余玥

摘 要： 小班幼兒基本可以自由地運用口頭語言和他人交流，也就是充分理解他人的意思及表達自己的看法。幼兒的語言經(jīng)驗大部分來自“耳朵和嘴巴”，也就是所謂的“說和聽”。因此，在幼兒園培養(yǎng)幼兒良好的聽說習慣有助于幼兒語言能力的提高。

關(guān)鍵詞： 養(yǎng)成教育 傾聽習慣 教具 交談 教學活動

幼兒最顯著的特點是好動，注意力不集中，理解能力相對較弱，只有選擇幼兒感興趣、能理解的內(nèi)容或活動形式，幼兒才能有意識地集中注意傾聽。經(jīng)過幾年的教學實踐，在集體活動中我發(fā)現(xiàn)開展一些活動或者利用某種材料可以達到很好的效果。

一、教具的妙用

教具的妙用不僅使教學充滿活力，而且使教學內(nèi)容更愉快，更有利于培養(yǎng)幼兒的有意注意，使教學效果事半功倍。但是如果教師忽視教具使用中的小細節(jié)，便有可能使幼兒學習注意力分散，不利于教學的實施。那么，如何才能在幼兒教學中有效地使用教具，讓教具的出示真正為教學服務(wù)呢？

1.把握教具出示的時機

教具的開展和結(jié)束往往是容易被我們忽視的，如果注意不到，就會很容易分散幼兒的注意力。我們要充分根據(jù)幼兒的認知和思維特點，利用孩子們在各個不同的精神狀態(tài)下通過分析出示和使用教具。

（1）在離散時機中出示教具

離散時機是指活動的一開始，孩子們的注意力還沒有完全放在課上，此時出示教具，就能吸引幼兒的注意力，激發(fā)學生學習的興趣。

在一個周一的早上，我給孩子們上了一節(jié)有些枯燥的數(shù)學課《圖形配對》，活動要求孩子們掌握正確的配對方法，由于小班幼兒對于一些基本的圓形，三角形和方形有了經(jīng)驗所以剛剛度過周末的孩子都有些昏昏欲睡，課堂里沒有一點聲音。我看到后及時出示一個課件，要求孩子們幫助森林里的小兔子回家，但是回家的小路上有各個形狀的圖形，要求孩子們配對成功了才可以送小兔回家。孩子們看到要幫助小兔子了，都很興奮，課堂氣氛立刻活躍起來。由此可見，及時出示教具可以幫助幼兒更好地實現(xiàn)本節(jié)課目標，也讓幼兒自然地愿意傾聽。

（2）在渴求時機中出示教具

渴求時機是指幼兒的求知欲望正處于頂端時刻，此時出示教具，幼兒十分容易接受和理解。

如在小班美術(shù)課《彩色的雨滴》中，幼兒現(xiàn)場都很活躍，所以教師在講述繪畫要求的時候，沒有很好地傾聽，都在偷偷地看顏料，躍躍欲試。教師順水推舟地把繪畫技能要求轉(zhuǎn)化成易懂的兒歌?！凹t色寶寶，你好。親一口，抬起頭”這首兒歌把拇指點畫中的兩大要求“點”和“提”都表現(xiàn)出來，所以幼兒在自己嘗試作畫的時候都一邊念兒歌一邊繪畫，最后幼兒作品都完成得很好。

（3）在疑難時機中出示教具

疑難時機是指活動的難點和重點是幼兒難以把握的地方，此時出示教具能幫助幼兒突破難點，加深理解。

在一次音樂課《網(wǎng)小魚》中，它的重難點是：熟悉音樂旋律，能區(qū)分魚游動、魚吃食的音樂，體驗活動的快樂和在理解歌詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上，邊唱邊愉快地隨音樂做游戲。在完整學習歌曲后的游戲環(huán)節(jié)，可以讓大家猜猜歌曲中哪里是小魚游動，哪里是小魚吃食。幼兒都說不出個所以然，只說是猜的，于是教師出示一段小魚吃食和游動的錄像，讓孩子們看完錄像后立刻就說出“一會上一會下”是小魚游動，“搖搖尾巴點點頭”是小魚吃食。有的真的模仿小魚游的很遠，并且“小魚”游得動作都不一樣，活動的重難點一下子就解決。

