許玲玲

摘? 要：主題語境是英語課程內(nèi)容的重要組成部分，對主題意義的探究是英語課程教學(xué)的重要任務(wù)。在課堂教學(xué)過程中，教師要圍繞單元主題來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動，以便幫助學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)、深化對該主題的理解。作為課堂的延伸，圍繞主題意義設(shè)計的單元作業(yè)，是推動學(xué)生對單元主題意義深度學(xué)習(xí)的重要方式，也是鍛煉學(xué)生語言理解和表達(dá)能力的重要手段。

關(guān)鍵詞：單元主題;主題意義;作業(yè)設(shè)計

學(xué)生對單元主題意義的理解，對學(xué)生的思維發(fā)展和語言學(xué)習(xí)起著重要作用。圍繞單元主題意義來設(shè)計循序漸進的學(xué)習(xí)活動，可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力和語言能力的螺旋式發(fā)展。因此，關(guān)注單元主題意義設(shè)計課后作業(yè)，可以加強學(xué)生對單元主題的深度理解，使學(xué)生在整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、進行語言輸出的過程中實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力、語言能力、思維品質(zhì)等方面的融合發(fā)展。結(jié)合《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的內(nèi)容和教師的教學(xué)實踐，文章以閩教版《義務(wù)教育教科書·英語》五年級下冊Unit 6“Feelings”一課為例，具體闡述如何在主題引領(lǐng)下進行小學(xué)英語單元作業(yè)設(shè)計。

一、單元作業(yè)設(shè)計原則

1. 立足單元，整體設(shè)計

一個單元各課時內(nèi)容有著較強的關(guān)聯(lián)性。因此，在設(shè)計單元作業(yè)時，教師應(yīng)該整體規(guī)劃本單元的教學(xué)內(nèi)容，使作業(yè)內(nèi)容有效銜接，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中對單元主題意義有進一步的理解。

2. 聯(lián)系生活，真實有效

作業(yè)設(shè)計要從學(xué)生的生活實際出發(fā)，通過有機融合生活經(jīng)歷和已有經(jīng)驗，找到作業(yè)與生活的連接點，提升學(xué)生的語用能力，讓學(xué)生感受到英語的應(yīng)用性和實踐性。

3. 題型多樣，趣味性強

根據(jù)學(xué)生的年齡特點，融合其他學(xué)科，設(shè)置形式多樣的作業(yè)，如制作英文手抄報、續(xù)寫課文、用英文表達(dá)童話中人物的情感、唱英文歌曲等趣味性強的作業(yè)，使學(xué)生以愉悅的心態(tài)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、單元作業(yè)設(shè)計思路

1. 緊扣單元主題意義，整體設(shè)定作業(yè)目標(biāo)

單元作業(yè)的目標(biāo)應(yīng)該與本單元的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點保持一致。因此，在設(shè)計單元作業(yè)之前，對單元教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情進行分析是很有必要的。

“Feelings”這節(jié)課的主題是人的情感，學(xué)習(xí)表示情感的單詞，如happy，sad，tired，proud，以及描述產(chǎn)生這些情感原因的句子。在本單元，學(xué)生首次接觸順序數(shù)詞，在時態(tài)方面復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時和過去時，語音部分總結(jié)讀作[au]的字母組合ou和ow。通過語言知識的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生詢問和描述比賽情況的能力、表達(dá)自己的感受和描述別人情緒的能力。情感目標(biāo)是教育學(xué)生時常保持樂觀的好心情，盡力做好每一件事情。

本單元的授課對象是五年級學(xué)生，他們經(jīng)過兩年半的英語學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的聽、說、讀、寫能力，能根據(jù)錄音內(nèi)容模仿對話、能表達(dá)簡單的情感、能就熟悉的話題進行簡短的對話。本節(jié)課的話題是討論賽事，主題是Feelings，與學(xué)生生活密切相關(guān)，學(xué)生在教師的幫助下，在語境中能夠應(yīng)用英語知識做事情、解問題。

2. 緊扣單元主題意義，合理設(shè)計作業(yè)內(nèi)容

程曉堂教授說過，所有的語言學(xué)習(xí)活動都應(yīng)該是在一定的主題語境下進行的。單元作業(yè)亦是如此。文章以“Feelings”一課為例，結(jié)合本單元的主題意義，創(chuàng)設(shè)各種緊扣主題的語境，從語音、詞匯、語篇等方面出發(fā)，嘗試探討關(guān)注單元主題意義的單元作業(yè)設(shè)計。

（1）基于語音的作業(yè)設(shè)計。

語音是組成語言的基本要素之一。學(xué)生要了解簡單的拼讀規(guī)律，而語音的學(xué)習(xí)離不開語境。根據(jù)單元目標(biāo)設(shè)計主題意義的語言環(huán)境，是學(xué)習(xí)、掌握語音的一種有效方式。本單元Part A部分涉及字母組合ou和ow在單詞中發(fā)[au]的音，教師可以設(shè)計以下作業(yè)。作業(yè)1：閱讀句子，找出劃線部分與其他不同的單詞。例如，Sally and Lily are happily talking about the spring outing next week. Sally：What are you going to take with you？Lily：I’m going to take some water. 作業(yè)2：搜集更多含有字母組合ou和ow發(fā)[au]音的單詞，并任選若干詞編造一段英文三字經(jīng)。

