彭曉燕

[摘 要]圖像的助學(xué)效果顯著，教師要注意整合圖像信息，選擇適合的投放時機(jī)，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)啟迪。在教學(xué)執(zhí)行過程中，教師要注意創(chuàng)設(shè)圖像情境、展示圖像作品、推出圖像訓(xùn)練，以增加學(xué)科教學(xué)的趣味性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中形成學(xué)科綜合能力。

[關(guān)鍵詞]美術(shù)課堂;圖像助學(xué);趣味指數(shù)

[中圖分類號] G623.75[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）03-0009-02

美術(shù)是視覺藝術(shù)，教師借助圖像展開教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)，勢必能夠?yàn)檎n堂教學(xué)注入豐沛動力。小學(xué)生直觀思維比較發(fā)達(dá)，教師通過創(chuàng)設(shè)圖像情境、展示圖像作品、推出圖像訓(xùn)練，從不同角度展開創(chuàng)新探索，能夠有效提升課堂的趣味指數(shù)，滿足學(xué)生主動學(xué)習(xí)的需求。

一、創(chuàng)設(shè)圖像情境，調(diào)動課堂趣味因素

教師利用多媒體展示圖像信息，能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為直觀的學(xué)習(xí)情境，從而成功調(diào)動學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

1.整合圖像素材信息

圖像信息素材極為豐富，教材中有插圖信息、教輔材料中有配套插圖、校本課程中有系統(tǒng)插圖、網(wǎng)絡(luò)中有海量圖像信息，教師要對這些圖像資源展開整合處理，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖像情境，以成功調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如《色彩的純度漸變》一課，教師在教學(xué)之初，為學(xué)生準(zhǔn)備了幾幅圖畫，要求學(xué)生展開細(xì)致觀察，感受色彩明度漸變和純度漸變的區(qū)別。學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)順利進(jìn)入觀察環(huán)節(jié)，對這些圖片信息進(jìn)行了仔細(xì)分辨。在課堂展示時，學(xué)生都能夠準(zhǔn)確找到明度漸變和純度漸變的圖片，這說明教師的圖像選擇是比較適合的，成功引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了美術(shù)學(xué)習(xí)核心，這些圖像讓學(xué)生在直觀觀察中形成了美術(shù)概念，獲得了嶄新的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

2.利用圖像展開導(dǎo)學(xué)

導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)時，教師需要對更多圖像信息展開對應(yīng)性處理，特別是要考察學(xué)生的接受指數(shù)，學(xué)生普遍喜歡是最基本的標(biāo)準(zhǔn)。美術(shù)作品圖像信息眾多，教師未必要挑選專業(yè)性更高的，或者名家的作品，也許學(xué)生的作品就能引發(fā)轟動效應(yīng)。在圖像處理和投放時，教師也需要做出積極應(yīng)對，抓住最佳投放時機(jī)，做出必要的引導(dǎo)，這往往能帶來更豐富的學(xué)習(xí)啟動力。

如教學(xué)《漂亮的燈》一課，教師在導(dǎo)學(xué)階段進(jìn)行引導(dǎo)：如何讓一張紙站立起來呢？學(xué)生開始嘗試，但都不得要領(lǐng)。教師將紙卷成了圓筒狀，順利讓紙站立了起來。學(xué)生跟隨教師展開操作，很快就出現(xiàn)了各種立體的紙。教師又打開多媒體設(shè)備，展示了一組漂亮的燈：我們有了各式各樣的站立起來的紙，那么，如何讓它變成漂亮的燈呢？學(xué)生頓時醒悟過來，紛紛將小燈泡放進(jìn)立體的紙中。教師利用多媒體做直觀引導(dǎo)，讓學(xué)生形成頓悟，這就是圖像導(dǎo)學(xué)的具體體現(xiàn)。

二、展示圖像作品，啟迪學(xué)生趣味思維

在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師利用美術(shù)作品展覽進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，不僅能夠給學(xué)生提供參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會，還能夠給學(xué)生帶來展示自我的機(jī)會，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)心理訴求。

1.整合圖像美術(shù)作品

美術(shù)作品展示環(huán)節(jié)，教師需要對作品展開篩選操作。名家之作需要重點(diǎn)推介，但學(xué)生的作品也不能忽視，特別是本班學(xué)生的美術(shù)作品，往往能夠給其他學(xué)生帶來更多的心理觸動。如果有可能，不妨讓部分學(xué)生參與到圖像信息的篩選工作中，以提升展示作品的適合性。

在教學(xué)《風(fēng)》的相關(guān)內(nèi)容時，教師要求學(xué)生發(fā)揮想象力，利用多種圖像的結(jié)合，表現(xiàn)出“風(fēng)”的特征。學(xué)生在充分思考和醞釀之后，興致勃勃地展開創(chuàng)作，關(guān)于“風(fēng)”的美術(shù)作品不斷呈現(xiàn)。教師深入到學(xué)生群體之中，對學(xué)生的創(chuàng)作過程進(jìn)行觀察，挑選出一些典型的作品，現(xiàn)場進(jìn)行展示：這些關(guān)于“風(fēng)”的作品各有特色，仔細(xì)觀察，看看有哪些新發(fā)現(xiàn)。學(xué)生快速行動起來，開始觀察、欣賞這些美術(shù)作品，自發(fā)展開互動學(xué)習(xí)。教師讓學(xué)生現(xiàn)場發(fā)言，學(xué)生交流呈現(xiàn)出和諧性，學(xué)習(xí)氣氛十分濃厚。

