張藍(lán)

【摘 要】如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化語(yǔ)言積累和運(yùn)用，一直是廣大教育工作者積極探索的。在小學(xué)語(yǔ)文教育中，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，離不開(kāi)學(xué)生材料積累和運(yùn)用，教師要幫助學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言積累，形成語(yǔ)言庫(kù)，有效提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。在課堂教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用各種策略，提升學(xué)生資料運(yùn)用能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。本文主要論述了積累和運(yùn)用對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的重要性及如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行積累和運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);積累;運(yùn)用

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目的是為了運(yùn)用。那么如何進(jìn)行有效的運(yùn)用呢？其中方法之一就是積累。積累是運(yùn)用的前提，只有積累豐富的素材，才能夠在運(yùn)用中事半功倍。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，不僅要對(duì)文字理解，更要對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行應(yīng)用，只有在課堂中不斷的優(yōu)化教學(xué)方式，不斷的進(jìn)行探索，才能真正的幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行積累和應(yīng)用。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中積累和運(yùn)用的重要性

在各科教學(xué)中，都是積累的過(guò)程，積累知識(shí)、積累語(yǔ)言、積累文化。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要讓學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，離不開(kāi)語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。學(xué)生語(yǔ)言積累是否豐富、扎實(shí)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力有著重要的影響。因此教師在教學(xué)中，要重視培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在積累的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累的方法。首先要幫助學(xué)生確定從哪里尋找資料，如果學(xué)生找不到積累素材，可以讓學(xué)生談?wù)勂渲械睦щy，有針對(duì)性的尋找原因，解決問(wèn)題。通過(guò)常年累月的堅(jiān)持積累資料，不僅僅可以幫助學(xué)生形成積累資料的意識(shí)，還能夠鍛煉學(xué)生積累材料的能力，讓學(xué)生對(duì)積累材料越來(lái)越有興趣。將各種資料進(jìn)行積累的目的是為了運(yùn)用。學(xué)生在積累資料的同時(shí)也要學(xué)會(huì)應(yīng)用。只有學(xué)生將積累的資料運(yùn)用在自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中，才能夠更加理解文章。通過(guò)開(kāi)展情境教學(xué)，將積累運(yùn)用到閱讀、寫(xiě)作中，有機(jī)的將課文內(nèi)容、課外知識(shí)融合到一起，確保了學(xué)生語(yǔ)言能力的提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中積累和運(yùn)用的有效策略

（一）詞語(yǔ)積累需要教師引導(dǎo)

在日常的教學(xué)中，針對(duì)詞語(yǔ)的理解和掌握，教師可以采用情境教學(xué)法，用生動(dòng)、直觀的情境幫助學(xué)生進(jìn)行理解。例如在學(xué)習(xí)《傳統(tǒng)節(jié)日》時(shí)，需要教師先解釋“傳統(tǒng)”、“節(jié)日”兩個(gè)詞語(yǔ)的含義?！秱鹘y(tǒng)節(jié)日》講述了中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗。在教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)春節(jié)為主題與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，播放人們慶祝春節(jié)的視頻，鼓勵(lì)學(xué)生回憶過(guò)春節(jié)時(shí)的有趣經(jīng)歷，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日詞語(yǔ)的理解。通過(guò)視頻，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日等詞語(yǔ)有了深入的了解。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)詞語(yǔ)含義加深對(duì)詞語(yǔ)的理解，對(duì)日后的靈活運(yùn)用十分重要。在學(xué)生閱讀寫(xiě)作的過(guò)程中，教師作為課堂的引導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生辨別好詞好句，根據(jù)不同的運(yùn)用類(lèi)型、標(biāo)準(zhǔn)、應(yīng)用范圍進(jìn)行整理，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)摘抄的方式加深印象。如在學(xué)習(xí)《夏天里的成長(zhǎng)》一文時(shí)，通過(guò)描寫(xiě)夏天的景象，表達(dá)人們要趁熱盡力的長(zhǎng)。文中描述“你到竹子林、高粱地里聽(tīng)聲音，在叭叭的聲響里，一夜可以多出半節(jié)?！边\(yùn)用淺顯的語(yǔ)言，將夏天萬(wàn)物成長(zhǎng)的景象描繪的惟妙惟肖，特別是最后一句“人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力地長(zhǎng)”體現(xiàn)了其中的道理，人也要抓住機(jī)會(huì)，努力的成長(zhǎng)。類(lèi)似以上的詞語(yǔ)需要學(xué)生在平時(shí)閱讀、寫(xiě)作中積極摘錄、整理，以便日后的運(yùn)用。詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅僅需要學(xué)生進(jìn)行記憶，還需要靈活的掌握。在語(yǔ)文課堂中，教師除了教授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，還要重視學(xué)生復(fù)述的能力培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用重點(diǎn)詞語(yǔ)通過(guò)造句敘述出文章的中心思想，讓學(xué)生在運(yùn)用中掌握詞語(yǔ)含義，幫助學(xué)生理解。例如在《難忘的一天》時(shí)，針對(duì)課文中的詞匯“計(jì)算機(jī)、表演、鄧爺爺、沉著、滿(mǎn)意、笑容”，先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，掌握詞語(yǔ)的含義，讓學(xué)生試著用這些詞匯復(fù)述文章主要內(nèi)容，盡可能讓學(xué)生進(jìn)行延伸，從此到句到文章，更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章思想。

