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        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣教育的研究

        2021-01-12 07:08:49周伯全
        基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2021年12期
        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略小學(xué)數(shù)學(xué)

        周伯全

        摘? 要:隨著教育理念的不斷發(fā)展,各學(xué)科教師在開展教學(xué)活動時(shí)更加重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,以提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。播下一個行動,收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運(yùn)。對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言,小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期,教師在注重理論知識講授的同時(shí),還應(yīng)注重提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和理性思維,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有效應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣教育的策略。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)策略

        孔子云:少成若天性,習(xí)慣如自然。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步形成的關(guān)鍵階段,如果學(xué)生能夠在此時(shí)形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基本規(guī)律,能夠?yàn)榻窈蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要采取一系列教學(xué)策略去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極探索。如果教師能夠積極開展良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教育,將會幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而對思維能力和創(chuàng)新意識的提升產(chǎn)生積極的影響。在此背景下,文章主要就小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)習(xí)慣教育的開展策略進(jìn)行探究。

        一、學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生的原因

        1. 外部原因

        一方面,雖然家長更加關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況,但是大部分家長因?yàn)槊τ谧陨淼墓ぷ鞫鲆暳藢⒆拥娜粘=逃凸芾?,這是導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成眾多不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個重要原因;另一方面,由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,很多教師在開展課堂教學(xué)活動時(shí)往往只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高,而忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而且,“填鴨式”的教學(xué)模式也使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思維能力受到影響,導(dǎo)致大部分學(xué)生只是憑借著死記硬背去機(jī)械學(xué)習(xí),違背了教育的基本規(guī)律。

        2. 內(nèi)部原因

        從學(xué)生自身來看,由于年齡階段的特點(diǎn),大部分小學(xué)生的心智尚不成熟,自我控制能力和自主判斷能力較差,這在一定程度上限制了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在完成作業(yè)時(shí),很多學(xué)生會存在拖拉的情況,在課堂學(xué)習(xí)時(shí)也會習(xí)慣性地東張西望,注意力不集中,這些都源于學(xué)生缺乏一定的自控能力。因此,小學(xué)生內(nèi)部主體條件的限制,使學(xué)生養(yǎng)成了一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        二、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

        1. 從預(yù)習(xí)入手,優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

        凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。針對教育而言,這句話強(qiáng)調(diào)的是預(yù)習(xí)的重要性。預(yù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié),教師也應(yīng)該從預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)入手,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。不僅如此,教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā),讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過程中積極地自主思考,促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。但是,目前很多學(xué)生依然受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,只是被動地接受教師的課堂教學(xué),而很少進(jìn)行課前預(yù)習(xí),即使在教師的要求下進(jìn)行預(yù)習(xí),也沒有收到預(yù)期的效果。因此,教師應(yīng)該有效設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),以調(diào)動學(xué)生課前預(yù)習(xí)的自主性,從而更好地開展高效教學(xué)。

        例如,在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》(以下統(tǒng)稱“教材”)三年級上冊“長方形與正方形”這節(jié)課時(shí),由于學(xué)生之前沒有接觸過太多有關(guān)平面幾何的內(nèi)容,如果直接開展教學(xué),教師必然會遇到一定的困難。因此,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的自主預(yù)習(xí),讓學(xué)生課前瀏覽教材,找到長方形與正方形的特征,并在練習(xí)本上畫出長方形與正方形的圖案。除此之外,教師還應(yīng)該利用PPT為學(xué)生展示生活中的長方形與正方形,引導(dǎo)學(xué)生觀察其異同。為了豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生展示相關(guān)科普片,讓學(xué)生換一種角度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)萬花筒的巨大魅力。這樣在開展課堂教學(xué)時(shí),教師就可以節(jié)省部分教學(xué)時(shí)間,從而將更多的時(shí)間用到題型練習(xí)上,以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的自主思考,鍛煉學(xué)生的思維能力。當(dāng)然,在課堂伊始,教師要檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)成果,并且在課前預(yù)習(xí)成果的基礎(chǔ)上開展后續(xù)的教學(xué)活動。很多學(xué)生由于沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)會出現(xiàn)一些問題,教師可以指出這部分學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在的問題,并引導(dǎo)他們提升開展預(yù)習(xí)活動的能力。

