李愛娟

【摘要】素質(zhì)教學(xué)改革背景下，為提高小學(xué)生數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力，教師需契合實(shí)際學(xué)情與教學(xué)要求，對(duì)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)實(shí)力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;數(shù)學(xué)教學(xué);獨(dú)立思考能力;培養(yǎng)對(duì)策

引言：小學(xué)生的獨(dú)立思考能力培養(yǎng)非常重要，為加強(qiáng)基礎(chǔ)人才的培育，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師需主動(dòng)改革，打破應(yīng)試教學(xué)模式，建構(gòu)開放、多元、自由的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造力，逐漸啟蒙并培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力培養(yǎng)意義

（一）提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)實(shí)力

在對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力培養(yǎng)后，小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，將不再完全依賴教師，學(xué)生基于獨(dú)立自主思考，對(duì)未知領(lǐng)域、學(xué)習(xí)問題進(jìn)行探索，可夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，促使學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)實(shí)力提升。

（二）促進(jìn)學(xué)生身心健康成長

小學(xué)生身心成長過程中，獨(dú)立完整的思考能力必不可少。因?yàn)椋W(xué)生在學(xué)習(xí)成長中，將會(huì)遇到很多復(fù)雜問題，需要學(xué)生獨(dú)立思考做出判斷。在學(xué)生具備了數(shù)學(xué)獨(dú)立思考判斷能力后，小學(xué)生對(duì)事物判斷的準(zhǔn)確性則得到質(zhì)的提升，有效促進(jìn)了小學(xué)生身心健康成長。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力培養(yǎng)路徑

（一）師生互動(dòng)創(chuàng)新，啟蒙學(xué)生獨(dú)立思考

師生互動(dòng)作為基本的教學(xué)方式，具有無限的教學(xué)潛能。為此，在對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力培養(yǎng)時(shí)，教師可從師生互動(dòng)視域入手進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)師生互動(dòng)方式進(jìn)行有效創(chuàng)新，挖掘出師生互動(dòng)教育潛在價(jià)值。在全新的師生互動(dòng)模式下，啟蒙學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，避免學(xué)生對(duì)教師過度依賴，影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果[1]。

實(shí)際師生互動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，教師可合理應(yīng)用信息技術(shù)，在師生互動(dòng)的對(duì)話語境中，引入第三方教育信息，如微課視頻、教學(xué)視頻、動(dòng)畫虛擬人物等，打破師生對(duì)話中的固有關(guān)系，學(xué)生、教師、多媒體三者的教育互動(dòng)，將有效激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)后，教師需預(yù)留充足的時(shí)間，使得學(xué)生在多媒體設(shè)備的輔助下，完成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的深度解析認(rèn)知，有效啟蒙小學(xué)生的數(shù)學(xué)獨(dú)立思考意識(shí)。

（二）課程內(nèi)容優(yōu)化，驅(qū)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考

小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，數(shù)學(xué)內(nèi)容作為核心要素，課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)調(diào)整，將直接影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性與熱情。筆者認(rèn)為，盡管小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容編制非常嚴(yán)謹(jǐn)有序，非常契合小學(xué)生的身心認(rèn)知規(guī)律，但并不是完美契合每一位小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)訴求。因?yàn)?，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在很大的差異性，如學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生的差異。為此，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理優(yōu)化。

為驅(qū)動(dòng)小學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)深入地了解每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)情，契合小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最近發(fā)展區(qū)，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理優(yōu)化，如在課程教學(xué)內(nèi)容中，加入學(xué)生的實(shí)際生活事例，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，驅(qū)動(dòng)小學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主思考學(xué)習(xí)，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力。

例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)四則運(yùn)算時(shí)，為驅(qū)動(dòng)小學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，教師可對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理優(yōu)化，圍繞著四則運(yùn)算，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容之間的遞進(jìn)性，使得學(xué)生新舊知識(shí)銜接中進(jìn)行獨(dú)立思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量[2]。

（三）教學(xué)氛圍營造，促使學(xué)生獨(dú)立思考

筆者認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率影響非常大?；钴S開放的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思考，發(fā)揮出小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維創(chuàng)造力與想象力。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，為有效培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造開放、自由、民主的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，促使小學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)獨(dú)立思考，并發(fā)出獨(dú)立思考后的觀點(diǎn)與想法，發(fā)揮出學(xué)生的思維想象力。在小學(xué)生主動(dòng)獨(dú)立思考學(xué)習(xí)過程中，可將獨(dú)立思考的意識(shí)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立思考學(xué)習(xí)習(xí)慣，為小學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)鋪墊基石，有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)實(shí)力。

例如，小學(xué)生學(xué)習(xí)圖形相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為保證學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師為學(xué)生建構(gòu)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲與好奇心，促使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，不斷挖掘出學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)實(shí)力，為小學(xué)生今后的高階內(nèi)容學(xué)習(xí)夯實(shí)基石。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)改革，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考

教師的教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)小學(xué)生的身心成長具有很大的影響。長期受到教師的鼓勵(lì)肯定，則可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平得到質(zhì)的提升。為此，在對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，教師不必進(jìn)行刻意的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出小學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力，促使小學(xué)生自發(fā)生成獨(dú)立思考意識(shí)與能力。

為實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的，教師需對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行合理改革，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考時(shí)，肯定學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)、獨(dú)立思考學(xué)習(xí)探索行為、獨(dú)立思考質(zhì)疑思維，使得小學(xué)生的數(shù)學(xué)獨(dú)立思考學(xué)習(xí)得到及時(shí)的正面反饋，在大量正向的反饋信息累積下，將成為學(xué)生獨(dú)立思考能力形成的階梯。由此可見，在教學(xué)改革創(chuàng)新階段，教師應(yīng)當(dāng)不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)與行為，促使小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升。

三、結(jié)束語

綜上，文中就小學(xué)生的數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力培養(yǎng)進(jìn)行論述，旨在說明小學(xué)生的獨(dú)立思考能力培養(yǎng)重要性與必要性。獨(dú)立思考能力是生命個(gè)體成長的標(biāo)識(shí)，在小學(xué)生思維心智啟蒙成長階段，教師對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力培養(yǎng)，將對(duì)小學(xué)生今后的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷輝.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，36（03）：133-136.

[2]包艷芳.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的探析[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（25）：60-61.