劉蓮

【摘要】所謂的口算是指不依靠任何輔助性工具，包括計算工具、紙筆，而是用大腦的思維快速計算出結(jié)果的計算方式。對于小學(xué)生而言，口算能力不僅僅是一種計算能力，還是邏輯思維能力形成和發(fā)展的一種體現(xiàn)，對激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力等方面都具有積極的促進(jìn)作用?？谒慊诤啽氵\(yùn)算、估算、筆算，并在這些基礎(chǔ)計算的基礎(chǔ)上，提升計算效率和正確率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算內(nèi)容以萬以內(nèi)加減法、簡單乘數(shù)法、混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)的初步運(yùn)算為主，在計算內(nèi)容教學(xué)中，注重學(xué)生對口算能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的計算能力，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定務(wù)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);口算能力;有效策略

口算能力是一種基本的數(shù)學(xué)應(yīng)用素養(yǎng)，不能稱之為數(shù)學(xué)技能，是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的重要途徑之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，口算教學(xué)占據(jù)重要地位，是計算能力的重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，既能提高學(xué)生的思維能力，還能確保數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)得以有效培養(yǎng)?？谒隳芰Φ呐囵B(yǎng)并不是一朝一夕的過程，而需要漫長的培養(yǎng)，持續(xù)性關(guān)注，才能有效提高學(xué)生的口算能力。本文基于此，重點(diǎn)分析目前小學(xué)生的口算能力現(xiàn)狀，并結(jié)合在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)，分享如何有效培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，供廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師借鑒與參考。

一、當(dāng)前培養(yǎng)小學(xué)生口算能力的現(xiàn)狀分析

口算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)的重點(diǎn)培養(yǎng)技能之一。但是從目前小學(xué)生的口算能力來看，存在明顯的問題，比如，口算速度慢、錯誤率高，未養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣，基本上以筆算為主。導(dǎo)致這種狀況的主要原因在于兩個方面：一是，學(xué)生對口算存在抵觸心理。抽象性的邏輯思維，與學(xué)生的情感認(rèn)識發(fā)展不符，對數(shù)學(xué)計算的感知相對比較膚淺，因此，難以有效掌握口算的內(nèi)在規(guī)律，甚至選擇逃避口算。二是，教學(xué)方式與學(xué)生的興趣愛好、年齡特征不相符，也沒有意識到口算教學(xué)的重要性，比如，存在家長、老師使用“數(shù)手指”的方式教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計算，導(dǎo)致學(xué)生在形象思維上難以達(dá)到口算的要求，故不能進(jìn)行口算。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力的有效策略

（一）設(shè)計形式多樣的口算練習(xí)題

興趣是最好的老師，小學(xué)生具有較強(qiáng)的思維表象能力，且已經(jīng)基本上掌握和理解基礎(chǔ)的算理，但是卻沒有形成對應(yīng)的計算技能，需要對其進(jìn)行有效的練習(xí)和訓(xùn)練。數(shù)學(xué)是一門比較枯燥乏味的學(xué)科，計算技能的提升離不開大量的訓(xùn)練，而一些口算題都比較枯燥乏味，長期的訓(xùn)練很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞和厭倦感，并降低對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。因此，在對學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)時，要結(jié)合學(xué)生的年齡特征、興趣愛好，為學(xué)生設(shè)計形式多樣的口算練習(xí)題，并具有趣味性，這樣的口算練習(xí)才能有效調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生積極參與到其中。

（二）熟練和準(zhǔn)確的口算

速度、正確性是口算能力的關(guān)鍵性指標(biāo)。在進(jìn)行口算練習(xí)時，熟練和準(zhǔn)確的口算是口算練習(xí)的主要目標(biāo)?？谒阌?xùn)練要每天、每課長期地進(jìn)行，且保證口算的訓(xùn)練量?？筛鶕?jù)本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容對學(xué)生開展適當(dāng)?shù)目谒阌?xùn)練，訓(xùn)練時間控制在5分鐘以內(nèi)，口算題數(shù)量控制在15道以內(nèi)。比如，《多位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)時，采取老師讀題目，讓學(xué)生在紙上寫出口算答案，然后教師展示15道具體的題目，讓學(xué)生同桌之間相互改正，接著將口算結(jié)果準(zhǔn)確率最高的學(xué)生在課堂上進(jìn)行表揚(yáng)，并鼓勵其他學(xué)生繼續(xù)努力，從而提升學(xué)生的口算興趣，激發(fā)學(xué)生的口算熱情，并始終保持渴求的心理狀態(tài)。

（三）搶答口算題

利用課堂前5分鐘時間對學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容，將口算題寫到卡片上，然后在課堂上展示，展示時間為3秒，讓學(xué)生搶答，共計15道題目，搶答正確率最高的學(xué)生，將獲得教師為學(xué)生準(zhǔn)備的一份小禮物。比如，在“萬以內(nèi)的加法和減法”一課教學(xué)中，拿出卡片“8900-700”，知道答案的學(xué)生快速站起來說出答案：8200。這種搶答式口算練習(xí)，既能提升學(xué)生的口算速度，又能訓(xùn)練學(xué)生的思維敏捷性，促使學(xué)生對口算訓(xùn)練保持積極的態(tài)度。

（四）積極組織競賽活動，提高口算技能

小學(xué)生擁有該年齡段不可缺少的年齡、性格特征，比如好勝心較強(qiáng)，凡事都習(xí)慣爭取第一。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生的年齡、性格特征組織競賽活動，吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)口算的興趣，提高學(xué)生的口算技能。在組織競賽活動時，必須給學(xué)生提供充分展現(xiàn)自我的平臺，特別是學(xué)生喜歡老師的關(guān)注與表揚(yáng)，并可以充分發(fā)揮學(xué)生的自我潛力、展示自我的機(jī)會，只有這樣學(xué)生才會愿意投入其中，才能在競賽活動中提高口算能力。當(dāng)然在課堂組織競賽活動時，必須給予相應(yīng)的獎勵，吸引學(xué)生的注意力，規(guī)模大小根據(jù)實(shí)際情況決定，當(dāng)然也可以在課前幾分鐘開展競賽活動。比如，在新課教學(xué)前，利用課前10分鐘時間，組織兩組學(xué)生開展口算競賽，也可以面對全體學(xué)生開展，口算競賽內(nèi)容要基于課本知識，并圍繞教學(xué)內(nèi)容出題，用時短，且回答全部正確，則為勝利者，針對勝利者給予鼓勵和表揚(yáng)，并把握度;針對失敗的學(xué)生要積極鼓勵，促使學(xué)生更愿意自主開展口算練習(xí)，并保持參與競賽活動的積極性。從而使學(xué)生更愿意主動投入到數(shù)學(xué)課堂中，注意力集中，并與教師之間保持緊密的聯(lián)系，鍛煉膽識，久而久之，學(xué)生的口算技能也就得到有效的提高。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)生具有較弱的學(xué)習(xí)能力和自我控制能力，在進(jìn)行口算能力培養(yǎng)時，要遵守循序漸進(jìn)的原則，并把口算能力培養(yǎng)貫穿到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，開展多樣式口算練習(xí)，比如視算和聽算、搶答口算、小組口算比賽等，根據(jù)學(xué)生年齡特征，運(yùn)用直觀手段對學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)，利用數(shù)形結(jié)合方式，幫助學(xué)生掌握口算的算理，提高學(xué)生的口算能力，并培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，促使學(xué)生的思維能力、口算能力得到全面的發(fā)展。

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