景潔敏

摘 要：高中學(xué)段，寫(xiě)作作為英語(yǔ)課程中的重點(diǎn)模塊，且這一階段的英語(yǔ)寫(xiě)作難度加大，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，要運(yùn)用大量的英語(yǔ)詞匯，掌握更多的句型，合理構(gòu)思布局，才能保證作文質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的寫(xiě)作實(shí)踐，應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以助力學(xué)生的寫(xiě)作活動(dòng)，開(kāi)拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的寫(xiě)作，本文主要探討運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;優(yōu)化;高中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué)

前言

高中階段，英語(yǔ)教學(xué)更加注重學(xué)生語(yǔ)用能力的培養(yǎng)，寫(xiě)作是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力的重要模塊，也是英語(yǔ)教學(xué)中的重難點(diǎn)，實(shí)際寫(xiě)作不僅考驗(yàn)學(xué)生的詞匯積累情況，也考驗(yàn)學(xué)生的句型、語(yǔ)法應(yīng)用情況，更要求學(xué)生有較強(qiáng)的寫(xiě)作基礎(chǔ)，可以對(duì)文章進(jìn)行合理布局，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，可以幫助學(xué)生分析出寫(xiě)作思路、寫(xiě)作方向、寫(xiě)作構(gòu)架，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，達(dá)到靈活應(yīng)用英語(yǔ)詞匯的效果，有助于提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作素養(yǎng)。

1運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的價(jià)值

思維導(dǎo)圖作為一種有效的教學(xué)工具，對(duì)比其他的教學(xué)工具，明顯更加的優(yōu)勢(shì)，思維導(dǎo)圖以重點(diǎn)知識(shí)為中心，將與其相關(guān)的其它知識(shí)點(diǎn)按照內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行總結(jié)和梳理，其呈現(xiàn)形式更富有條理，借助其發(fā)散性的結(jié)構(gòu)體，可以激活學(xué)生思維，思維導(dǎo)圖對(duì)知識(shí)的形成過(guò)程進(jìn)行分步解析，讓學(xué)生從不同角度理解了知識(shí)，學(xué)生更容易理解，在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)，遵循高中生的思維發(fā)展規(guī)律，高中生思維活躍，有一定的積累量和寫(xiě)作基礎(chǔ)，利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生分析作文要點(diǎn)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)原文的記憶力，也可以激活學(xué)生的寫(xiě)作潛能、想象力，達(dá)到拓展學(xué)生寫(xiě)作思維的目的，在寫(xiě)作立意上，為學(xué)生分析歸納了多個(gè)寫(xiě)作方向[1]。思維導(dǎo)圖圖文兼具，富有趣味，可以提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣，有助于高中生的后期發(fā)展。

2 運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的策略

2.1用思維導(dǎo)圖整合寫(xiě)作素材

高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)作活動(dòng)的指導(dǎo)不能只停留在詞匯的應(yīng)用、語(yǔ)法的應(yīng)用上，而應(yīng)該深入教學(xué)，利用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生整合寫(xiě)作素材，提升學(xué)生對(duì)各種寫(xiě)作資源、素材的應(yīng)用效果。教師利用思維導(dǎo)圖對(duì)教材中寫(xiě)作資源進(jìn)行分解、再整合，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行隨堂臨摹寫(xiě)作，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間課堂隨練，不僅可以提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧，也可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)寫(xiě)作習(xí)慣。運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行分析，鞏固了文本重難點(diǎn)，也實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的拓展，在提升學(xué)生寫(xiě)作技巧的同時(shí)，也讓學(xué)生積累了大量的英語(yǔ)寫(xiě)作素材[2]。例如，在學(xué)習(xí)完《Laughter is good fur you》一課時(shí)，在寫(xiě)作隨練環(huán)節(jié)，可以以題目為思維導(dǎo)圖的中心，將文本中的重點(diǎn)詞匯、詞語(yǔ)、寫(xiě)作觀點(diǎn)等分類(lèi)設(shè)置成樹(shù)狀圖，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的寫(xiě)作資源進(jìn)行分析和探討，通過(guò)探討鼓勵(lì)學(xué)生將自己所想的寫(xiě)一篇隨堂英語(yǔ)短文，寫(xiě)作方向不限，以文本主題為核心即可，通過(guò)對(duì)不同寫(xiě)作資源的歸納、總結(jié)和分析，不僅幫助學(xué)生鞏固了基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生在自主性的英語(yǔ)隨堂寫(xiě)作中也學(xué)到了寫(xiě)作技巧。

