嚴(yán)艷

摘? 要：小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力的最佳時(shí)機(jī)。在這一階段，學(xué)生充滿(mǎn)了好奇心，表達(dá)欲望強(qiáng)烈。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師要通過(guò)正確的引導(dǎo)方式，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用表達(dá)的技巧，進(jìn)行有效的交流。隨著語(yǔ)文課堂中交流展示機(jī)會(huì)的增多，學(xué)生會(huì)感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)效性，逐漸形成對(duì)表達(dá)的渴望和向往。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)言表達(dá)能力;培養(yǎng)策略

良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的提升具有極其重要的作用。它體現(xiàn)了一個(gè)人思維的深度，反映出其看待問(wèn)題的角度，有效的闡述和表達(dá)，能夠讓他人有效地理解話(huà)語(yǔ)中的含義。因此，教師要抓住一切機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提升其書(shū)面表達(dá)能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

一、創(chuàng)設(shè)交流環(huán)境

創(chuàng)設(shè)良好的交流環(huán)境是有效提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的前提，這樣學(xué)生能更快進(jìn)入身份和角色的設(shè)定，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。對(duì)此，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕涣鳝h(huán)境，將學(xué)生在日常生活中可能會(huì)接觸到的交流環(huán)境盡可能地在語(yǔ)文課堂上呈現(xiàn)。

例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書(shū)·語(yǔ)文》（以下統(tǒng)稱(chēng)“教材”）三年級(jí)下冊(cè)《剃頭大師》這篇課文時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展交流活動(dòng)時(shí)需要設(shè)置“童年趣事”的主題，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際情境。教師結(jié)合本篇課文進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)：今天這節(jié)課的主題是“我的童年趣事”，在日常生活中有很多小事情都能夠體現(xiàn)出童年的快樂(lè)，而在這篇課文中，每個(gè)人物也都有自己的性格特點(diǎn)，你們也回憶一下自己的童年趣事。有的學(xué)生回憶起去游樂(lè)場(chǎng)玩耍后回家的經(jīng)歷：回家時(shí)天色已晚，但是家門(mén)前亮起了一個(gè)可愛(ài)的兔子燈，后來(lái)才知道這是媽媽為自己點(diǎn)亮的。就是這一個(gè)小小的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感受到了愛(ài)的溫暖。

二、利用多種資源

隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，教育教學(xué)的手段和資源也有了極大的豐富。教師可以選擇的教學(xué)輔助手段和教學(xué)資源范圍越來(lái)越廣泛，內(nèi)容越來(lái)越豐富。因此，教師應(yīng)當(dāng)善用多種資源組織小學(xué)語(yǔ)文課堂，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，并為學(xué)生提供語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。教師可以利用多媒體資源，或者學(xué)校提供的資源，還可以利用社會(huì)資源，結(jié)合當(dāng)?shù)氐胤教厣?qǐng)名師走進(jìn)語(yǔ)文課堂，并與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，鍛煉其語(yǔ)言表達(dá)能力，豐富小學(xué)語(yǔ)文課堂的深度和廣度。

例如，在教學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)《獵人海力布》這篇課文時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生熟悉文章，并利用信息技術(shù)設(shè)備為學(xué)生展示與文章內(nèi)容有關(guān)的圖片或者視頻，以此來(lái)創(chuàng)設(shè)精彩的故事情境。隨后，在講解海力布擁有技能之后，教師可以暫停講解接下來(lái)的內(nèi)容，進(jìn)行提問(wèn)：海力布接下來(lái)還會(huì)遇到什么事情？他會(huì)聽(tīng)到哪些動(dòng)物的聲音？那些動(dòng)物都會(huì)說(shuō)些什么？你能?chē)L試發(fā)揮想象力將故事補(bǔ)充完整嗎？在故事情境的熏陶與感染下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠被有效調(diào)動(dòng)，從而滿(mǎn)懷動(dòng)力地與其他學(xué)生展開(kāi)故事情節(jié)的交流與討論。此時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)發(fā)言，將自己想象中的故事分享給大家。在此過(guò)程中，學(xué)生的想象思維得到了進(jìn)一步的鍛煉與發(fā)展，并為海力布編寫(xiě)了各種各樣的后續(xù)故事。通過(guò)這種方式，能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和自信心的進(jìn)一步培養(yǎng)，進(jìn)而為其表達(dá)能力的提升提供保障。

