李方連

摘要：小學(xué)三年級的學(xué)生剛開始進(jìn)行小學(xué)中學(xué)段的學(xué)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)從低學(xué)段到高學(xué)段過渡的重要轉(zhuǎn)折期。三年級這個時期，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容增加、學(xué)習(xí)方法變化，因此在這一個時期，教師需要轉(zhuǎn)變與一二年級時期不同的教學(xué)模式，注重對于學(xué)生思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這就需要教師運用完全不同的教學(xué)方式、實施創(chuàng)意的教學(xué)法，提升學(xué)生整體的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級;數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)意法教育

三年級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)相較于一二年級而言，更加注重學(xué)生主體性的強(qiáng)調(diào)，需要教師通過不同的教學(xué)模式幫助學(xué)生完善數(shù)學(xué)知識的體系，形成較高的數(shù)學(xué)素質(zhì)水平。在這一個過渡的時期，學(xué)生學(xué)習(xí)心境發(fā)展了改變，對于知識能力的看法依舊受到教師的影響較多，由此在這一個時期，如果采用古板、固化的教學(xué)模式，勢必會使得學(xué)生的思維得不到發(fā)展。創(chuàng)意教學(xué)法就是教師在實際的教學(xué)工作中運用一些有趣、有效的教學(xué)方法進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施創(chuàng)意教育的原則

1.對學(xué)生應(yīng)用意識有效發(fā)展的原則

三年級數(shù)學(xué)已經(jīng)從基礎(chǔ)向應(yīng)用轉(zhuǎn)變，在這個年級需要教師注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用意識。在實際課堂中實施創(chuàng)意法教育，教師需要引用的一些生活中的實際案例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，解決生活中的實際問題。由此，創(chuàng)意法教育就是要從學(xué)生“應(yīng)用意識”培養(yǎng)原則為主，培養(yǎng)學(xué)生能夠主動地認(rèn)知、聯(lián)系生活，運用創(chuàng)意法來開闊數(shù)學(xué)眼界與數(shù)學(xué)思維。

2.堅持以人為本的原則

三年級這個階段學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)更加注重自身的是否對于知識的理解，這就要求教師在實際的教學(xué)過程中，堅持以人為本的原則。創(chuàng)意法教育運用到數(shù)學(xué)實際中，就要注重以學(xué)生的實際情況為主，實現(xiàn)以人為本的教育，在教學(xué)過程中給予學(xué)生充分自由平等的數(shù)學(xué)想象空間。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施創(chuàng)意法教育的意義

1.提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

在小學(xué)三年級的教學(xué)中實施創(chuàng)意教育法可以較好地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，在數(shù)學(xué)活動、數(shù)學(xué)游戲的教學(xué)課堂的引領(lǐng)下，學(xué)生更加愿意加入到數(shù)學(xué)課堂中。同時在創(chuàng)意法教育融入的過程中，教師還會根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇適合學(xué)生的模式開展教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對于知識課程的理解和學(xué)習(xí)。

2.提高學(xué)生的創(chuàng)新思維

在新的形式和教學(xué)背景下，要求教育教育要注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使得學(xué)生的思維不再受到局限和控制。而創(chuàng)意法教育就是注重學(xué)生思維的發(fā)散，在課堂中需要教師提出問題或者為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生通過不斷的思考完成，激發(fā)學(xué)生自己動腦思考，提高創(chuàng)新思維能力。

三、小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)中實施創(chuàng)意法教育的方法

1.運用創(chuàng)意法加強(qiáng)新舊知識的銜接

三年級這個階段數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)出較強(qiáng)的承上啟下的。由此，教師就可以運用創(chuàng)意法實現(xiàn)新舊知識有限遷移和銜接，在教學(xué)中就要考慮到低年級時期學(xué)生對于知識直觀形象的了解，三年級中增加一些抽象的知識內(nèi)容的，在這個過程中就要凸顯出知識的遷移性，促進(jìn)知識正向、橫向的發(fā)展。比如，在《多位數(shù)乘一位數(shù)》的教學(xué)中，首先教師在課堂前就可以開展簡單的測試，了解學(xué)生多位數(shù)的運算能力，通過測試的形式復(fù)習(xí)學(xué)生一位數(shù)乘兩位數(shù)的內(nèi)容，開展《多位數(shù)乘一位數(shù)》的教學(xué)，幫助學(xué)生理解和計算“三位數(shù)乘一位數(shù)”。學(xué)生在這個過程中實現(xiàn)了知識的遷移和理解，同時還能夠復(fù)習(xí)了舊的知識。

2.運用創(chuàng)意法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

小學(xué)生的思想非常靈活，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生，利用好學(xué)生思維靈活的特點，開展創(chuàng)意法的教育，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中，創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，讓學(xué)生這個情境中，主動提出問題，并在提問的過程中，提高他們的提問能力，使得他們掌握提問技巧。小學(xué)階段，學(xué)生的生活經(jīng)驗上，并且對于知識的認(rèn)知有限，由此學(xué)生提出來的問題，局限性較大，教師在教學(xué)中，不能夠急于否定學(xué)生提出的問題，而是要給予他們肯定，幫助學(xué)生建立“提問”的信心，讓學(xué)生在課堂上愿意提問，這樣學(xué)生就愿意回答問題。教師要運用創(chuàng)意法培養(yǎng)學(xué)生的思維，因此可以通過問題的形式，教師需要緊密的聯(lián)系生活，使得學(xué)生能夠運用數(shù)學(xué)知識，豐富數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容，也能使得學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中。

3.游戲教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)意教學(xué)法，就是指教師在教學(xué)的過程中要創(chuàng)新教學(xué)方法，運用有趣的教學(xué)方法開展教學(xué)，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生對于知識產(chǎn)生好奇。因此，教師就可以運用一些小游戲的教學(xué)方式，讓學(xué)生在游戲的過程中，進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)中。比如在《時、分、秒》的教學(xué)中，教師可以準(zhǔn)備好一個時鐘、秒表作為教具，在課堂開始的是和學(xué)生一起玩“一二三木頭人”的游戲，教師讓學(xué)生看著時鐘，當(dāng)時鐘上的秒針走完一圈的時候，學(xué)生就可以動，這樣就可以讓學(xué)生較好的認(rèn)識到秒針;然后教師再在讓學(xué)生在本子上寫數(shù)字，看自己一分鐘內(nèi)寫多少個字?jǐn)?shù)字，讓學(xué)生認(rèn)識到“一分鐘”的概念。教師在課件上出示個位數(shù)的加減游戲，老師拿出秒表，對于學(xué)生完成練習(xí)進(jìn)行計時;通過這一系列的游戲和數(shù)學(xué)活動可以較好讓學(xué)生對于“時間流失”這個抽象的概念有認(rèn)識和了解，這樣才能更好地讓學(xué)生進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)。

教結(jié)語：

總之，創(chuàng)意的教學(xué)法需要教師能夠借助現(xiàn)有的教學(xué)資源和教學(xué)手段，在實際的教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠全面的參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。數(shù)學(xué)教師要注重在三年級這個關(guān)鍵時期，奠定好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)，讓學(xué)生的思維能夠得到靈活的提升，而不是思維固化。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳兆民. 淺談如何在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)中實施創(chuàng)意法教育[J]. 中國校外教育， 2012.