2.2用思維導(dǎo)圖分析文本布局

一篇好的英語(yǔ)作品，不僅用詞、立意上亮點(diǎn)十足，其布局整體構(gòu)架也十分合理，高中英語(yǔ)寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)生要對(duì)作文進(jìn)行合理的布局，才能突出立意，提升作文質(zhì)量，雖然高中生往往掌握了大量的詞匯，且有一定的中文寫(xiě)作技巧，但是往往在英語(yǔ)寫(xiě)作中就會(huì)出現(xiàn)頭重腳輕的問(wèn)題，文章整體的布局不科學(xué)，導(dǎo)致作文分?jǐn)?shù)降低，繼而影響了整體作文。要保證一篇英語(yǔ)作文結(jié)構(gòu)通暢、邏輯合理、層次分明，立意突出，布局十分關(guān)鍵，所以教師在高中英語(yǔ)作文教學(xué)中，要靈活應(yīng)用思維導(dǎo)圖分析作文整體結(jié)合、段落，以及不同段落之間的邏輯關(guān)系，讓學(xué)生在實(shí)踐寫(xiě)作中可以合理布局，突出寫(xiě)作主題，當(dāng)然對(duì)英語(yǔ)文章布局的把控需要在長(zhǎng)期的訓(xùn)練逐步提升，所以教學(xué)中教師做好長(zhǎng)期滲透的準(zhǔn)備，耐心引導(dǎo)，靈活用思維導(dǎo)圖分析英語(yǔ)文本的布局，讓學(xué)生受到啟發(fā)[3]。例如，在學(xué)習(xí)《The world online》一課時(shí)，在對(duì)文本整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析是，教師可以利用彩筆構(gòu)建文章布局的思維導(dǎo)圖，通多對(duì)文章的結(jié)構(gòu)的梳理，讓學(xué)生明白在英語(yǔ)寫(xiě)作同樣也要注重布局的重，文本結(jié)構(gòu)清晰，采用總分總的結(jié)構(gòu)，教師先對(duì)首段內(nèi)容進(jìn)行分析，并鼓勵(lì)學(xué)生分析首選在文本中的作用，用到了哪些英語(yǔ)詞匯個(gè)、句式等，接著依照次序進(jìn)行文章大意學(xué)習(xí)，并對(duì)不同段落結(jié)構(gòu)進(jìn)行劃分，通過(guò)前期分析學(xué)生掌握了寫(xiě)作的布局設(shè)計(jì)技巧，提升了學(xué)生的詞匯積累量和英語(yǔ)寫(xiě)作技巧。

2.3用思維導(dǎo)圖拓展寫(xiě)作內(nèi)容

高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，很多沒(méi)有可寫(xiě)的內(nèi)容，英語(yǔ)作文整體孔洞，取法內(nèi)涵，思維導(dǎo)圖有延展性，可以拓展學(xué)生思維，豐富學(xué)生英語(yǔ)作文的構(gòu)架和內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《Behind beliefs》一課時(shí)，教師可以為鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)一篇同主題的英語(yǔ)作文，部分學(xué)生面對(duì)這樣的主題不知道寫(xiě)什么，由于學(xué)生這種英語(yǔ)主題閱讀內(nèi)容的了解不多，構(gòu)思的內(nèi)容也只有干巴巴的框架，不知道如何豐富英語(yǔ)內(nèi)容，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主用思維導(dǎo)圖構(gòu)建作文主題，并對(duì)不同段落進(jìn)行分析，一邊聯(lián)想一邊分析，將想到的內(nèi)容設(shè)置于思維導(dǎo)圖上，通過(guò)對(duì)文本、寫(xiě)作角度的分析，在學(xué)生的聯(lián)想下，逐步的豐富英語(yǔ)作文構(gòu)架和內(nèi)容，進(jìn)而逐漸提升了學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量。

3 結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，核心素養(yǎng)背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)更重視學(xué)生應(yīng)用能力、綜合素養(yǎng)的提升，應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖的啟發(fā)下，揣摩、探索、思考寫(xiě)作內(nèi)容、方向，進(jìn)而逐漸提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉蓮.基于思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2021（36）：37.

[2]桂明明.基于思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)研究[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2021（36）：39.

[3]張亞楠.淺談思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用[J].家長(zhǎng)，2021（19）：141-142.