李太華

摘要：目前教育事業(yè)的發(fā)展處于新課程標(biāo)準(zhǔn)改革進行的背景之下，要求學(xué)校針對各個科目全面開展素質(zhì)教育。其中初中語文的教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生具備一定的文學(xué)素養(yǎng)，從而進一步提升學(xué)生的綜合能力。眾所周知，語文的學(xué)習(xí)是一個漫長的積累過程，需要聽、說、讀、寫四個方面的有效配合。為了學(xué)校和有關(guān)教育部門能夠意識到現(xiàn)階段初中語文教學(xué)模式需要改善，文章以初中語文中以讀促寫、讀寫結(jié)合的模式為例，指導(dǎo)教師創(chuàng)新教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：初中生;以讀促寫;讀寫結(jié)合;教學(xué)模式

初中的語文教學(xué)相對較為復(fù)雜，閱讀和寫作這兩方面內(nèi)容不僅是語文試卷的主要部分，也是培養(yǎng)學(xué)生具備良好的文學(xué)意識中必不可少的步驟。閱讀指的是體味他人文章中的優(yōu)缺點以及積極，而寫作是將自己的積累和想法通過文字表達出來。在進行這兩個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時，都需要學(xué)生投入非常集中的注意力，傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般情況下是將二者分而視之，不容易達到相輔相成的教學(xué)效果。文章主要闡述以讀促寫的方法，旨在進一步提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1 以讀促寫、讀寫結(jié)合教學(xué)模式的概念

以讀促寫、讀寫結(jié)合教學(xué)模式是一種考慮較為全面的先進教學(xué)模式，其主要指的是閱讀和寫作兩種學(xué)習(xí)方式的完美結(jié)合。對于初中學(xué)生來說，基于教學(xué)目標(biāo)的要求，他們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)生活中需要具備一定的閱讀量。教師可以根據(jù)每個學(xué)生個人的情況幫助其制定較為完善的閱讀目標(biāo)以及其中的書目類型等，便于學(xué)生們展開閱讀學(xué)習(xí)的同時，致使學(xué)生意識到制定學(xué)習(xí)計劃對于提高學(xué)習(xí)效率的重要性。而對于寫作而言，學(xué)生們在具備了一定的閱讀積累之后，更容易把握寫作技巧以及如何順利地將自身的情感完美地表達出來。然而，閱讀量的積累不一定只是用來規(guī)范的寫作文，在閱讀的同時所作的筆記或者閱讀之后的讀書感悟都是以讀促寫這種教學(xué)模式的完美體現(xiàn)，所以可以見得閱讀和寫作二者對于初中學(xué)生來說缺一不可，都至關(guān)重要。

2 初中語文以讀促寫、讀寫結(jié)合教學(xué)模式的實踐

2.1重視閱讀積累，進行模仿寫作

以讀促寫、讀寫結(jié)合教學(xué)模式投入實踐時分為多個層面和多個流程，需要循序漸進。對于最初接觸以讀促寫、讀寫結(jié)合教學(xué)模式的初中學(xué)生來說，首先應(yīng)該重視閱讀積累。教師可以通過開展教育類的班會等來深入學(xué)生內(nèi)心，了解學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)能力，激勵學(xué)生重視閱讀積累，對于感興趣的文章或者段落可以進行模仿寫作。學(xué)生在積累閱讀量的時候，應(yīng)該注重閱讀質(zhì)量而不能只注重閱讀數(shù)量，著重觀察文章或者段落中的優(yōu)美之處以及其中的寫作手法和修辭手法。

經(jīng)過一段時間的模仿寫作，學(xué)生會逐漸掌握寫作的技巧，即使不能達到較高的寫作水平，但是也可以總有一定的經(jīng)驗積累，對于推進后期閱讀與寫作進一步的結(jié)合以及擁有較高超的寫作能力有著重要意義。例如，八年級部編人教版教材的第一單元課文以新聞的形式為主，其中包括《消息二則》、《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》等等，這些是第一單元寫作作業(yè)極好的模仿范文。

2.2深入閱讀和分析，鼓勵創(chuàng)新寫作

接著就是更深一步的分析化閱讀，這樣的閱讀方式比較占用時間，但也是一種有意義的閱讀方式。既能充分了解文章的主旨中心、主人公的感情變化線、寫作技巧和手法、作者描寫事物的用詞等等，又可以在無形之中鍛煉自己的耐力。另外，還可以使自己快速提高獨立思考的能力水平，并且擁有發(fā)散性的思維，對待文章中的事件矛盾時可以就現(xiàn)實生活中的實例展開聯(lián)想和想象，方便自身設(shè)身處地的感知作者思考問題的方向和看待問題的態(tài)度。

學(xué)生進行發(fā)散性思考之后，就可以站在模仿寫作的基石之上，進一步將自己的感情變化加入其中，借鑒前人寫作手法時可以對其加以創(chuàng)新，使之以更加新穎的形象被展現(xiàn)出來。加入學(xué)生們感情的文章與模仿其他作者的所作的文章有很大的不同，在閱讀前者時仿佛身臨其境或者感同身受，很容易體會學(xué)生們的內(nèi)心世界，而后者就比較刻板保守，毫無新意。

2.3重視延伸拓展，實現(xiàn)讀寫結(jié)合

教師在為學(xué)生制定閱讀計劃時，可以緊跟教材進度為學(xué)生選用相關(guān)的閱讀素材，做到同類型文章的延伸拓展，不僅可以加深學(xué)生對于課文的印象，還能給學(xué)生提供正面積極的閱讀方向，方便其在內(nèi)心之中構(gòu)建良好的價值觀。學(xué)生從自身應(yīng)試成績和素養(yǎng)培養(yǎng)方面考慮，也應(yīng)該積極參與知識的延伸學(xué)習(xí)，在達到了一定的程度和深度之后，就可以實現(xiàn)高層次的讀寫結(jié)合。

3 結(jié)束語

文章主要通過闡述以讀促寫、讀寫結(jié)合教學(xué)模式的基本概念以及此種教學(xué)模式實踐方式的內(nèi)容，來表現(xiàn)初中語文教學(xué)中閱讀和寫作最合適的結(jié)合狀態(tài)。在這種狀態(tài)的運行下，初中語文教學(xué)效果有了明顯的提高，其中包括學(xué)生們應(yīng)試成績的提高、學(xué)生們具備較高水平的語文素養(yǎng)、學(xué)生們擁有一定的綜合能力等。這些是采用以讀促寫、讀寫結(jié)合教學(xué)模式的正面效用，希望政府相關(guān)部門、學(xué)校和教師能夠相互配合，將這樣的教學(xué)模式長期運用下去，以及盡可能多得為國家培養(yǎng)高水平、高質(zhì)量的綜合型棟梁之才。

參考文獻：

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