（2）基于詞匯的作業(yè)設(shè)計。

詞匯學(xué)習(xí)不是單純的詞語記憶，也不是獨立的詞語操練，而是結(jié)合具體主題，在特定的語境下開展的綜合性語言實踐活動。本單元Part A部分學(xué)生開始學(xué)習(xí)序數(shù)詞，對于序數(shù)詞的操練可以結(jié)合Part B部分的情感內(nèi)容，根據(jù)生活實際，設(shè)計具體的情境，讓學(xué)生根據(jù)情感來選擇基數(shù)詞或者序數(shù)詞補全句子，區(qū)分兩者的意義，鞏固序數(shù)詞的用法。例如，在東京奧運會上，楊倩為中國贏得第一枚金牌，教師可以將這件事設(shè)計成語篇：At the Tokyo Olympics，Yang Qian won the first gold medal for China. We were very proud of her. 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子中的“proud”這一情感去斷定選擇序數(shù)詞first，有效鞏固學(xué)生對序數(shù)詞的掌握。教師也可以出示奧運會獲獎表，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合序數(shù)詞表述比賽結(jié)果，并可進行情感表述。對于痛失獎牌的選手，及時滲透情感教育“Not all can be the first，just try our best.”

（3）基于語篇閱讀的作業(yè)設(shè)計。

單元作業(yè)設(shè)計中的語篇閱讀可以以不同的形式出現(xiàn)，如圖示、文字、短篇、歌曲等，這樣的設(shè)計有助于學(xué)生認(rèn)識和理解生活中的語篇類型，也有利于學(xué)生學(xué)會用不同形式的語篇表達(dá)自己的意愿和情感。

① 依托教材內(nèi)容設(shè)計閱讀型作業(yè)。

教材是英語教學(xué)的主要內(nèi)容。教師依托教材內(nèi)容以話題為載體設(shè)計單元作業(yè)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進對主題的深化與探究。根據(jù)小學(xué)生的心理特點，結(jié)合其他學(xué)科并融入任務(wù)設(shè)計閱讀訓(xùn)練，可以增強學(xué)生的閱讀興趣和動機。本單元可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀英文版童話故事，感受主人公在不同階段的情感變化。具體做法如下：Read the fairy tale《The Little Match Girl》and think about the girl’s feeling when she was walking lonely on the street and each time she lit a match.

② 巧用課程資源設(shè)計展示型作業(yè)。

英語教學(xué)不能僅限于教材，還要教師合理開發(fā)、利用課程資源。英語課程資源除了教材，還包括網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體軟件、報刊等有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)材料。適當(dāng)利用課程資源，可以開闊學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)效率。而要求學(xué)生進行展示，是為了保證作業(yè)能持續(xù)進行，使學(xué)生獲得情感體驗，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

圍繞本單元的序數(shù)詞語法點和“情感”主題，教師可以設(shè)計如下展示型單元作業(yè)。作業(yè)1：學(xué)唱含有序數(shù)詞的英文歌曲《The Duck Hide and Seek Song》。作業(yè)2：簡述新聞。要求學(xué)生觀看一則新聞報道并對其做出簡述，表達(dá)自己的感受。作業(yè)3：故事閱讀分享。要求學(xué)生分享童話、繪本、故事，并分享閱讀感受。教師為學(xué)生構(gòu)建展示的平臺，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中體驗語言學(xué)習(xí)，在展示中深化對單元主題的理解。

（4）基于寫作的作業(yè)設(shè)計。

寫作旨在引導(dǎo)學(xué)生通過多元和創(chuàng)新思維理性表達(dá)信息，對情感的主題有更深入的理解。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對課文進行續(xù)寫或者改編等。學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平和發(fā)展需求并不一致，因此可以采取設(shè)計分層作業(yè)的方法。例如，將寫作題分成兩個部分：模仿范例寫語句和短文書寫，通過仿寫能培養(yǎng)學(xué)生的讀圖與書寫能力。對于英語知識更為扎實的學(xué)生，可以通過書寫短文，嘗試使用和內(nèi)化所學(xué)的語言和信息，分析圖片信息，加深對單元主題意義的理解。

分層作業(yè)的設(shè)計要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況選擇適合自己的題目，把握學(xué)習(xí)難度，調(diào)動學(xué)生的積極性，盡量讓學(xué)困生也能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增強學(xué)習(xí)的信心，掌握能正確書寫順序單數(shù)詞來描述比賽狀況，并能用所學(xué)語言表達(dá)自己的感受，真正做到“面向全體學(xué)生，為每名學(xué)生學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)”。

有效的作業(yè)設(shè)計是課堂的延伸和補充，是教學(xué)工作中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。教師要圍繞單元主題意義整體設(shè)定作業(yè)目標(biāo)、合理編排作業(yè)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)聯(lián)的作業(yè)內(nèi)容和不同的語篇進行學(xué)習(xí)和理解，并在此基礎(chǔ)上進一步加深對單元主題意義的理解，最終實現(xiàn)圍繞主題進行整合性輸出。

參考文獻：

[1]程曉堂. 英語學(xué)科核心素養(yǎng)及其測評[J]. 中國考試，2017（5）.

[2]中華人民共和國教育部制定. 義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.