        2. 從閱讀入手,培養(yǎng)學(xué)生的審題意識

        學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),對于整體的學(xué)習(xí)成果有非常重要的影響。雖然數(shù)學(xué)是一門理科學(xué)科,更多的是考查學(xué)生的邏輯思維能力,但是如果學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,往往會出現(xiàn)錯誤理解題目含義的情況,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的解題過程從一開始就是錯誤的,自然在會產(chǎn)生一定的問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)思維中,大部分教師都認(rèn)為閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是語文教師的責(zé)任,但是這種看法并不符合當(dāng)下的教育實(shí)際。事實(shí)上,無論哪門學(xué)科,學(xué)會閱讀都是首要要求,小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該更多地去引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)解題過程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

        例如,在教學(xué)教材五年級下冊“分?jǐn)?shù)的加法和減法”這節(jié)課時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,避免因?yàn)轭}目理解錯誤而影響整個解題過程。在這一章節(jié)的教學(xué)中,教師要先讓學(xué)生學(xué)會同分母分?jǐn)?shù)的加、減法,再引導(dǎo)學(xué)生掌握不同分母情況下的分?jǐn)?shù)加、減法,理解其中的轉(zhuǎn)化思想。在實(shí)際解題時(shí),教師應(yīng)該讓學(xué)生先仔細(xì)審題,分清楚題目的類型,是用同分母的解法,還是應(yīng)該先通過轉(zhuǎn)化的方式將不同分母的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成同分母的分?jǐn)?shù)再解題。很多學(xué)生在遇到分?jǐn)?shù)加、減法的題目時(shí)不仔細(xì)看分母的情況,直接就將分子進(jìn)行加、減,自然會出錯。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,學(xué)生的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)對于學(xué)生在解題過程中理解題意起著重要的作用。不僅如此,為了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,掌握準(zhǔn)確的解題步驟,教師可以根據(jù)題型為學(xué)生尋找方法,促使學(xué)生在閱讀過程中學(xué)會判斷題型,并且善于在題目中尋找關(guān)鍵信息。

        3. 從書寫入手,鍛煉學(xué)生的解題能力

        在小學(xué)階段,學(xué)生的書寫習(xí)慣對于的解題結(jié)果也有一定的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,書寫習(xí)慣可以概括為答題習(xí)慣。很多教師忽視對學(xué)生答題習(xí)慣的養(yǎng)成,以至于學(xué)生明明能夠理解學(xué)習(xí)的知識點(diǎn),也能夠正確理解題干意思,但是在解題的過程中會因?yàn)橐恍鴮懙脑虺霈F(xiàn)錯誤。這些錯誤都是可以避免的,而避免這些錯誤的關(guān)鍵就是要養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣,以條理清晰的書寫過程來提高解題的正確率。

        例如,在教學(xué)教材六年級上冊“分?jǐn)?shù)除法”這節(jié)課時(shí),由于除法本身對于小學(xué)生來說就是一個相對較難的內(nèi)容,而與分?jǐn)?shù)融合以后,學(xué)生在解答這些題目時(shí)會遇到更多的問題。在剛開始接觸分?jǐn)?shù)除法時(shí),很多學(xué)生并不能夠直接解題,而是需要進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)化,將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母的分?jǐn)?shù),然后進(jìn)行計(jì)算。即使轉(zhuǎn)化成同分母以后,分子相除對于學(xué)生來說依然有一定的難度,尤其是在除不盡的情況下要寫成帶分?jǐn)?shù)的形式,這些都給學(xué)生的解題過程造成了一定的困難。因此,教師要規(guī)范學(xué)生的書寫過程,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣,在解答這些復(fù)雜題目時(shí)要學(xué)會將解答過程分為不同的步驟,然后在演算紙上分步計(jì)算,以提高解題的正確率,促進(jìn)學(xué)生高效解題。為了提高學(xué)生解題的正確率和速度,教師可以將班級學(xué)生進(jìn)行分組,組與組之間相互出題,先出題小組要求另一組成員正確且快速解答,然后角色調(diào)換,原答題組出題,原出題組解答。

        綜上所述,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動時(shí),要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的規(guī)范與約束,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣和書寫習(xí)慣,從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和思維能力的提高。筆者相信,隨著廣大教育工作者的不斷實(shí)踐,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量會穩(wěn)步提高。

        基金項(xiàng)目:甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年一般課題——小學(xué)高年級學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略研究(GS[2020]GHB3469)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]杜亞亞. 小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成教育[J]. 西部素質(zhì)教育,2016(12).

        [2]于世英. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要性[J]. 中國校外教育(下旬刊),2016(5).

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