劉娟

摘? 要：古詩有著悠久的歷史文化內(nèi)涵，不僅能不斷增進(jìn)學(xué)生對于中國傳統(tǒng)文化的深刻認(rèn)知，還能幫助學(xué)生積累豐富的語言基礎(chǔ)知識。就目前的教學(xué)情況來看，小學(xué)古詩教學(xué)中還存在一定的不足，直接影響了整體教學(xué)質(zhì)量。情境教學(xué)能讓教師根據(jù)古詩內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，激發(fā)學(xué)生對于古詩學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩教學(xué);情境建構(gòu);教學(xué)策略

語文教材中收錄了很多經(jīng)典的古詩作品，學(xué)生學(xué)習(xí)這些作品能不斷提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，拓寬眼界，并且強(qiáng)化語言基礎(chǔ)。隨著課程改革的不斷深入，對小學(xué)古詩教學(xué)也提出了更高的要求。由于學(xué)生的心智尚不成熟且處于發(fā)展階段，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響對學(xué)生智力和想象力的開發(fā)。因此，教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的濃厚興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)古詩教學(xué)中情境建構(gòu)的重要性

1. 提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力

在日常教學(xué)中，教師可以為學(xué)生建構(gòu)符合生活實際的情境，使學(xué)生能夠在閱讀古詩時與作者產(chǎn)生共鳴，提升鑒賞能力。鑒賞能力對于提高學(xué)生的審美有著至關(guān)重要的作用，更是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。

2. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的注意力很難長時間集中，更多關(guān)注的是自己感興趣的事物。而情境教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生營造具有創(chuàng)造力和想象力的空間，使課堂更加生動、有趣，促使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中。

3. 拉近教師與學(xué)生之間的距離

在課堂教學(xué)中，教師通常會采用游戲的方式進(jìn)行情境教學(xué)。在游戲期間，需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互配合，教師的參與能夠增加學(xué)生對教師的信任感，拉近教師與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生在活動中感受合作的重要性，潛移默化地提升學(xué)生的合作意識。

二、小學(xué)古詩教學(xué)中情境建構(gòu)的策略

1. 采用圖畫渲染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

為了充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣和積極性，教師可以采用圖畫渲染的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，盡可能地將古詩中的故事展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。例如，在教學(xué)部編版《義務(wù)教育教科書·語文》（以下統(tǒng)稱“教材”）三年級下冊《惠崇春江晚景》這首古詩時，教師在課上為學(xué)生播放了與古詩相關(guān)的圖畫和音樂，告訴學(xué)生作者僅用了28個字就描述了一幅美妙的江南仲春景色，引導(dǎo)感受詩人的合理想象，在吸引學(xué)生注意力的同時，增添課堂趣味。

2. 通過角色轉(zhuǎn)換，感受故事情境

學(xué)生容易受到周圍環(huán)境的感染，教師將學(xué)生帶入情境中，能使學(xué)生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力，盡可能理解作者所描繪的情境。例如，在教學(xué)教材三年級下冊《九月九日憶山東兄弟》這首詩時，可以進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生把自己想象成作者，體會作者在重陽節(jié)這天思念家鄉(xiāng)、思念遠(yuǎn)方親人的情感。讓學(xué)生換位思考，發(fā)揮自身的想象力，能夠促使其更加直觀地感受到作者的心境，潛移默化地拉近學(xué)生與作者之間的情感鏈接，使課堂教學(xué)不再枯燥乏味。

3. 借助信息技術(shù)，開展古詩教學(xué)

古詩教學(xué)中不僅具備語言美和繪畫美，同樣蘊(yùn)含了情感美，教師在挖掘這類元素的過程中可以充分利用信息技術(shù)。例如，在教學(xué)教材二年級上冊《望廬山瀑布》這首詩時，教師可以播放相關(guān)的影視資料，讓學(xué)生對“飛流直下三千尺”有更加直觀且形象的了解。多媒體課件的全方位展示，能使學(xué)生在朗讀節(jié)奏方面有深刻印象。

4. 創(chuàng)設(shè)繪畫情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)感受

教師可以在古詩課堂中大量運用繪畫進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，使學(xué)生通過繪畫的方式表達(dá)自己的內(nèi)心。例如，在教學(xué)教材二年級上冊《登鸛雀樓》這首詩時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，想象作者在登上鸛雀樓之后可能看見的景象，并用繪畫的方式將其畫出來。在此過程中，教師要給予學(xué)生鼓勵和贊許，這對鞏固知識具有良好的作用。

三、結(jié)束語

總而言之，將情境建構(gòu)運用到小學(xué)古詩教學(xué)中，能潛移默化地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，不斷增進(jìn)教師與學(xué)生之間交流。情境建構(gòu)有利于營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，提升學(xué)生對古詩作品的鑒賞能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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