曹向輝

摘要：新時代的化學(xué)教學(xué)課堂應(yīng)該加強學(xué)生的主體地位，運用多元化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師也要隨著時代的變化更新教學(xué)理念，注重學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過程?；瘜W(xué)對于學(xué)生而言既需要有文科的理解記憶能力，還要有理科的邏輯推理能力，這對于學(xué)生的全方面發(fā)展意義非凡。教師通過高中化學(xué)的教學(xué)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為打造高效率的教學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中;化學(xué)教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中教師過于重視學(xué)生的分數(shù)成績，從而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如今時代的飛速發(fā)展不僅僅改變了我們的生活方式，在教學(xué)方式上也應(yīng)該與時俱進，更新教學(xué)理念不斷地提升自身的教學(xué)能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂。學(xué)生作為課堂的學(xué)習(xí)主體不僅僅要學(xué)會化學(xué)知識，更重要的是對學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為了促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展，在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用自己的知識解決實際問題。

一、高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

“填鴨式”教育一直作為傳統(tǒng)的教學(xué)模式出現(xiàn)在學(xué)生的課堂中，教師在講臺上根據(jù)教材內(nèi)容揮汗如雨的給學(xué)生講課，而學(xué)生則是乖乖的坐在課桌前奮筆疾書的記錄著，這種教學(xué)模式在以往或許還能夠?qū)嵤?，但是在信息技術(shù)發(fā)展如此迅速的現(xiàn)代，學(xué)生在見識過“五彩繽紛”的世界后還能乖乖的坐在課桌前對著教師“毫無新意”的課程奮筆疾書全神貫注嗎？答案當(dāng)然是否定的。時代不同了學(xué)生的地位也高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂自然也要隨之變化。新時代的教學(xué)課堂應(yīng)該也是五彩繽紛的，教師要利用不同的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生對高中化學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。興趣是最好的老師，學(xué)生要能夠自覺主動的確定學(xué)習(xí)目標，學(xué)會為自己選擇適合的學(xué)習(xí)方法。高中生不同于其他年級的學(xué)生，他們已經(jīng)形成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步養(yǎng)成的世界觀、價值觀和人生觀使得他們在學(xué)習(xí)的過程中有了自己的想法。所謂“師傅領(lǐng)進門，修行靠個人”，教師的地位逐漸從“圣人”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生身邊的朋友，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會利用身邊的學(xué)習(xí)資源，科學(xué)合理的安排自己的學(xué)習(xí)時間，對自己負責(zé)。自主學(xué)習(xí)能力具體包括自立性、自為性以及自律性，這是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。教師將化學(xué)課堂打造為以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑以及創(chuàng)造等方法最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。

二、高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）運用情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生對高中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

自主學(xué)習(xí)對于教師也提出了新的要求，學(xué)校作為學(xué)生接受學(xué)習(xí)的主要場所，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力，教師可以利用情境教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)建一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在人教版高二化學(xué)教材內(nèi)容《葡萄糖蔗糖》的教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)明白并不是所有的糖類都是甜的，就像纖維素也是糖但卻沒有甜味，當(dāng)然有甜味特征的也并不就是糖類，比如甘油，我們能夠發(fā)現(xiàn)甘油是帶有甜味的，但是卻屬于多元醇。所以要讓學(xué)生理解糖類的定義和分類，教師要讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，將在課堂上獲得的化學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R，能夠隨時靈活運用解決問題。

（二）因材施教加強學(xué)生在高中化學(xué)課堂上的主體地位

高中學(xué)生在經(jīng)歷了小學(xué)和初中學(xué)習(xí)階段之后，他們已經(jīng)形成了一定的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成了屬于自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以教師在教學(xué)過程中一定要充分的了解班級內(nèi)的每一位學(xué)生，為他們選擇適合的教學(xué)目標和教學(xué)方案，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和主觀能動性?！耙蛉硕獭睂τ诓煌膶W(xué)生科學(xué)合理的制定教學(xué)計劃，讓學(xué)生做化學(xué)課堂的主人。例如在《淀粉纖維素》的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生明白淀粉是一種粉末狀的物質(zhì)，在冷水中不會融合但是到熱水里卻會使得淀粉顆粒膨脹破裂，最終出現(xiàn)一些淀粉溶解在水里但是另一部分淀粉卻漂浮在水里形成膠狀淀粉糊，這也是我們要學(xué)到的糊化作用。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，教師可以制定不同的教學(xué)方案，理解能力差的學(xué)生，教師可以通過讓這部分學(xué)生親自動手實驗，去觀察這種現(xiàn)象產(chǎn)生的過程，從而更好的理解這部分內(nèi)容;對于學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，這部分內(nèi)容很容易理解，教師可以讓這部分學(xué)生去幫助學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生去完成實驗，從而達成教學(xué)目標，提升課堂教學(xué)效率。

（三）運用翻轉(zhuǎn)課堂提高學(xué)生對高中化學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)跟傳統(tǒng)的教學(xué)模式是相悖的，而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式也是一種對傳統(tǒng)課堂發(fā)起“挑戰(zhàn)”的學(xué)習(xí)模式。教師利用翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生在課下通過先進的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)化學(xué)新知識，而課堂上的寶貴時間則是用來大家一起討論、交流，這種學(xué)習(xí)模式對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也有著很大的幫助。例如在《油脂》一課的學(xué)習(xí)中，教師讓學(xué)生在課下了解油脂的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，然后在課堂上讓同學(xué)們相互討論油脂在空氣中為什么容易變質(zhì)，這跟油脂的哪一種性質(zhì)有著直接的關(guān)系，以及對油脂的水解需要哪些條件，讓學(xué)生帶著問題去自己的“腦?！崩锼褜ご鸢福鶕?jù)自己了解到的關(guān)于油脂的知識，然后進行分析探索最終找出答案。

三、結(jié)束語

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅僅在學(xué)校有著非常重要的作用，對于學(xué)生將來步入社會同樣有著非凡的意義。所以教師要不斷地更新教學(xué)理念，與時俱進采用不同的教學(xué)模式豐富學(xué)生的化學(xué)課堂，提升學(xué)生的化學(xué)綜合能力，打造高效率的化學(xué)教學(xué)課堂。

參考文獻：

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