然，通過傾聽，幼兒還能夠獲取豐富的知識、了解多樣信息，拓展自身視野。因此，教師在教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)對幼兒的教育，助力培育幼兒的傾聽習(xí)慣，使幼兒在良好的習(xí)慣引導(dǎo)下，提升個人素養(yǎng)，發(fā)展多方面能力。

關(guān)鍵詞：幼兒;發(fā)展語言;傾聽興趣;集體教學(xué)活動;傾聽能力;傾聽習(xí)慣

開展集體教學(xué)活動，便是培養(yǎng)幼兒良好傾聽習(xí)慣的重要方式之一，教師可以多多關(guān)注?；诖耍P者將結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，以小班幼兒教育為例，談一談借助集體教學(xué)活動培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的策略，希望能夠助力教育的發(fā)展。

一、激發(fā)傾聽興趣，建立傾聽意識

要想更好地培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣，教師首先需要關(guān)注的是傾聽意識的建立。因此，在進(jìn)行教學(xué)時，教師可以多多關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，并基于幼兒的興趣點(diǎn)，開展集體教學(xué)活動，指導(dǎo)幼兒積極參與，推動幼兒在活動中，逐漸地形成傾聽意識，從而推動教師更好的達(dá)到教學(xué)目的。

如，在教學(xué)時，筆者會開展名為“我們一起找寶藏”的游戲。在游戲開展前，筆者首先會將一些物品藏在教室里，把這些物品作為“寶藏”。游戲開始后，筆者會口述向幼兒描述寶藏所在的位置，讓幼兒通過聽筆者所說的話，找尋到關(guān)鍵信息，更好地找寶藏。最終，能夠找到寶藏的幼兒，會獲得獎勵。這樣的游戲十分有趣，幼兒比較感興趣，會積極參與，并會在筆者的指導(dǎo)下，主動且認(rèn)真地聽筆者所說的話。這樣，在不知不覺中，幼兒便能夠形成良好的傾聽意識。如，幼兒比較喜歡故事，愿意聽多種多樣的奇妙故事。為此，平時，筆者會開展名為“小小故事會”的集體教學(xué)活動，會借助圖片展示、音樂展示等多樣的形式，用語言向幼兒講述故事，以激發(fā)幼兒的傾聽興趣，推動幼兒積極小小故事會，以此幫助幼兒形成基本的傾聽意識，為發(fā)展幼兒的傾聽能力打好基礎(chǔ)。

總之，幼兒往往對趣味性十足的事物感興趣，會在興趣的指導(dǎo)下，主動接觸某些事物，依據(jù)一些事物，進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。因此，在進(jìn)行教學(xué)時，幼兒教師需要多多關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，多多開展一些趣味性十足的集體教學(xué)活動，從而推動幼兒積極參與集體教學(xué)活動，在活動中，找尋到傾聽興趣，建立起良好的傾聽意識，從而發(fā)展自身的傾聽能力。

二、強(qiáng)調(diào)因材施教，提高傾聽能力

所謂因材施教，即根據(jù)主體學(xué)習(xí)特點(diǎn)、思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力的不同，展開分層次的教學(xué)。在教學(xué)時，幼兒教師可以借助集體教學(xué)活動，了解幼兒的傾聽能力，明晰幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，分層次的展開對幼兒的教育，推動幼兒掌握傾聽技巧，發(fā)展傾聽能力。

不同的幼兒，是不同的個體，學(xué)習(xí)經(jīng)驗不同、大腦發(fā)育成熟度有早有晚、對語言的敏感度和興趣度也會有所差異，這種差異性，會讓幼兒在傾聽能力方面存在一定的差異。為了更好地明晰幼兒當(dāng)下所存在的差異性，并基于幼兒的差異性，展開教學(xué)。筆者會在平時開展集體教學(xué)活動的過程中，了解幼兒的言行舉止，從而關(guān)注幼兒的特點(diǎn)，對每個幼兒所呈現(xiàn)出來的特點(diǎn)進(jìn)行記錄和分析，從而掌握幼兒的傾聽能力，對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。如，一些幼兒比較好動，注意力比較分散，在參與集體教學(xué)活動的過程中，往往難以靜下心來，傾聽筆者或是朋友所說的話。應(yīng)對這些幼兒所呈現(xiàn)出來的特點(diǎn)，在集體教學(xué)活動中，筆者會盡量將提問式的教育手段應(yīng)用起來，即邊講解邊結(jié)合講解的內(nèi)容提問問題，使這些幼兒不得不集中注意力，了解筆者所說的話，并分析問題、提問問題。這樣，幼兒便能夠在不知不覺中，形成良好的注意力，更好地傾聽他人所說的話。

總之，幼兒教師在教學(xué)時，有必要關(guān)注教學(xué)的科學(xué)性，通過因材施教的教學(xué)手段，在集體教學(xué)活動中，有著重點(diǎn)的對幼兒進(jìn)行教育和指導(dǎo)，推動幼兒接收到符合自身發(fā)展特點(diǎn)的教育，讓幼兒的傾聽能力由此獲得發(fā)展和提升。

