陳梅

[摘 ? 要]朗讀與初中語文學習的關(guān)系密切。文章主要研究朗讀在語文學習中的重要性，以期讓教師、學生與家長都能夠重視朗讀。

[關(guān)鍵詞]朗讀;語文學習;作用

[中圖分類號] ? ?G633.3 ? ? ? ?[文獻標識碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號] ? ?1674-6058（2021）01-0008-02

本文研究朗讀與初中語文學習的關(guān)系，促使教師、學生與家長重視朗讀，從而更好地將朗讀與語文學習進行融合，讓朗讀成為語文學習不可缺少的部分，并更好地為語文教學服務。

“書讀百遍，其義自見?！薄白x書有三到，謂心到、眼到、口到?！崩首x與學習的關(guān)系密切。人的語文素養(yǎng)包含閱讀能力、寫作能力和口語交際能力等。這些能力的培養(yǎng)都離不開朗讀。有這樣一句話：“書要讓學生讀，而不只是老師講?！币驗槔首x不是初中語文考試的內(nèi)容，所以會被許多家長和學生忽視，他們常認為朗讀是小學生的功課，初中生連習題都做不完，哪還有時間去朗讀？

筆者在《朗讀在初中語文學習中的運用現(xiàn)狀調(diào)查表》中調(diào)查了：1.你對朗讀的喜愛程度;2.你覺得老師是否重視朗讀;等等。從調(diào)查結(jié)果中筆者了解到，所有學生都對朗讀有不同程度的喜愛。只是學生的這種喜愛，會隨著學習的推進而逐漸減少。有些語文教師到九年級也會慢慢忽視朗讀，原因大致為朗讀不是考試范圍、課程安排太緊、習題未講等。

其實各個階段的教學都要以學生為中心，初中教學也要在課堂上創(chuàng)設有利于學生學習潛能發(fā)揮的情境。在教學過程中，教師要尊重學生的學習興趣和愛好，尊重學生自我實現(xiàn)的需要，引導學生處理好朗讀與語文學習的關(guān)系，這樣才能使教學過程充滿歡樂。

一、能激發(fā)語文學習興趣

興趣是最好的老師，學生如果對所學內(nèi)容充滿興趣，就會心甘情愿地投入學習。不少初中生認為學習語文十分枯燥，整天就是背誦、做題等。這些學生根本不能體會、感悟文學作品的美。朗讀可以讓語文課堂煥發(fā)生機與活力，可以讓語文學習氛圍變得輕松愉快，從而激發(fā)學生對語文的學習興趣。

二、能豐富語言積累，提高感悟與運用語言的能力

學生所積累的名句、字詞音義、特殊句式等，都需要朗讀?！澳苡闷胀ㄔ捳_、流利、有感情地朗讀”，是初中閱讀教學的重要任務，也是提高學生基本技能的必經(jīng)之路。第一，朗讀可以正音，可以糾正方言口音，讓發(fā)音更標準，從而讓學生能夠更好地練習普通話。第二，朗讀可以培養(yǎng)語感。一篇文章，多朗讀幾遍，自然而然就會讀得更流暢。這是默讀、瀏覽等方式無法做到的。在朗讀的過程中，學生可以發(fā)現(xiàn)各種句式的語氣語調(diào)變化，以及句子是否有語病等。比如，反問句與陳述句的差別，通過多朗讀就可以發(fā)現(xiàn)。第三，有感情地朗讀，是需要在對朗讀的內(nèi)容有了一定的理解和感悟的基礎(chǔ)上才能實現(xiàn)的。學生要在朗讀時把文字慢慢印在腦海中，產(chǎn)生很強的形象感和畫面感，并激發(fā)想象力，逐漸理解并領(lǐng)悟文字的內(nèi)涵和情感。在這樣的基礎(chǔ)上，學生才能實現(xiàn)有感情的朗讀。朗讀既能幫助學生積累字詞句，又能幫助學生提高語言運用能力。

三、能培養(yǎng)閱讀能力

課程標準要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵”。學生若能堅持朗讀便可以加深對文章的理解，提高閱讀能力以及鑒賞能力。朗讀是閱讀的起點，是理解文章的重要手段。

通過《朗讀在初中語文學習中的運用現(xiàn)狀調(diào)查表》，筆者還調(diào)查了：你認為哪些文章適合朗讀？結(jié)果顯示，大部分學生認為文言文、詩歌最適合朗讀，記敘文、散文也比較適合朗讀。究其原因：詩文的語言簡練，內(nèi)容難懂。朗讀可以明確讀音，斷出節(jié)奏，使詩文的節(jié)奏感、韻律美、意境美漸漸呈現(xiàn)，從而使學生能更好地探尋祖國文字的博大精深和語言藝術(shù)的魅力。其實戲劇、小說同樣適合朗讀。但是不少教師認為其文字淺顯、內(nèi)容繁多、情節(jié)復雜，所以不適合也不需要進行朗讀。戲劇、小說是兩種重要的文學體裁，其人物形象豐富，語言生動感人。其中的環(huán)境描寫等往往是對人物、情節(jié)的烘托，這些都是值得朗讀的內(nèi)容。在《朗讀者》這個節(jié)目中，不少經(jīng)典臺詞、小說片段被朗讀者朗讀得感人至深。朗讀能讓人投入情境、揣摩語言、激活情感。學生經(jīng)常朗讀富有個性及情感的句子，有利于他們深入理解文字，評判作品，從而提高自身的鑒賞能力。

記敘文、散文比較適合朗讀的原因在于其感情濃厚，易于表現(xiàn)。議論文的說理性強，說明文的知識性強，這兩類文章被許多師生認為不適合朗讀。通過多年的教學實踐，筆者發(fā)現(xiàn)了議論文和說明文中適合朗讀的內(nèi)容。在觀看了黃維陸老師的《中國人失掉自信力了嗎》優(yōu)質(zhì)課教學視頻后，筆者更堅信議論文中有很多內(nèi)容是可以“以讀代講”的。黃老師在教學后記中這樣寫道：“我一直堅持的是應該讓語文課堂‘響亮起來，瑯瑯的讀書聲是一節(jié)成功的語文課必不可少的因素?！弊h論文的觀點、論據(jù)和具體論證等都可以選擇性地讓學生進行朗讀，這樣既可以起到強調(diào)的作用，又可以提高他們的語言邏輯性 。讀好課內(nèi)議論文，才能更好地參加課外的辯論會。說明文的知識性較強，但其實很多說明文都寫得妙趣橫生，十分值得朗讀。布豐《松鼠》中的“松鼠輕快極了，總是小跳著前進，有時也連蹦帶跑”，無須講解，只要讀讀，松鼠那活潑可愛的樣子便能浮現(xiàn)在眼前。竺可楨的《向沙漠進軍》中寫道：“森林全被摧毀，田園全被埋葬，城郭變成丘墟?！苯處熥寣W生讀這組排比句，便能讓學生明白向沙漠進軍勢在必行。朗讀讓說明文的詞句不再單調(diào)乏味。

在閱讀教學中，朗讀能讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。各類文章中都有適合朗讀的內(nèi)容，只要教師認真研究，合理安排，朗讀便可以成為每堂課不可缺少的環(huán)節(jié)。

朗讀不僅能提高學生閱讀課內(nèi)文章的能力，而且能提高他們閱讀課外名著的能力。名著中的人物對話、環(huán)境描寫和精彩情節(jié)等都適合朗讀。學生的欣賞品位和審美能力能在朗讀中得到提升。