湯曉丹

摘要：班級文化是班級學生共享的行為規(guī)范體系和價值觀。良好的班級文化，對學生個體的生命成長具有深遠的影響。筆者以一線教師的視角，講述了自己從物質(zhì)、制度和精神三個層面逐步構(gòu)建“七色花”特色班級文化的過程。

關鍵詞：小學 班級文化 實踐與反思

一、班級文化建設的必要性

班級是學生學習生活的主要場所，以其獨特的組織形式和環(huán)境氛圍對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。在班級中，班級文化是環(huán)境對學生施加影響最主要的途徑。因此，良好班級文化的建設是每一位班主任的“必修課”。

班級文化是班級學生共享的行為規(guī)范體系和價值觀，包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化。班級文化具有多種功能，如規(guī)范功能，即規(guī)范學生言行及發(fā)展方向;陶冶功能，培養(yǎng)學生鑒賞美、追求美、創(chuàng)造美的能力;激勵功能，增強班級凝聚力和學習信心……總而言之，良好的班級文化，對學生個體的生命成長具有深遠的影響。筆者作為一名一線教師，對小學班級文化建設進行了探索。

二、班級文化建設的實踐

1.落地生根——七色花開我心間

演繹法，往往是小學班級文化建設中使用較多的一種方法，即“先說后做”模式，其公式可以概括為：提出一落實一認同。我們的中隊名叫“七色花”，是受到我小時候看過的一個故事的啟發(fā)，其中包含了滿滿的善與愛，我相信它的影響力是恒久的。在分享完七色花的故事后，我問：“如果你有一朵七色花，你最想實現(xiàn)什么愿望？”“我想讓媽媽身體健康！”“我想讓世界上的人都不用挨餓！”“嘻嘻，我想再變出一朵七色花……”聽到這里，孩子們哄堂大笑，我卻受到了深深的觸動。原以為他們會為自己要點什么，沒想到他們竟是如此純真。

自此，七色花成了班里每個孩子的心之所向，我們中隊也正式定名為“七色花”中隊。學生們興致勃勃地動手設計了極富特色的班徽、班歌、黑板報、墻面裝飾等，為班級文化建設打下了良好的物質(zhì)基礎。

2.含苞待放——特色班規(guī)我們定

班級是學生成長的家園，班級文化建設，應該尊重學生的主體地位。因此，我讓學生小組合作，共同制定班規(guī)。不多時，一整套圍繞紀律、衛(wèi)生和學習等方面的班規(guī)“問世”。雖然是學生自己制定的，但推行起來仍然遇到了不少問題。長此以往，這也將成為“一紙空文”。

班委小王，個性開朗，善于交流，做事能力強，在同學里有一定的威望?？墒窃谝淮蚊佬g(shù)課上，她偷拿了別人的彩泥還不承認，被美術(shù)老師當場揭穿。面對這件事，我沒有把它擴大化，單獨批評教育了她，同時跟她家長溝通，討論用一種孩子可以接受的方式讓她意識到錯誤。

一次班會上，我又重新選取了“七色花”的片段進行分享，并問道：“如果你是珍妮，會不會利用神奇花瓣去得到他人的東西呢？”孩子們紛紛發(fā)言，“不能亂拿別人的東西”“七色花是用來幫助別人的”……自此以后，七色花花瓣不僅是美好品質(zhì)的象征，更是有了“實權(quán)”：任何違反班級公約的行為，都會扣除相應的花瓣，改正后方可重新獲得。當然，良好的行為是可以得到花瓣獎勵的。這樣一來，每個學生既是執(zhí)行者，也是監(jiān)督者，驕傲、自私、斤斤計較等不良風氣漸漸消弭，不良行為大大減少。七色花似有魔力，在每個學生心中種下了“真誠”的種子，讓他們明白：建設健康的班集體，必須從自己做起，以班級公約嚴格要求自己、完善自己。

這種與班級物質(zhì)文化相結(jié)合的特色班規(guī)，化冷冰冰的文字為生動的形象，不僅以其獨特的趣味性在學生群體中流行，更是豐富了以“七色花”為內(nèi)核的班級文化，給予了它強有力的制度保障。

3.光華初綻——值日班長我來當

一段時間推行下來，七色花為每個孩子帶來了自我管理和班級管理的勇氣和熱情。我趁熱打鐵，為他們準備了一本值日班長流動日記。人人過把班長癮，這讓孩子們興奮不已。

“我是XXX，今天我當值日班長?！边@句話，宣告了一天班長工作的開始。翻開那一頁頁日記，仿佛能看到他們一張張自信可愛的笑臉，有的克服膽怯，讓同學們刮目相看;有的巧用心思，讓一些淘氣包乖乖聽話;有的感嘆管理班級真不容易……