三、重視家園合作，養(yǎng)成傾聽習(xí)慣

家長在幼兒的日常生活中，扮演著重要的角色，家長的言行舉止會在一定程度上影響幼兒。因此，幼兒教師在借助集體教學(xué)活動，培養(yǎng)幼兒傾聽能力的時候，便需要多多與家長進(jìn)行合作，通過這種形成，助力幼兒形成良好的傾聽習(xí)慣，讓幼兒由此獲得更好地發(fā)展。

在平時教學(xué)時，筆者會開展親子類的集體教學(xué)活動，在這種集體教學(xué)活動中，培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣。如，筆者會開展名為“我說你聽”的親子活動，會讓家長和幼兒以家庭為單位，參與該活動?；顒又?，筆者會展示一段篇幅較小的話，引導(dǎo)家長觀看，讓家長講出這段話，并促使幼兒認(rèn)真傾聽，了解這段話，嘗試根據(jù)自己的了解，說出自己在在這段話中所獲取的信息。其中，說出的信息最多且最準(zhǔn)確的幼兒，會獲得獎勵。這樣，幼兒和家長會積極配合，參與到這次集體教學(xué)活動中，幼兒需要在活動中，認(rèn)真傾聽自己的家長所說的話，不斷發(fā)展自身的傾聽能力。當(dāng)然，在活動結(jié)束后，筆者還會開展講座，與幼兒家長進(jìn)行積極溝通和交流，探討培養(yǎng)幼兒良好傾聽習(xí)慣的重要性和方式，從而讓家長建立起培養(yǎng)自己的孩子傾聽習(xí)慣的意識，并能夠掌握方式，從幼兒的日常生活中，展開對幼兒的引導(dǎo)，指導(dǎo)幼兒形成認(rèn)真傾聽家長講話、不斷進(jìn)行聽話訓(xùn)練，進(jìn)而促使幼兒形成較好的傾聽習(xí)慣，讓筆者更好地達(dá)到教學(xué)目的。

總之，家長與幼兒待在一起的時間最長，對幼兒的影響不言而喻。因此，在平時教學(xué)時，教師需要充分意識到家長的重要性，需要多多關(guān)注家長，了解家長所發(fā)揮的作用，多多借助集體教學(xué)活動，與家長進(jìn)行合作，以此有效發(fā)展幼兒的傾聽能力。

四、強(qiáng)調(diào)言傳身教，發(fā)揮榜樣作用

幼兒的年齡比較小，自主意識有點(diǎn)差，但是習(xí)慣觀察他人，并模仿他人。因此，幼兒教師在培養(yǎng)幼兒傾聽能力的時候，需要規(guī)范自身的言行舉止，讓幼兒嘗試模仿自己，從而使幼兒不知不覺中形成良好的傾聽習(xí)慣。當(dāng)然，教師也可以讓具備良好傾聽習(xí)慣的幼兒成為效仿的榜樣，引導(dǎo)幼兒向身邊的小伙伴看齊。

如，平時教學(xué)時，筆者難免會提出多樣的問題，引導(dǎo)幼兒解答。在幼兒回答問題的時候，筆者會認(rèn)真傾聽，并根據(jù)幼兒所說的內(nèi)容，給與相對應(yīng)的點(diǎn)頭回應(yīng)。指導(dǎo)幼兒說完后，筆者才開始就幼兒所說的內(nèi)容進(jìn)行評價。久而久之，在進(jìn)行對話時，幼兒便能夠模仿筆者的言行舉止，更好地聽他人講話。如，在平時，筆者會關(guān)注身邊的幼兒，了解那些能夠認(rèn)真聽課、認(rèn)真聽他人講話的幼兒，給與表揚(yáng)，并冠以“小小傾聽者”的稱號。此外，在表揚(yáng)這些幼兒的時候，筆者還會著重說出他們在傾聽方面所展現(xiàn)的良好的表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒充分了解班級上的小伙伴良好的言行舉止，并積極效仿自己的小伙伴，逐漸形成良好的傾聽習(xí)慣，讓筆者更好地達(dá)到教育的目的。

綜上，傾聽習(xí)慣是當(dāng)下幼兒所應(yīng)具備的基本的素養(yǎng)，該素養(yǎng)十分的重要，需要教師多多關(guān)注。在進(jìn)行教學(xué)時，可以多多了解開展集體教學(xué)活動的方式，從激發(fā)傾聽興趣、強(qiáng)調(diào)因材施教和重視家園合作這三個方面，開展集體教學(xué)活動，培養(yǎng)幼兒的傾聽意識、傾聽能力，并促使幼兒逐漸形成良好的傾聽習(xí)慣，推動幼兒的發(fā)展。

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