陶雪華

摘要：綜合實踐活動在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著較為重要的位置，不僅極具實踐性，而且也與小學(xué)生們的實際生活有著密切聯(lián)系，能夠促進學(xué)生們積極思考，在無形中提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，針對其中的綜合實踐活動，結(jié)合教學(xué)實例來探究如何有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);綜合實踐活動;數(shù)學(xué)素養(yǎng);培養(yǎng)策略

無論學(xué)習(xí)哪一門學(xué)科，單憑紙上談兵是行不通的，需要借助相應(yīng)的綜合實踐活動助力進一步學(xué)習(xí)，在悄然之間培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)對于小學(xué)生們而言極其重要，是一種幫助小學(xué)生們應(yīng)對各種數(shù)學(xué)問題的能力，借助綜合實踐活動能夠更進一步地鍛煉這種能力，久而久之有助于小學(xué)生實現(xiàn)多元發(fā)展。

一、問題情境式教學(xué)

小學(xué)生群體在思維方面相對活躍，思考以及分析各種問題的能力處在一種極其快速的發(fā)展階段，其大腦不僅具有相對較高的靈活性，而且面對各種各樣的事物大多表現(xiàn)出較為強烈的好奇心或者探知欲。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深入了解學(xué)生們在該階段的這一特點，而后利用其迫不及待想要知曉答案的強烈欲望，借助一些有趣的綜合實踐活動促使其燃起對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。教師可以基于教學(xué)實際去創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，促進小學(xué)生們能夠開動腦筋去積極解答相應(yīng)的問題，進而端正學(xué)習(xí)態(tài)度并挖掘其認(rèn)知潛能。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版二年級上冊《1米有多長》這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以圍繞于此開展問題情境式的綜合實踐活動，比如：某動物游樂園剛剛開業(yè)了，整個森林的小動物們都可以來這里游玩，為吸引大家來游玩，特開展以下優(yōu)惠活動：身高不足1米的動物不用付門票，身高超過1米的動物門票半價;游樂園門高2米，門口本來有一塊1米高的標(biāo)牌，但被一個淘氣的小動物不小心弄壞了，現(xiàn)在無法測量大家的身高;對于長頸鹿、小老鼠這樣特別高或特別矮的動物，不需要測量便可知曉其身高是否超過1米，那其他動物該怎么辦呢？借助這樣的問題情境來吸引大家對于“1米”這一測量單位的學(xué)習(xí)興趣，與此同時引導(dǎo)其試著利用門高“2米”來估計小動物們是否要付門票，這種授課方式能夠令大家在歡快氛圍中更愿意學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，在無形中培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、動手實踐

盡管數(shù)學(xué)這門學(xué)科涉及到很多理論層面的知識，但相比于其他科目來說更需要動手實踐，這一特點與小學(xué)生渴望探究世間萬物的特征相一致。小學(xué)數(shù)學(xué)教師們有必要基于學(xué)生們已有的生活經(jīng)驗或者知識，利用其天性帶領(lǐng)學(xué)生們在經(jīng)驗、動手操作以及實踐活動中習(xí)得各種數(shù)學(xué)知識，推動其進行自主思考，拓展思維能力，在探究熱情被充分點燃的情況下自動自覺地獲取多元化的數(shù)學(xué)知識，對其思維能力、聯(lián)想能力、操作能力等多個方面數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生積極作用。例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊《比較》這部分內(nèi)容的教學(xué)中，涉及到大小、輕重、長短等多個方面的比較，課本中給出的“過生日、下課啦、蹺蹺板”是不錯的導(dǎo)入情境，教師可基于此開展實操式的綜合實踐活動。以“比多少”為例，教師可以讓學(xué)生們拿出自己所有的本子和筆去比較孰多孰少，引導(dǎo)其將一個本對應(yīng)一支筆然后放到一邊，最后剩下幾個本或者幾支筆就是多出來的部分。這樣一來，學(xué)生們便可以很直觀地看到孰多孰少乃至多多少或少多少，更有助于理解何為“比較”以及怎樣去“比較”，在此過程中一步步培養(yǎng)相應(yīng)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、聯(lián)系實際

小學(xué)生們在數(shù)學(xué)這門學(xué)科中所參與的綜合實踐活動從根本上說是為了學(xué)習(xí)一定的數(shù)學(xué)知識或者相關(guān)技能，與此同時也為了在實際生活中更好地運用這些數(shù)學(xué)知識。教師應(yīng)當(dāng)組織好數(shù)學(xué)綜合實踐活動，基于數(shù)學(xué)課本以及與之相關(guān)的生活實際引導(dǎo)小學(xué)生們切實參與進來，促使其在此過程中能夠積極探究并有所收獲，以這種方式來培養(yǎng)其直觀想象、數(shù)據(jù)分析等多個方面的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《多邊形的面積》這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以開展分組式的綜合實踐活動，帶領(lǐng)大家走出相對固化的數(shù)學(xué)課堂，去操場上分組觀察花壇、草地等綠化帶，看看它的實際形狀是某一種圖形還是多個圖形組合在一起。每個小組負(fù)責(zé)不同的綠化帶，小組成員要事先分工好誰去負(fù)責(zé)畫示意圖、誰去測量該綠化區(qū)域的數(shù)據(jù)、誰去記錄這些數(shù)據(jù)、誰去將這些數(shù)據(jù)標(biāo)注在示意圖中，而后小組成員一起基于本堂課中所學(xué)的知識來計算自己所在的小組負(fù)責(zé)的綠化區(qū)域面積最終值。這種與實際建立聯(lián)系的數(shù)學(xué)綜合實踐活動，不僅能夠幫助大家更好地運用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，而且在繪制示意圖、測量數(shù)據(jù)以及綜合計算中也能夠極大地鍛煉多方面的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展問題情境式教學(xué)、動手實踐、聯(lián)系實際等綜合實踐活動，既能夠令小學(xué)生在該科目上的學(xué)習(xí)潛力得到充分挖掘，也可以促使其自行發(fā)現(xiàn)并且積極解決各種各樣的數(shù)學(xué)問題，使理論知識能夠與生活實際進行有效融合，不僅是學(xué)好數(shù)學(xué)的必經(jīng)之路，也是不斷提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)的必要舉措。

參考文獻(xiàn)

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