又如，教材五年級(jí)下冊(cè)“口語(yǔ)交際：走進(jìn)他們的童年歲月”這節(jié)課與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地闡述，而是要讓學(xué)生能夠條理清晰且明確地訴說(shuō)。對(duì)此，教師可以利用信息技術(shù)設(shè)備展示與童年有關(guān)的圖片或者動(dòng)畫(huà)，給予學(xué)生一定的啟發(fā)與表達(dá)，用學(xué)生感興趣的方式吸引學(xué)生的目光。教師可以用生活中聊天的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的積極性，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成與目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，教師還可以隨機(jī)利用生活中的資源促使學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，用溫柔的語(yǔ)言和學(xué)生感興趣的話(huà)題，引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)，促進(jìn)其表達(dá)能力的進(jìn)一步提升。

三、加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練設(shè)置的比重較小。但是，實(shí)際上聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練能夠讓學(xué)生捕捉他人話(huà)語(yǔ)中的關(guān)鍵點(diǎn)，在回應(yīng)時(shí)能夠提升表達(dá)的有效性，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)此，教師可以有針對(duì)性地開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提取所聽(tīng)內(nèi)容中的關(guān)鍵信息，并進(jìn)行復(fù)述和表達(dá)，既提升了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，又提升了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維能力。

例如，在教學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)《趙州橋》這篇課文時(shí)，教師可以為學(xué)生收集關(guān)于趙州橋的紀(jì)錄片進(jìn)行播放。在觀看的過(guò)程中，讓學(xué)生拿出紙筆記錄下聽(tīng)到的關(guān)鍵信息，并在觀看完畢之后進(jìn)行交流，通過(guò)這種方式鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。學(xué)生有意識(shí)地篩選紀(jì)錄片中的關(guān)鍵信息，并結(jié)合自己的理解進(jìn)行表達(dá)。在表達(dá)的過(guò)程中，有的學(xué)生說(shuō)：自己能夠利用所記下的關(guān)鍵信息回顧紀(jì)錄片中的內(nèi)容，仿佛紀(jì)錄片的畫(huà)面又在自己腦海中播放了一遍。訓(xùn)練結(jié)束后，教師還可以為學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)：讓學(xué)生養(yǎng)成觀看新聞聯(lián)播的好習(xí)慣，拿出紙筆記錄重點(diǎn)新聞信息。第二天課堂上，教師可以給予學(xué)生2 ～ 3分鐘的時(shí)間進(jìn)行復(fù)述，學(xué)生輪流進(jìn)行展示，形成“課前3分鐘”的固定展示模式，既為學(xué)生提供了表達(dá)的舞臺(tái)，又讓學(xué)生利用科學(xué)、合理的方法鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、重視日記寫(xiě)作

學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升主要包括兩個(gè)方面：一是口語(yǔ)交際能力;二是書(shū)面表達(dá)能力。提升書(shū)面表達(dá)能力，最有效的方式就是讓學(xué)生多寫(xiě)、多練、多看，教師可以通過(guò)日記寫(xiě)作的方式鍛煉學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。由于日記寫(xiě)作對(duì)學(xué)生而言相對(duì)輕松，沒(méi)有特定的內(nèi)容和硬性的規(guī)定，學(xué)生可以將日記當(dāng)作抒發(fā)情感和個(gè)性表達(dá)的“安全區(qū)域”，在養(yǎng)成習(xí)慣之后，學(xué)生的寫(xiě)作功底有所提升，語(yǔ)言表達(dá)也會(huì)逐漸變得更加流暢。

例如，在教學(xué)教材六年級(jí)下冊(cè)“綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活”這節(jié)課后，教師可以讓學(xué)生以日記的形式回顧自己的小學(xué)生活，記錄每一天發(fā)生的令自己感動(dòng)的事情和自己成長(zhǎng)的足跡。在學(xué)生養(yǎng)成了記錄的習(xí)慣之后，教師再開(kāi)展班會(huì)交流活動(dòng)，主題是“我的校園生活”，讓學(xué)生講述在校園中發(fā)生的重大事件，以及對(duì)自己觸動(dòng)最深的人或事等。在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，每名學(xué)生都能條理清晰地表達(dá)自己心中的想法。在通過(guò)日記進(jìn)行記錄后，學(xué)生心中有了交流的“藍(lán)圖”，每名學(xué)生都渴望表達(dá)，教師通過(guò)這種方式將書(shū)面寫(xiě)作與口語(yǔ)交際相結(jié)合，最終提升了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

總而言之，語(yǔ)文學(xué)習(xí)最實(shí)用的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行有效的交流，順暢表達(dá)自己的思想，傳遞個(gè)人的觀念，實(shí)現(xiàn)精神上的溝通和思想上的交流。因此，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力至關(guān)重要。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師在教學(xué)實(shí)踐中要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度的挖掘，為學(xué)生尋找其感興趣的和能夠有效表達(dá)的主題，并開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐亮茹. 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略[J]. 小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語(yǔ)文園地），2020（2）.

[2]鄧小飛. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略[J]. 讀寫(xiě)算（教師版），2017（29）.

[3]中華人民共和國(guó)教育部制定. 義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.