朱慶松

【摘要】隨著探究式教學的引入極大的增強了學生的學習興趣，讓學生在探究式的學習模式當中能夠激發(fā)自身更多的潛力，同時對于教師來說也是一種不可多得的教育良方，與傳統(tǒng)的教學相比有著更為突出的優(yōu)勢與明顯強于其他學習模式的特點，將探究式教學應用到初中生物教學之中可以更好的幫助教師在教育過程當中占據(jù)引導地位，提升學生主動學習的能力，讓學生可以增強自身的學習積極性和信心，令學生對于探究式學習更加認可，同時能夠進行更多有效的探討給予生物學科更強的生命力并啟發(fā)更多的教育工作者去探尋更為有效合理的教學模式。

【關鍵詞】探究式 初中生物 應用 興趣

【正文】伴隨著新教育制度的全面實施我國的教育現(xiàn)狀有了煥然一新的狀態(tài)，讓更多的傳統(tǒng)教育弊端受到了抨擊，同時新式教育的不斷提出讓學生能夠更加合理的成長，對于學生的綜合素質提出了極高的要求，同時也對于教師提出了全新的教學目標制定了更為科學合理的教學方案，讓學生能夠摒棄固有的觀念，要因地制宜靈活變通深刻了解學科的內(nèi)容以及方法思路，隨著探究式教學的提出，對于老師自身的能力和學生的接受程度提出了極高的挑戰(zhàn)，同時也是一種十分合理科學的教育教學手段，讓更多的師生從中受益，本文就通過探尋探究式教學在初中生物教學中的應用來展開論述。

一、探究式教學法的含義以及特征

探究式教學法的意義在于讓學生進行綜合性的研究從中發(fā)現(xiàn)問題并進行一定的解決，其中教師要讓學生具備大量的理論知識同時也要為學生提供一些具體的案例和現(xiàn)實當中的體會使得學生能夠通過自身的鉆研來實際的進行問題的解決與研究，從而能夠掌握問題所發(fā)生的根本，通過這樣的方式讓每一個學生的學習能力以及學習方法得到迅速提升，同時對于教師來說能夠在不斷的學習指導過程當中調(diào)整自身的教育手段以及方法，讓教師能夠打造更加完美的高質量教育課堂，總而言之，探究式教學方法十分的高效并總結為提出問題、解決問題、總結問題等幾方面讓更多的教育工作者能夠在實際的教育過程當中通過互動來提出問題，讓學生自行進行研究從而進行解決，最后讓教師可以來進行歸納總結，使得探究式教學變得十分完整環(huán)環(huán)相扣，可以依次增強學生的學習印象，能夠通過正確合理的手段來進一步提升學生的學習能力。

二、探究式教學在初中生物教學的應用

2.1、探究式教學的高明之處就在于一改傳統(tǒng)的灌輸式填鴨式教學讓學生由被動或主動變得更加熱情對于學習的積極性瞬間提升，同時也會讓教師更好的去進行教育教學的方法指導，運用許多多樣化的教學方式使得初中生物能夠不斷的引起學生的興趣，從而提升學生的學習主動性，觸動學生能夠進行自主研究，在初中教育過程當中教師應充分發(fā)揮其引導作用，讓學生能夠通過細致的觀察以及合理的學習來了解生物的重點內(nèi)容以及核心思想，例如在學習蘇科版初中七年級下冊《人體的組成》當中教師可以在課堂上擺出人體的基本框架，讓學生進行摸索研究，到時候教師加以輔助讓學生進行互動交流，通過這樣的方式使得學生能夠更好的加深學習印象，能夠了解人體的重要組織以及器官的外形，使得學生的學習興趣被無限激發(fā)出來，讓更多的學生對于生物學習更加癡迷。

2.2、建立小組促進合作學習

俗話說眾人拾柴火焰高，只有好的學習集體才可以營造好的學習氛圍，所以在初中生物教學過程當中一定要建立優(yōu)質的學習小組，讓每一個學生都可以在小組當中發(fā)揮自己的作用，讓小組集體的智慧來進行問題的探究和處理，這樣會使得每一個學生的學習積極性被激發(fā)出來變得更加積極主動，教師可以根據(jù)每一個學生自身的學習習慣和平常的行為方式來進行合理的分組讓學生在這樣的環(huán)境當中進行磨合提升學生的溝通能力和組織能力對于學生今后的學習也會有所幫助，例如在學習蘇科版初中七年級下冊《昆蟲》當中教師可以提前讓學生分成一定的小組進行昆蟲的收集以及昆蟲信息的攝取，使得學生都可以有所職責，讓每一個學生都能夠參與進來提升學習參與感，讓課堂氛圍變得更加濃厚使得學生能夠意識到團隊的重要性，提升合作能力最終提高學生的學習成績，體現(xiàn)合作式探究學習的重要性。

【結束語】由此可見，探究式教學法在我國的廣泛運用收到了很好的效果，同時在教育教學課堂當中廣泛使用探究方法以及合理科學的教學手段可以極大的發(fā)揮學生的主體地位，讓學生能夠通過這樣的方式進行自身的展現(xiàn)，使得教師可以清楚的看到每一個學生的特點和能力，針對不同學生的不同學習方式來制定相應的學習方案讓學生可以更好的進行生物的學習與探究，能夠更快的融入集體當中享受更為優(yōu)質的教育資源，從而體現(xiàn)出新課改的先進理念，當然在教師方面一定要對于學生有著嚴格的教育與約束使得學生能夠從小養(yǎng)成更為明確的學習方式，通過與教師的互動來完成一系列教學課題的研究鞏固自身的不足之處從而能夠更好的進行探究式學習提升自身的理解能力，能夠讓每一個學生在生物課堂上有著更多的精力去進行更為深入的鉆研與思考，最終為祖國的教育教學事業(yè)增光添彩。

【參考文獻】

[1]林杰妹，探究式教學模式在初中生物教學中的應用[J].新校園（中旬），2016（5）： 69-69.

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