羅杰

摘要：隨著時代的進步與社會的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術與教育教學的融合程度越來越高，也逐漸在高中英語課堂上大放異彩。多媒體教學模式是現(xiàn)代信息技術的載體之一，具有聲情并茂、視聽結(jié)合的突出優(yōu)勢，可以在高中英語課堂上構建可視化、趣味化的課堂環(huán)境，進而促進學生閱讀興趣的激發(fā)與閱讀效果的改善。有鑒于此，教師應當在教學過程中善于運用信息技術支持的多媒體教學模式，為提升學生英語閱讀能力創(chuàng)造有利的條件。

關鍵詞：高中英語;信息技術;閱讀教學;圖文結(jié)合;小組合作

傳統(tǒng)意義上的高中英語閱讀教學，教師往往采用死板的“灌輸式”“填鴨式”教學手段，讓學生機械化的對英語文本內(nèi)容進行閱讀，這不僅會影響學生的閱讀興趣，還會消弭學生的閱讀信心，久而久之影響學生英語閱讀效率與質(zhì)量。隨著新課程改革的深入推進與信息技術的飛速發(fā)展，為高中英語閱讀教學注入了新的生機。教師應當善于利用信息技術快捷高效的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設良好的閱讀情境，促進學生閱讀代入感的切實提升，讓學生能夠充分感受到閱讀英語文本的樂趣。

一、營造視聽結(jié)合閱讀環(huán)境，增強學生的代入感

高中英語閱讀教學有效性的提升，有賴于信息技術的運用，更有賴于視聽結(jié)合閱讀環(huán)境的營造。信息技術為多媒體教學模式提供了技術支撐，使之具有了視聽結(jié)合的優(yōu)勢，即將教材中靜態(tài)的英語知識點以播放視頻、音頻的方式展示出來，充分調(diào)動學生的視覺感官與聽覺感官，進而營造出一種良好的閱讀環(huán)境，使學生的閱讀代入感、積極性、興趣度都得到切實提升。因此，教師應當在高中英語閱讀教學過程中善于利用試聽結(jié)合的突出特點，為學生高效率、高質(zhì)量的閱讀實踐奠定基礎。

例如，在學習《Teenage life》時，這節(jié)課的英語知識點主要圍繞“青少年生活”展開，適用于為學生創(chuàng)設可視化的氛圍，提升學生的閱讀積極性。本著“營造視聽結(jié)合閱讀環(huán)境，增強學生的代入感”的教學理念，我首先引導發(fā)揮聯(lián)想，以自身的親身感受為指引，回顧自己的青少年生活，在此過程中引起了學生在情感上的共鳴。而后我根據(jù)教材中涉及到的內(nèi)容，為學生播放了一段視頻，在觀看視頻的過程中學生的聽覺感官、視覺感官都得到了切實調(diào)動，在此基礎上我引導學生進行了高效的閱讀，產(chǎn)生了良好的閱讀效果。

二、利用圖文融合教學優(yōu)勢，提升學生閱讀興趣

高中英語閱讀教學有效性的提升，有賴于圖文融合教學優(yōu)勢的切實發(fā)揮，更有賴于學生閱讀興趣的激發(fā)。常言道：“興趣是最好的老師”，對于高中英語閱讀而言，也正是如此，高中階段的學生處于對英語知識的高速學習與整合期，詞匯量較大、語法較多、篇幅較長，這時候?qū)τ⒄Z的興趣就顯得尤為重要。圖文結(jié)合的優(yōu)勢可以將文本內(nèi)容中的圖片通過可視化的方式展示出來，降低學生的理解難度，將學生的學習積極性與閱讀興趣充分激發(fā)出來，可以有效的促進學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在學習《Travelling around》時，這節(jié)課的英語知識點主要圍繞“四處旅行”展開，具有很強的畫面感，有利于信息技術的運用。本著“利用圖文融合教學優(yōu)勢，提升學生閱讀興趣”的閱讀教學理念，我將教材中涉及到的旅行內(nèi)容，利用圖片結(jié)合文字展現(xiàn)的方式，為學生做了課前導入，使學生從圖片中了解到旅行的快樂，并且領略了不同地區(qū)的風土人情與文化特點，有效的開拓了學生的閱讀視野。而后我引導學生根據(jù)圖片下方標注的文本內(nèi)容，進行了理解性閱讀，學生的閱讀質(zhì)量得到了顯著的提高。

三、聯(lián)合小組合作教學方式，打造快捷高效課堂

高中與英語閱讀教學有效性的提升，有賴于多媒體教學模式與小組合作教學方式的有機聯(lián)合，也有賴于快捷高效課堂的有效構建。傳統(tǒng)的高中英語閱讀教學過程中，教師沒有將學生閱讀自主性與合作閱讀能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，造成了學生閱讀能力的片面化提升。在新時期、新形勢下，教師應當在課堂上引入小組合作教學法，根據(jù)學生的實際英語水平，劃分為不同的學習小組，使學生能夠在學習英語知識、閱讀英語文本過程中，能夠充分的將主觀能動性與協(xié)作能力發(fā)揮出來，促進學生英語閱讀能力與理解能力的切實提高。

例如，在學習《Sports and fitness》時，這節(jié)課的英語知識點主要圍繞“運動和健身”展開，與學生的實際生活之間有著密切的相關性，并且有利于合作閱讀的展開。本著“聯(lián)合小組合作教學方式，打造快捷高效課堂”的教學理念，我首先根據(jù)學生的客觀英語水平，將學生劃分為了不同的學習小組，在小組內(nèi)引導學生樹立“英語學習共同體”意識。而后在多媒體設備的加持下，學生對運動與健身的相關詞匯、短語、語法、文本內(nèi)容等，進行了深入的探索，并且在小組中開展了高效的交流討論與角色扮演閱讀，課堂氛圍十分活躍，學生的學習與閱讀熱情也十分高漲。

總而言之，信息技術在高中英語閱讀教學中的有效運用不僅是大勢所趨，也是培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)的必然需要。有鑒于此，教師應當對信息技術的運用予以足夠的重視，利用其視聽結(jié)合、圖文結(jié)合的優(yōu)勢，為學生打造多元化、可視化、聲情并茂的高中英語課堂，促進學生英語核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

參考文獻

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