2.發(fā)動圖像作品鑒賞

在課堂中展示圖像美術(shù)作品，其目的就是要給學(xué)生提供學(xué)習(xí)鑒賞的機(jī)會。在具體引導(dǎo)學(xué)生展開美術(shù)鑒賞操作時，教師需要給出及時的引導(dǎo)，在鑒賞方向選擇、鑒賞方法選擇、鑒賞程序設(shè)計(jì)等方面做出積極應(yīng)對，讓學(xué)生順利進(jìn)入到作品鑒賞環(huán)節(jié)，并在廣泛交流的基礎(chǔ)上形成美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。

如教學(xué)《飛機(jī)》的相關(guān)內(nèi)容時，教師先利用多媒體播放科幻電影片段，讓學(xué)生關(guān)注各種飛行器的形狀和功能。學(xué)生全神貫注地觀看電影片段，對眾多飛機(jī)也有了更細(xì)致的觀察。教師要求學(xué)生在觀看電影之后，發(fā)揮想象力，自行設(shè)計(jì)一款最有個性的飛機(jī)，可以借鑒電影中的飛機(jī)造型。學(xué)生有了觀看經(jīng)歷，自然有了濃厚的參與興趣。在成品展示階段，教師讓學(xué)生自我介紹飛機(jī)設(shè)計(jì)意圖，學(xué)生都能夠表現(xiàn)出極高的熱情。

三、推出圖像訓(xùn)練，提升學(xué)科趣味指數(shù)

教師在教學(xué)中推出圖像訓(xùn)練內(nèi)容，能夠成功點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生有主動運(yùn)用美術(shù)軟件的意愿，教師引導(dǎo)學(xué)生借助軟件展開美術(shù)創(chuàng)作，其趣味性更強(qiáng)，助學(xué)效果更值得期待。

1.啟動圖像軟件教程

小學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)軟件的助學(xué)功能有更多的期待，教師要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，做出針對性推介，使學(xué)生在具體操作中形成美術(shù)素養(yǎng)。適合小學(xué)生使用的美術(shù)軟件有很多，“山畫王”“Tux Paint”等都能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)支持，教師可選擇一些比較容易操作的軟件，指導(dǎo)學(xué)生在具體使用中形成美術(shù)學(xué)科能力。

例如，教學(xué)《我設(shè)計(jì)的動漫形象》時，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了一組圖片信息，有《熊出沒》《喜洋洋與灰太狼》等相關(guān)動畫片中的卡通人物。學(xué)生對這些卡通人物最為熟悉，自然有觀看的主動性。教師要求學(xué)生回家之后，或利用電腦繪畫軟件設(shè)計(jì)自己的動漫形象，或用手工繪制圖像，準(zhǔn)備參與班級展示活動。學(xué)生接受任務(wù)后都能夠快速做出回應(yīng)，積極展開討論，進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃，學(xué)習(xí)熱情十分高漲。

2.布設(shè)繪圖訓(xùn)練任務(wù)

美術(shù)創(chuàng)作本身就是以圖像形式呈現(xiàn)的，教師需要觀照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生推出更多帶有趣味性的訓(xùn)練任務(wù)。游戲繪畫、合作繪畫、野外寫生、電腦繪畫、實(shí)物素描等都是學(xué)生比較喜歡的訓(xùn)練形式，教師要權(quán)衡多種制約因素，為學(xué)生設(shè)計(jì)適合的訓(xùn)練任務(wù)，以成功調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動性。

在學(xué)習(xí)《廚房》時，教師給學(xué)生設(shè)計(jì)了生活觀察和繪畫任務(wù)：每一個家庭都有不同的裝修風(fēng)格，回家之后，對家里的廚房展開觀察，然后用畫筆直觀地畫出你家的廚房，要體現(xiàn)一種風(fēng)格。學(xué)生接受任務(wù)后，都在回憶家里的廚房模樣，教師與學(xué)生展開對話交流，并為學(xué)生展示了一組廚房的照片，又對不同的裝修風(fēng)格進(jìn)行了介紹，使學(xué)生逐漸建立起風(fēng)格意識。

圖像帶有直觀性、立體性，與學(xué)生的美術(shù)認(rèn)知追求有更高的對接點(diǎn)，教師運(yùn)用圖像手段展開助學(xué)設(shè)計(jì)，往往能形成豐富的教學(xué)動力，建立起嶄新的學(xué)科成長點(diǎn)。信息技術(shù)將人們帶入圖像時代，對美術(shù)學(xué)科教學(xué)形成了重要沖擊，教師對此需要有清晰認(rèn)知，借助圖像優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，符合時代發(fā)展的要求。

（責(zé)編 劉宇帆）