（二）通過(guò)深入體驗(yàn)，積累語(yǔ)言能力

在過(guò)去的教學(xué)中，教師更加重視學(xué)生對(duì)文章思想的理解能力，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文素材的運(yùn)用相對(duì)被忽視了，這不利于學(xué)生日后的語(yǔ)言能力的發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生深入掌握文章所運(yùn)用的語(yǔ)言技巧，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的能力，尤其是語(yǔ)言能力的積累，要善于運(yùn)用各種方式提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。例如在《手術(shù)臺(tái)就是陣地》中，這篇課文主要講述的是白求恩在戰(zhàn)火中救治傷員的畫(huà)面。文章中，作者對(duì)畫(huà)面的描寫(xiě)是十分細(xì)膩的。教師可以利用文章中所描述的細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生掌握表達(dá)技巧，從語(yǔ)文運(yùn)用的角度，加深理解。例如：

教師：同學(xué)們，在文章中，哪些語(yǔ)句是描述白求恩長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有休息的呢？

學(xué)生：他已經(jīng)兩天兩夜沒(méi)有休息了，眼球上布滿(mǎn)了血絲。

教師：對(duì)的。在文章中，描繪了白求恩大夫因?yàn)榻o傷員做手術(shù)，已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有休息了，通過(guò)對(duì)眼部的描寫(xiě)，側(cè)面體現(xiàn)了白求恩醫(yī)生長(zhǎng)時(shí)間的工作。那么“白求恩沉思了一會(huì)兒”是否也屬于這樣的描述呢？

學(xué)生：有的回答屬于，有的拿不定主意。

教師：其實(shí)這是對(duì)人物心理的描寫(xiě)，同學(xué)們?cè)谝院蟮膶?xiě)作中，也可以這樣去運(yùn)用，通過(guò)一些詞語(yǔ)的描述，不僅僅可以表現(xiàn)細(xì)節(jié)，也可以引申出其他的含義。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)不僅僅是單詞、語(yǔ)句的教學(xué)，要尋找語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)律性和延伸性，學(xué)會(huì)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)造。

（三）在實(shí)踐中強(qiáng)化運(yùn)用

語(yǔ)言的積累離不開(kāi)實(shí)踐應(yīng)用，只有在實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用才能夠更好的提升語(yǔ)言能力。在學(xué)習(xí)中，對(duì)文章的復(fù)述也是應(yīng)用詞句進(jìn)行造句的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)課堂練習(xí)、課后作業(yè)的方式，對(duì)所學(xué)的詞語(yǔ)進(jìn)行造句，以加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。例如在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》時(shí)，摘抄文章詞語(yǔ)按照動(dòng)詞、名詞、形容詞等類(lèi)型進(jìn)行畫(huà)法，逐一運(yùn)用詞語(yǔ)進(jìn)行造句。比如“綻放、蠕動(dòng)、棲息、建設(shè)”等動(dòng)詞進(jìn)行造句，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象自己的生活場(chǎng)景中，這些詞都用在什么地方。對(duì)于文章中出現(xiàn)的詞語(yǔ)“五光十色”等，要求學(xué)生根據(jù)原文內(nèi)容和教師的講解，進(jìn)行造句。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的詞語(yǔ)根據(jù)個(gè)人興趣，進(jìn)行造句練習(xí)，日積月累，對(duì)于詞語(yǔ)的運(yùn)用和表達(dá)能力都將有進(jìn)一步的提升。在教學(xué)中，教師可以運(yùn)用情境教學(xué)法與學(xué)生互動(dòng)，加強(qiáng)師生的交流，還可以根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行分組，選擇適當(dāng)?shù)闹黝}，圍繞主題進(jìn)行表演。同樣以《羿射九日》為例，學(xué)生可以進(jìn)行小組商議，確定羿扮演者，利用“搭上、拉開(kāi)、爆裂”等詞語(yǔ)進(jìn)行表演，生動(dòng)的展現(xiàn)羿射九日的故事，在交流中理解詞語(yǔ)含義，豐富語(yǔ)言表達(dá)技巧，提升語(yǔ)言能力。

（四）通過(guò)模仿訓(xùn)練，提供運(yùn)用技巧

語(yǔ)文課堂語(yǔ)言運(yùn)用，仿寫(xiě)訓(xùn)練也是十分必要的。學(xué)生如果掌握了語(yǔ)言技巧，但是并沒(méi)有進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，那么對(duì)學(xué)生語(yǔ)言技巧提升的幫助也是有限的。只有學(xué)生對(duì)語(yǔ)言技巧進(jìn)行合理的運(yùn)用，才能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，有效提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。例如在學(xué)習(xí)《掌聲》時(shí)，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完這篇課文后進(jìn)行仿寫(xiě)，同時(shí)要對(duì)學(xué)生仿寫(xiě)的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于小學(xué)生語(yǔ)言正在發(fā)展中，對(duì)于平常場(chǎng)景的描述很難細(xì)膩表達(dá)，文章給學(xué)生提供了很好的示范。學(xué)生在仿寫(xiě)的過(guò)程中，對(duì)原來(lái)文章中的語(yǔ)言材料進(jìn)行再次加工，同時(shí)根據(jù)自身的生活閱歷，將場(chǎng)面生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)，能夠幫助學(xué)生深入的了解語(yǔ)言表達(dá)的技巧。所以在語(yǔ)文課堂匯總，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言技巧，將文章中原本不屬于自己的語(yǔ)言進(jìn)行轉(zhuǎn)移，轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

在教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)品位文章，通過(guò)對(duì)文章進(jìn)行摘錄、背誦進(jìn)行資料積累，通過(guò)仿寫(xiě)、寫(xiě)作進(jìn)行積累運(yùn)用，最終達(dá)到熟練運(yùn)用語(yǔ)言，提升語(yǔ)言能力的目標(biāo)。

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（本文系陜西省第六批中小學(xué)幼兒園學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象專(zhuān)項(xiàng)研究課題《小學(xué)中高段語(yǔ)文落實(shí)單元導(dǎo)語(yǔ)語(yǔ)文要素策略探究》XDKT6160）