2.教具的把握

由于小班幼兒語言表達能力不強，注意力不穩(wěn)定，因此在欣賞故事時，常常不能長時間專注，不能堅持。有的幼兒不能理解語義內(nèi)容，從而影響傾聽，因此我們要注意運用生動形象、色彩鮮明的教具幫助幼兒理解，引起幼兒的注意。例如在集體生活活動《我是小幫手》中，為幼兒準備大班哥哥姐姐做爸爸媽媽和老師的小幫手的錄像，請幼兒說說哥哥姐姐是怎么做小幫手的，他們在做幫助了別人后，他們說了些什么？是怎么說的？通過觀看錄像，幼兒愿意幫助別人，加深印象。錄像很適合小班幼兒年齡特點，現(xiàn)場回憶進行角色扮演，能增強幼兒的記憶力，這樣幼兒的注意力一下子就被吸引過來，自然也就注意傾聽。

二、多與孩子交談

多給孩子提供自由傾聽與交流的時間和機會，在談話的過程中讓孩子學會如何聽懂對方說的話，弄清要了解的情況，清楚自己說話的時機。在談話的過程中，教師要集中全部注意力認真傾聽，通過目光、微笑、握住孩子的手等方式溝通，讓幼兒感受到教師在耐心地聽他說話。在飯前，離園前播放一些故事、兒歌或動畫片，讓幼兒通過聽獲取知識、信息，培養(yǎng)幼兒傾聽的興趣。

三、利用專門的教學活動

傾聽能力的培養(yǎng)除了日常生活的重視和引導(dǎo)之外，還應(yīng)采取一些專門的教學活動提高幼兒的傾聽能力。例如：通過一系列故事幫助幼兒了解學會“傾聽”是非常重要的，以及讓他們知道不會“傾聽”帶來的后果是非常嚴重的。同時，游戲是幼兒喜歡的事情，利用幼兒喜歡的事情通過不同的表現(xiàn)方式引導(dǎo)幼兒安靜地傾聽老師講話，學習按指令行事，會收到良好的效果。如在集體活動中，教師可利用玩具、鮮艷的圖片等吸引幼兒注意老師講話的內(nèi)容；對個別幼兒注意力分散的情況，可通過點名提醒或重復(fù)別人剛說過的話等辦法，引導(dǎo)幼兒注意聽；對于出現(xiàn)幼兒聽不懂意思的情況，教師應(yīng)耐心講解，放慢速度重復(fù)，從幼兒的反饋了解幼兒的傾聽程度，而后繼續(xù)下面的內(nèi)容，為幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習慣打下基礎(chǔ)。

傾聽能力在語言中是容易被忽視的方面，家長同樣存在這種傾向。教師應(yīng)利用家園欄和宣傳資料，指導(dǎo)家長了解傾聽能力的發(fā)展水平的目標，以便家長更好地關(guān)注幼兒在聽、說過程中的表現(xiàn)。其實平時一些簡單的親子游戲也能幫助幼兒養(yǎng)成認真傾聽的好習慣，建議家長經(jīng)常和孩子交談，聽聽看孩子們都想說些什么。也可以與孩子一起看動畫片或兒童電視節(jié)目，讓孩子把聽到的、看到的講出來。還可以領(lǐng)孩子學會傾聽各種聲音，這種方法不僅不需要特意準備，而且隨時都能玩，將增進和孩子的感情，一箭雙雕。

良好傾聽習慣的養(yǎng)成是語言教育的重點，教師應(yīng)堅持一致性、一貫性原則，從小事做起，從細微處著手，以身作則，真正把傾聽落在實處，讓幼兒終身受益。