相洪軍

摘? 要：在小學(xué)階段中，數(shù)學(xué)教學(xué)占據(jù)著至關(guān)重要的地位，一直以來都受到教育工作者的重視。低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力和數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的起步階段，同時(shí)也是數(shù)學(xué)啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)課程改革和素質(zhì)教育理念的要求，改革創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，采用先進(jìn)的教學(xué)方式和手段提高教學(xué)質(zhì)量和水平。文章主要聚焦小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)游戲教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí);游戲教學(xué)法;實(shí)踐應(yīng)用

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、求知欲旺、活潑愛玩的特點(diǎn)，并且在課堂上容易出現(xiàn)注意力分散、問題回答準(zhǔn)確率低等情況。游戲是學(xué)生普遍喜歡的活動(dòng)形式，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，集中注意力，并實(shí)現(xiàn)寓教于樂。因此，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以適當(dāng)應(yīng)用游戲教學(xué)法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而凸顯學(xué)生的課堂主體地位。

一、在計(jì)算教學(xué)中實(shí)施游戲教學(xué)法

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生要掌握數(shù)的計(jì)算等基本內(nèi)容。在數(shù)的計(jì)算教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生直觀操作能力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握相對(duì)簡單的數(shù)學(xué)問題的計(jì)算方法。例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（以下統(tǒng)稱“教材”）一年級(jí)上冊“6 ～ 10的認(rèn)識(shí)和加減法”，教師要重視學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，可以在一些教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)融入游戲元素，讓學(xué)生在游戲教學(xué)的過程中掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。為此，教師可以開展“猜數(shù)游戲”，如單手猜數(shù)或雙手猜數(shù)等相關(guān)的游戲教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生掌握有關(guān)6的加減計(jì)算方法。在進(jìn)行單手猜數(shù)的游戲教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生感受一顆小磁珠的大小，然后教師背向?qū)W生，在一個(gè)手上增加多個(gè)小磁珠，再讓學(xué)生猜手中小磁珠數(shù)量的變化，是增加了還是減少了，并讓學(xué)生嘗試用數(shù)字表達(dá)。此時(shí)，學(xué)生對(duì)數(shù)和數(shù)的大小等方面知識(shí)的認(rèn)識(shí)都較為淺顯，但是通過游戲，能讓學(xué)生直觀地感受數(shù)與數(shù)的大小關(guān)系。在開展雙手猜數(shù)游戲教學(xué)時(shí)，教師可以把之前所用的6個(gè)小磁珠分開拿在兩只手中，引導(dǎo)學(xué)生思考：同學(xué)們，想象6顆小磁珠分開放在兩只手中，一共可以有多少種放法？整個(gè)游戲過程不僅有助于鍛煉學(xué)生的思維能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，幫助學(xué)生快速認(rèn)識(shí)并掌握與6有關(guān)的加減法。

二、在復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中實(shí)施游戲教學(xué)法

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力和邏輯思維能力較弱，面對(duì)復(fù)雜問題時(shí)，學(xué)生通常會(huì)難以把握和理解。對(duì)此，教師可以實(shí)施游戲教學(xué)法，以消除學(xué)生對(duì)復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的畏難心理，促使學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)。例如，在教學(xué)教材三年級(jí)下冊“年、月、日”時(shí)，低年級(jí)學(xué)生對(duì)時(shí)間的基本概念沒有過多的認(rèn)識(shí)，難以準(zhǔn)確把握三者之間的關(guān)系。對(duì)此，教師可以開展讓學(xué)生動(dòng)手制作日歷的游戲活動(dòng)，通過手工活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)年、月、日有關(guān)知識(shí)的了解。在日歷制作好后，將其應(yīng)用在學(xué)生的具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中。又如，在教學(xué)教材二年級(jí)下冊“克和千克”時(shí)，教師讓學(xué)生通過實(shí)際的稱重游戲來感知重量的變化，從而讓教學(xué)并不只是停留在簡單的理解層面，而是讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化于心。

三、在課程導(dǎo)入時(shí)實(shí)施游戲教學(xué)法

課程導(dǎo)入在一定程度上可以起到提綱挈領(lǐng)的作用，直接影響著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要注重課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過游戲教學(xué)法展開新課導(dǎo)入，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而有利于高效開展數(shù)學(xué)教學(xué)。例如，在教學(xué)教材四年級(jí)下冊“觀察物體（二）”時(shí)，在開始課程教學(xué)前，教師讓學(xué)生兩兩一組，觀察對(duì)方的外貌特征和體態(tài)，同時(shí)用語言進(jìn)行描述。在這一游戲環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師讓學(xué)生講解觀察的方式，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生到教材中尋找正確答案。通過游戲?qū)胄抡n，能有效吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生在求知欲的驅(qū)使下進(jìn)行自主探究。

四、應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助游戲教學(xué)

多媒體技術(shù)能夠有效刺激學(xué)生的感官神經(jīng)，讓學(xué)生的注意力高度集中。在此基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合游戲教學(xué)法，以更好地活躍課堂氛圍，改變以往枯燥、單一的教學(xué)方式。例如，在教學(xué)教材二年級(jí)上冊“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了讓學(xué)生可以真正掌握有關(guān)角的基礎(chǔ)知識(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)展示學(xué)生日常生活中常見的角元素，如課桌的“角”、門的“角”、樓梯的“角”、紙幣的“角”等。在此基礎(chǔ)上，再組織學(xué)生開展“尋找角”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生尋找教室內(nèi)的“角”，或者走出教室，在教師的引導(dǎo)下，尋找校園內(nèi)的“角”。學(xué)生找到了黑板的“角”、直尺的“角”、窗戶的“角”、國旗的“角”。為了讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)角，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用直尺等工具來繪制角。在趣味性的教學(xué)活動(dòng)中，探究教材中的知識(shí)，對(duì)提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果十分有效。

總而言之，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，對(duì)事物具有較強(qiáng)的好奇心。在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把握學(xué)生的心理發(fā)展特征，實(shí)施游戲教學(xué)法，以迎合學(xué)生的喜好，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生的畏難心理。開展游戲教學(xué)，不僅可以使學(xué)生無意識(shí)地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決問題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，還可以有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

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