有學者提出，人人可以做班長，表面上公平民主，卻也會弱化責任意識，最終流于形式。因此，我結(jié)合值日班長日記和學生民主評議，每周五開個小小的總結(jié)會，進行困惑排解和經(jīng)驗分享，并獎勵表現(xiàn)好的同學一張寫有老師寄語的七色花明信片。微小卻暖心的鼓勵，敞開心扉的交流，讓學生進一步認識到了值日班長的責任，也學習到了一些工作技巧，值日班長制度，在我們班推行得越來越好。

4.芳香四溢——伙伴友愛心連心

精神文化是班級精神面貌的集中反映，也是班級文化發(fā)展的不竭動力。現(xiàn)在一些班級文化建設出于應付學校檢查等原因，僅僅停留在表面功夫，無法成為給予學生歸屬感和進取心的積極文化。為此，我會關注每個學生的特質(zhì)，在師生互動、生生互動乃至家?；拥倪^程中，抓住動態(tài)生成的資源，豐富并升華班級文化內(nèi)涵。

小彭是個調(diào)皮的孩子，破壞紀律、欺負同學，沒有人喜歡他。為此，我也教育過他很多次，可是收效并不大，倒是讓他越來越學會老師面前一套，背后又一套。我只能借助七色花的力量。每個孩子都是不良行為監(jiān)管員，也是文明行為的發(fā)現(xiàn)者。每天，可以利用綠色花瓣“凈化”不良行為，遇到一些讓自己感動的地方，記在黃色花瓣上，第二天晨會課上與大家分享。

一次，有個同學在黃色花瓣上寫下了小彭把三角尺借給了他，自己卻沒能及時完成作業(yè)而受到批評的事，大家都驚訝極了，紛紛向小彭投去了贊許的目光。而小彭呢，從最初的驚訝變成了驚喜，還不好意思地撓了撓頭。

真的有“調(diào)皮大王”嗎？不是的。他們身上也有閃光點，被神奇的七色花捕捉到了，在每個學生心中放大。學會真誠地對待他人，在這一刻，再次變得生動、鮮活起來。不僅小彭開始改變，其他學生也意識到自己不該戴著有色眼鏡去看待任何同學，學生之間逐步形成了更加友愛的人際關系。

三、班級文化建設的反思

1.忽視了班級文化建設的包容性

班級文化不是孤立存在的，只是文化整體中的一種亞文化。所以班級文化應該應該具有包容性，善于吸收其他文化中的“正能量”。

與學生發(fā)展息息相關的就是家庭文化，教師應該多與家長溝通，并動員學生把班級理念帶入家庭，家校合作，形成教育合力，從而打破“5+2=0”的怪圈。如讓家長參與班規(guī)修訂，同時也可以鼓勵、指導家長實行“七色花”家規(guī)。

不僅要“走出去”，也要“引進來”，善良熱心的家長是班級文化建設中一大助力。曾有家長在慶元旦活動中，主動為孩子們準備了可口的壽司，這讓他們念念不忘，也讓我意識到，可以組織多種形式的家長進校園活動，打破家校之間的壁壘。家長帶來的，不僅有驚喜，還有自身家庭教育中的精華和讓學生多層次接觸社會、了解社會的機會，如同粘合劑，讓家庭和班級成為更加和諧的一個大家庭。

2.忽視了活動的針對性和創(chuàng)造性

班級活動的開展，是滋養(yǎng)學生心靈和深化班級文化內(nèi)涵的重要途徑。在活動組織上，我過于注重常規(guī)活動，亦步亦趨跟著校園文化走，卻忽視了學生需求和班級特色。

班級特色活動，顧名思義，一定要是圍繞班級文化理念且符合班級師生特點的活動，要想讓班級文化理念深入學生內(nèi)心，班級特色活動的開展是必不可少的，只有通過活動的開展，學生才能直觀感受到班級文化的內(nèi)涵，通過親自參與其中，影響價值觀的發(fā)展，學會做人，學會做事。因此，可以設計“七色花讀書會”“七色花大舞臺”“七色花小工坊”“七色花運動會”等學生喜聞樂見的班級特色活動，并讓學生親手設計相應的獎章，讓活動成為班級生活富有生命力的一部分。

小學班級文化作為一種隱性文化，對學生的長遠發(fā)展有著不可估量的影響。我相信，七色花的力量，會隨著學生年齡的增長和班集體的成長，不斷發(fā)展，不斷升華，滋養(yǎng)學生的精神世界，培養(yǎng)他們向善、向美、向上、向新的健全人格。

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