馬立新 馮麗蘋

【摘 要】互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展推動(dòng)了我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，借助二者發(fā)展的產(chǎn)物，我國(guó)各級(jí)各類院校的學(xué)科教育都獲得了新的發(fā)展途徑。微課是基于現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，不僅可以豐富中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)方式，還能夠有效提升該課程的有效性。本文基于微課背景下，對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提升策略展開(kāi)研究，為微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的使用提供建議。

【關(guān)鍵詞】微課;中職計(jì)算機(jī)教學(xué);策略

一、微課的概念及特征

（一）概念

微課本意為微課程，是指教師在教學(xué)的過(guò)程中根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需求，借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段將學(xué)習(xí)資源加工成短小精悍、形式豐富、主題性較強(qiáng)的教學(xué)視頻，再通過(guò)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)推送給學(xué)生，幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容的一種學(xué)習(xí)方式。其本身就是為了幫助非專業(yè)的人士快速理解專業(yè)知識(shí)的重要途徑之一，將其引用到中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，能夠從一定程度上滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，幫助教師建立高效課堂，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供助力。

（二）特征

1.耗時(shí)少：微課是教師將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)減量化，提煉出教學(xué)內(nèi)容中最精華的部分進(jìn)行集中教學(xué)的一種視頻教學(xué)方式，視頻的時(shí)長(zhǎng)通常都保持在10分鐘之內(nèi)，最長(zhǎng)也不會(huì)超過(guò)15分鐘，使其具有“短小精悍”的特點(diǎn)。在現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣中，這種學(xué)習(xí)方式更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生可以利用碎片化的學(xué)習(xí)時(shí)間隨時(shí)的進(jìn)行知識(shí)地學(xué)習(xí)，有效的提升中職學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的效果。

2.主題突出：因微課是教師在教學(xué)的過(guò)程中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，圍繞一定的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容展開(kāi)的，而且根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要，精簡(jiǎn)了教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性的進(jìn)行知識(shí)的講解，幫助學(xué)生快速的學(xué)習(xí)知識(shí)，使得教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容更加的明確和突出，有效的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.資源結(jié)構(gòu)化：微課在制作的過(guò)程中，需要對(duì)各種的教學(xué)資源進(jìn)行整合運(yùn)用，這里的整合運(yùn)用并不是指將各種的教學(xué)資源進(jìn)行隨意組合，而是根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，圍繞特定的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容將各種教學(xué)元素進(jìn)行有機(jī)地整合，使其具備一定的動(dòng)態(tài)性和生成性，不僅能夠滿足各種學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，還要能夠根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展，促進(jìn)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量提升。

二、微課在教學(xué)中使用的優(yōu)勢(shì)

微課因其本身具有的特征在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中具有極大的優(yōu)勢(shì)，中職計(jì)算機(jī)教師能夠有效的借助微課的優(yōu)勢(shì)提升教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效率。

（一）吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職院校的學(xué)生其本身就缺乏一定的學(xué)習(xí)積極性，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法更加難以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)效果不佳也在意料之中。微課的引入為中職計(jì)算機(jī)教學(xué)注入了新的活力，在教學(xué)中，教師通過(guò)讓微課和計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，利用微課的動(dòng)態(tài)化知識(shí)的演示，吸引學(xué)生的注意力，而且微課本身具有的時(shí)間短，內(nèi)容豐富性高等特點(diǎn)可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量獲得提升。

（二）突破傳統(tǒng)教學(xué)限制，便于學(xué)生學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生需要在特點(diǎn)的時(shí)間、特定的場(chǎng)所進(jìn)行知識(shí)的獲取，具有一定的強(qiáng)制性和局限性，從一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。微課的融入，讓學(xué)生在獲取知識(shí)時(shí)突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，學(xué)生可以在任意時(shí)間、任意地點(diǎn)展開(kāi)知識(shí)地學(xué)習(xí)。除了可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求、符合現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律之外，微課還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，全面促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，提升中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)效果。

（三）豐富教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，計(jì)算機(jī)教學(xué)的方式較為單一，教師通常會(huì)采用理論指導(dǎo)加上機(jī)實(shí)踐的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)，不僅無(wú)法充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還從一定程度上增加了課程的枯燥程度，讓部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，而且部分學(xué)校的不同步教學(xué)更是加重了學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的排斥。將微課融入到計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中能夠極大的改善計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀，豐富教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)不局限于教師的教，學(xué)生可以通過(guò)更加自由的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大的提升課程的教學(xué)質(zhì)量。

三、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式滯后單一

計(jì)算機(jī)教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)情況有所不同，不僅具有知識(shí)量多且雜，操作復(fù)雜等特點(diǎn)，還受到教學(xué)時(shí)間的影響，讓該課程的教學(xué)面臨較大的困難，部分教師為了確保教學(xué)進(jìn)度，被迫的使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂呈現(xiàn)出教學(xué)模式滯后單一的現(xiàn)狀，除了無(wú)法提升實(shí)際的教學(xué)效果之外，還極大的消耗了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

學(xué)生基礎(chǔ)薄弱是中職院校學(xué)生的基本情況，近年來(lái)，隨著各大高校和中職院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，導(dǎo)致中職院校學(xué)生的質(zhì)量逐年下降，學(xué)生本身的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)就比較薄弱，尤其是部分偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生，部分教師在教學(xué)的過(guò)程中無(wú)法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)的調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，在一定程度上嚴(yán)重制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

