孟慶玲

【摘要】國家各項事業(yè)的快速發(fā)展和國民素質的不斷提高在同步推動著各級教育的深化改革，就目前而言，我國教育改革的工作已經(jīng)初步呈現(xiàn)出了一定的效果。如今各種先進的教學理念和教學手段都被融入了實際的課堂教學當中，以小學英語的教學為例，很多教師都在嘗試著將自然拼讀法應用于教學活動當中。相較于傳統(tǒng)的教學方法而言，自然拼讀法應用以來，不僅學生們的課堂認讀、拼寫效率得到了顯著的提高，而且學生們在課堂上也能夠得到更多的樂趣，自發(fā)學習英語的學生數(shù)量有所增加?；诖?，本文將深入研究自然拼讀法在英語教學當中的實踐應用情況。

【關鍵詞】自然拼讀教學法;小學英語教學;實踐與研究

引言

在當今的時代環(huán)境下，英語已不僅僅是一門考試學科，它所代表的更是一種文化和交際能力。據(jù)研究表明，小學階段的孩子相較于其他年齡段的孩子而言，具有更強的可塑性。在這一階段，教師需要重視英語語音教學，幫助學生正確認識英語并養(yǎng)成良好的英語語音素養(yǎng)。如果在實際教學的過程中，教師一昧的講解和灌輸，那么學生對于英語的學習無論是在語言運用能力上還是在英語語音素養(yǎng)的養(yǎng)成上都將是是非常膚淺的，即便學生在一時的應試中取得了較好的成績，也不意味著學生們真正掌握了英語這門語言。

1在小學英語教學中采用自然拼讀教學法的價值及作用

由于英語音標與我們中國的漢語拼音本身在讀法上存在一定的相似性，而我們的學生已經(jīng)具備了一定的漢語基礎，所以在利用自然拼讀教學法學習英語的過程中也不會覺得有太大的難度。將英語音節(jié)的拼讀與漢語拼音的拼讀進行類比，學生們能夠迅速明確英語語音拼讀當中所存在的基本規(guī)律，并且能夠利用這些規(guī)律去認識和拼讀那些不認識的單詞，相對來說具有舉一反三的效果。這種教學法完全不同于傳統(tǒng)的跟讀教學模式，能夠在有效激發(fā)學生學習英語的興趣的同時，加強他們對于英語發(fā)音的理解和應用，極大的降低了學生在自主學習或課外閱讀時的難度。除此之外，自然拼讀法的應用還能夠讓學生們感受到英語學習的樂趣。學生們可以利用這種方法去拼讀那些組成各異的單詞，小組之間也可以開展與拼讀有關的交流活動，從而有效降低英語學習的難度，使學生們的主觀能動性有所提高。

2自然拼讀法在小學英語教學中的應用對策

2.1落實強化學生發(fā)音

由于我國本身就缺乏英語的學習環(huán)境，學生們在日常生活中都用漢語進行交流，所以這導致學生在拼讀英語的過程中，往往會帶有濃重的母語特色。這種情況屢見不鮮，學生們也因為母語語音環(huán)境的影響無法正確掌握地道的英語語音。在實際教學的過程中，教師要充分認識到環(huán)境問題對于學生正確發(fā)音所產(chǎn)生的負面影響，并且進一步加強對學生發(fā)音的監(jiān)督和指導。準確的發(fā)音是確保英語交流無障礙的必要前提，教師可以利用自然拼讀教學法，在學生初學英語時就能夠對英文字母的發(fā)音有一定的理解。從初學英語時學生能夠根據(jù)字母的發(fā)音拼出簡單的單音節(jié)詞，如學生能根據(jù)字母c /k/ a/?/ 以及t/t/的發(fā)音拼出單音節(jié)詞cat /k?t/.從而熟練掌握英語單詞的拼讀規(guī)則。利用品讀會澤幫助學生學習多音節(jié)詞，比如說在講到“hospital”這一單詞的時候，教師可以根據(jù)音節(jié)拆分單詞?！癶ospital”根據(jù)音節(jié)可以被分為“hos”，“pi”和“tal”三個音節(jié)，而學生們通過拆分音節(jié)更好的學習詞重音等其他英語語音知識。當學生在一段時間的英語語音學習之后，我們會發(fā)現(xiàn)學生在學習的過程中會自主的通過音節(jié)理解記憶單詞的發(fā)音，能夠逐步增強自身的語音素養(yǎng)。自然拼讀教學法更加注重培養(yǎng)學生的基礎能力，讓學生在不斷拼讀比較的過程中形成一定的音素意識，從而逐步掌握單詞拼讀的規(guī)律。

2.2堅持循序漸進原則

由于英語與學生們的日常生活存在一定的距離，大部分學生都是從零基礎開始學習相關的知識，所以在實際教學的過程中，教師要結合學生們的能力基礎，循序漸進的展開課堂教學活動。結合實踐經(jīng)驗，我們發(fā)現(xiàn)大部分學生的英語發(fā)音都存在著很大的問題，并且往往會通過死記硬背的方式來加強自身對于單詞的記憶。甚至為了幫助自己記住單詞的讀音，會通過漢語拼音標記的方式來幫助讀出單詞。但不得不承認的是，利用這種方法所讀出的單詞往往與單詞本身的讀音存在一定的誤差，就導致學生的讀音問題逐步增多，并不利于他們在英語上的長遠發(fā)展。比如說在講到 Tomato和 Potato這兩個單詞的時候，教師引導學生自己去拼讀這兩個單詞，如tomato可以按音節(jié)分為“to”“ma”“to”，而potato可以按音節(jié)分為“po”“ma”“to”。并且在拼讀的過程中去體會二者的不同之處。經(jīng)過拆分對比，學生們能夠迅速明確兩者在讀音上的差異，并且對這兩個單詞產(chǎn)生非常深刻的印象。

3結束語

當前我們處于一個競爭十分激烈的社會，如果學生能夠很好的掌握一門語言，那么他在步入社會以后也更容易獲得自己想要的工作崗位。自然拼讀教學法的應用效果是顯而易見的，教師應充分認識到這一點，并且結合班上學生的實際情況將這一方法合理的應用，從而有效促進學生英語綜合素養(yǎng)的提高。

參考文獻

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