吳凱敏

摘要：初中地理教學中，構建高效地理課堂，可以為學生營造良好的地理知識學習環(huán)境，使學生在有限的學時內實現(xiàn)對地理知識的高效掌握，從而進一步認知與掌握學習主題?；诮逃畔⒒尘?，本文探究初中地理學科高效課堂的構建策略，以期提高初中生的地理知識水平。

關鍵詞：教育信息化;初中地理;高效課堂;構建策略

地理學科知識是由嚴謹的知識結構與復雜的概念所構成，多數初中學生會因為剛進入初中與剛接觸地理課程，且因初二就要面臨地理學科的結業(yè)考試，會以順利通過地理結業(yè)考試為目的來學習地理，這就導致從一開始學習方法就存在問題。學習地理知識不僅僅需要死記硬背，若是尚未深入理解知識，勢必會身陷忘了背、背了忘這種惡性的循環(huán)之中，對高效課堂的構建極為不利。

1.課前的調研準備工作

為了實現(xiàn)初中地理高效課堂的構建，在教學前期，教師需要將備課的準備工作做好。教師充分備課，除了準備知識外，還要從多方面作準備，具體如下：

首先，對班級學生的特征加以掌握。在新接一個班后，教師需要在很短的時間內盡量詳細地掌握學生的個性特點。因每屆學生生源質量不盡相同，教師針對學生選擇的教學方法也應適當改變，若是在教學過程中對每屆學生都使用同一種教學方式，勢必無法收獲理想的教學成效。

其次，初步了解學生的興趣點。興趣是最好的老師，教師只有充分調動學生的學習興趣，才能實現(xiàn)教學工作的順利開展，從而實現(xiàn)高效課堂的合理構建。待充分激發(fā)學生的學習興趣后，教師在授課過程中也會更輕松一些，也能更好地結合地理教學內容和學生的興趣點。

最后，地理學科教師需要將其他學科教學進展和布置相結合后進行授課。一直以來，每位教師講述的知識皆為各自獨立，但內容方面存在相通之處，所以教師可將學科教學內容融合在一起，有針對性地銜接地理教學和其他學科教學內容，如此才能讓學生產生共鳴。

2.以提高綜合素質為目標，重視教授知識與培養(yǎng)能力

2.1創(chuàng)新教學理念，豐富教學模式

伴隨新課標的深化發(fā)展，地理課程逐漸轉變成初中階段的一項主要學科，所以新課標針對初中地理學科的教學現(xiàn)狀提出構建地理學科高效課堂的要求。首先，教師需要充分掌握地理新課標教學內容，充分了解地理高效課堂的具體構建要求，與地理學科的實際教學狀況相結合，實現(xiàn)地理教學目標的確立，將地理高效課堂的構建置于教學第一位。其次，教師需積極轉變傳統(tǒng)的地理教學理念。在原有教學理念中，教師僅對提升學生的地理成績給予重視，而忽略了引導學生對地理知識學習方法的掌握?；谛抡n標引導下，教師需積極創(chuàng)新教學觀念，正確認識學生在教學中的地位，確保在教學實踐中鼓勵學生主動學習。最后，教師需豐富自己的教學方式，與新型教學理念相結合，轉變傳統(tǒng)教學方式，加強掌握學生的學習實況，選擇適合學生的教學模式，將學生學習潛力激發(fā)出來的同時，實現(xiàn)高效地理課堂的構建。

2.2選擇靈活的教學方法，提高課堂教學效果

在高效地理課堂的構建中，除了要備好課，選擇靈活性教學方法也是重中之重。教師需根據教材中講述的知識點，按照學生實際學情，進行有整合、創(chuàng)新，串聯(lián)教材中的相關知識，使學生的知識面既不脫離教材，又具備靈活性，從而對課堂學習氛圍的提升發(fā)揮帶動作用。例如，在“地球和地球儀”這部分知識的教學中，學生可以對上節(jié)課學過的內容進行簡單回憶，教師可以將傳統(tǒng)教學順序合理轉變，并提出以下問題：（1）如何劃分南北半球？（2）如何劃分東西半球？（3）經線與緯線分別是怎樣的形狀？（4）如何使用經緯網明確云南位置？而后將學生組織起來，主動結成多個小組探索問題的答案，變被動學習為主動學習，促進學生在課堂上自學積極性的提升。在以上問題中，劃分南北半球與經緯線形狀比較簡單，大部分學生都能解答。剩余兩個問題中，劃分東西半球與通過經緯線明確云南位置略顯困難一些，這就要求教師按照教材中的圖形指導學生正確發(fā)揮。此類問題教學法對教師提出一邊提問、一邊啟發(fā)的要求，以此來促進學生們之間進行討論、學習，從而提升課堂教學效果。

2.3利用信息技術，完善知識結構

在初中地理教學實踐中，教師可以借助現(xiàn)代化信息技術將地理概念與原理實現(xiàn)動態(tài)化，比如利用3D建模予以呈現(xiàn)，使學生了解這樣描述地理概念的原因。例如，在“地球的五帶”這部分內容的教學中，教師可以使用3D建模建立模擬太陽系，然后讓學生提出地球自轉與公轉中掌握不同地點受太陽輻射強度之間的差異，以此讓學生直觀感知地理現(xiàn)象，進一步鞏固掌握地理知識。

3.結語

基于教育信息化背景，初中地理教師應當致力于構建以學生興趣為主、以提升學生地理思維能力為導向、以信息技術為重要教學方式的高效地理課堂，將傳統(tǒng)地理課堂無法呈現(xiàn)的地理現(xiàn)場利用多媒體視頻及圖片等加以展示，促進學生們對地理知識的深刻理解與掌握，從而提升學生的地理水平。

參考文獻

[1]張偉香.利用信息技術構建初中地理高效課堂[J].家長，2021，（32）： 72-73.

[2]丁桂萍.教育信息化背景下創(chuàng)建中職語文高效課堂的路徑探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育， 2019， （09）：228-229.