四、微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）在課前預(yù)習(xí)中使用

中職院校的學(xué)生在教學(xué)中因?yàn)槠淙狈W(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，無(wú)法及時(shí)的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，嚴(yán)重影響計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，所以教師需要幫助學(xué)生制作相關(guān)的教學(xué)視頻，幫助學(xué)生更快的掌握課程學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。微課在教學(xué)中可以充分調(diào)動(dòng)各種教學(xué)資源，譬如文字、聲音、圖片以及視頻等，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化，幫助學(xué)生快速的了解相關(guān)的知識(shí)與內(nèi)容。比如在教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Word 2010”時(shí)，教師可以通過(guò)微課視頻讓學(xué)生快速的了解“Word 2010”的作用和價(jià)值，讓學(xué)生能夠?qū)υ摼庉嬡浖幸粋€(gè)大致的了解，讓學(xué)生感受到“Word 2010”的實(shí)用價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)。

（二）在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中進(jìn)行使用

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是中職計(jì)算機(jī)教學(xué)重點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)的過(guò)程中，有效的課前導(dǎo)入能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，為高效課堂的構(gòu)建打下基礎(chǔ)。將微課運(yùn)用于課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以借助微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，快速的將學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)中，及時(shí)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)“如何制作PPT”時(shí)，教師可以利用自己的知識(shí)，結(jié)合各種教學(xué)資源制作成短視頻，將PPT的簡(jiǎn)介展示給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，成功的將課程內(nèi)容導(dǎo)入課堂。利用微課進(jìn)行導(dǎo)入還能夠讓學(xué)生快速的把握教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好、更快地掌握跟課程相關(guān)的知識(shí)。

（三）在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行使用

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要確保學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)與技能的傳授，更要幫助學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。眾所周知，中職院校學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是參差不齊的，而且學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的接受能力也是不同的，當(dāng)教師在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)與技能的傳授時(shí)，無(wú)法滿足每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，需要教師通過(guò)對(duì)教學(xué)方式的調(diào)整去幫助學(xué)生更好的進(jìn)行相關(guān)知識(shí)地學(xué)習(xí)，以FLASH動(dòng)畫的制作為例，在教學(xué)的過(guò)程中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)好或者對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)接受能力比較強(qiáng)的學(xué)生能夠快速的掌握相關(guān)技巧與方法，但是對(duì)于相對(duì)較差的學(xué)生而言，可能需要教師多次的演示和指導(dǎo)。微課的存在剛好填補(bǔ)了計(jì)算機(jī)教學(xué)的短板，學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中如果無(wú)法及時(shí)的領(lǐng)會(huì)操作的技巧和方法，可以用微課視頻多次的進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)，不再需要教師親身做指導(dǎo)和示范，不僅極大的縮短了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，也為教師節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，教師可以充分的利用教學(xué)時(shí)間進(jìn)行知識(shí)與內(nèi)容的拓展，為學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)提供幫助，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行全面的發(fā)展，使其成長(zhǎng)為社會(huì)所需的人才。

（四）在課后進(jìn)行使用

課后復(fù)習(xí)是能夠幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與技能鞏固的最佳途徑，教師可以通過(guò)微課幫助學(xué)生在課后復(fù)習(xí)階段進(jìn)行知識(shí)的梳理，幫助學(xué)生建立起完整的知識(shí)框架，提高教學(xué)的實(shí)效性。而且對(duì)于中職學(xué)院的學(xué)生而言，缺乏學(xué)習(xí)的積極性也是影響學(xué)習(xí)效果的因素之一，利用微課的形式讓學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容的復(fù)習(xí)，可以通過(guò)微課獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行課程內(nèi)容地復(fù)習(xí)，提升中職學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以”網(wǎng)頁(yè)的創(chuàng)建“為例，網(wǎng)頁(yè)的創(chuàng)建具有一定的復(fù)雜性，部分學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)之后便不再進(jìn)行學(xué)習(xí)，容易導(dǎo)致學(xué)生遺忘部分操作過(guò)程，在微課的制作中，教師可以通過(guò)微課引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一套專屬自己的操作流程，確保網(wǎng)頁(yè)制作的完整性，提高教學(xué)質(zhì)量。比如教師可以在微課視頻的制作過(guò)程中將創(chuàng)建網(wǎng)頁(yè)的過(guò)程進(jìn)行梳理并附帶部分的講解內(nèi)容，讓學(xué)生明確在網(wǎng)頁(yè)制作中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題?？梢园凑找韵铝鞒虂?lái)制作微課內(nèi)容：下載安裝Dream weaver并打開(kāi)→選擇合適的操作界面→建立網(wǎng)站站點(diǎn)→在站點(diǎn)根目錄下建立儲(chǔ)存網(wǎng)站圖片的文件夾→網(wǎng)站首頁(yè)的制作以及相關(guān)內(nèi)容的插入→添加超鏈接→網(wǎng)頁(yè)瀏覽及保存。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中能夠根據(jù)微課中的內(nèi)容提示進(jìn)行課程內(nèi)容的復(fù)習(xí)，提高教學(xué)的有效性。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，微課因?yàn)榫哂小倍绦【贰暗奶攸c(diǎn)，在教學(xué)中具備一定的靈活性，中職計(jì)算機(jī)教師可以通過(guò)各種方式將其靈活地運(yùn)用到教學(xué)的過(guò)程中，進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師需要在微課的運(yùn)用過(guò)程中，努力地提升自身的專業(yè)知識(shí)與能力，為制作高質(zhì)量的微課視頻打下基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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