劉燕青

摘要：小學(xué)階段處于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長過程中最為關(guān)鍵的一個階段，對于這個時期的學(xué)生來說，如何解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題可以避免小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課程內(nèi)容乏味的內(nèi)容。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行探析并提出對策。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)課堂的教學(xué);對策

我國小學(xué)數(shù)學(xué)在教育體系中具有十分重要的地位，在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)放棄傳統(tǒng)的考試題海策略、填鴨式的教學(xué)?？紤]到每個學(xué)生的整體思維發(fā)展特征和學(xué)習(xí)規(guī)律，以數(shù)學(xué)思想方法為切入點，運用多樣化的教學(xué)手段，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

1.1學(xué)習(xí)思維難創(chuàng)新

目前的教育更多的都是以通過聽講、閱讀和寫作業(yè)當(dāng)做知識的一種獲取途徑和方式，在課堂之上沒有提供給學(xué)生足夠的時間深入地去研究知識的根源、解決問題的實際本質(zhì)，學(xué)生也從未有機(jī)會深入地去研究和發(fā)現(xiàn)存在的問題，學(xué)生對于老師傳授的知識只能簡單地理解和接受，失去自己對于問題的認(rèn)真思考和解決能力，無法進(jìn)行學(xué)習(xí)和思維的革命性創(chuàng)新。

1.2學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的不認(rèn)同

教育部門相關(guān)文件指出，要以學(xué)習(xí)為第一目標(biāo)。但在部分小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂當(dāng)中，部分學(xué)生表現(xiàn)出對于自己所學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的不認(rèn)同，很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂不感興趣，一方面認(rèn)為自己不知道如何去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，另一方面認(rèn)為自己還是學(xué)不懂?dāng)?shù)學(xué)，覺得老師講的太過于枯燥乏味，教師只是簡單地將書本的知識直接灌輸給學(xué)生，然后機(jī)械地要求學(xué)生做題練習(xí)等等。

1.3教學(xué)方式單一且陳舊

中國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式長期受到限制，教師們很容易忽略學(xué)生的主體性，課堂上采用的是“填鴨式”的教學(xué)形式，無法激起興趣和熱情。同時，教師的課堂教學(xué)理論與理念也沒有及時更新。在課堂教學(xué)中，教師往往只注重講授課堂內(nèi)容，忽視課外知識的培養(yǎng)，思維視野無法打開，創(chuàng)新意識尚未培養(yǎng)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題解決的對策

2.1提高生動性

小學(xué)階段的學(xué)生因為他們年齡尚小，所以心靈發(fā)育的程度也非常局限，老師也應(yīng)徹底改變以往照本宣科的模式，在重視課本知識的基石上給學(xué)習(xí)者講有趣的數(shù)學(xué)故事和歷史文化發(fā)展經(jīng)典，使學(xué)習(xí)者在掌握數(shù)學(xué)背景之余又能產(chǎn)生出探究數(shù)學(xué)本身的興趣。

因此，在北師大版的《年、月、日》這一篇章的過程中，老師應(yīng)該給小學(xué)生介紹這三個時間的來歷。通過這些故事教學(xué)的方式，不但能夠使小學(xué)生掌握更多課外學(xué)習(xí)信息，而且也能夠促使小學(xué)生將數(shù)學(xué)知識和自己的日常生活經(jīng)驗聯(lián)系在一起，使小學(xué)生意識到邏輯思維和自身的發(fā)展密切相關(guān)。除此以外，老師也應(yīng)該給小學(xué)生講解國內(nèi)外偉大數(shù)學(xué)家的典型事跡，小學(xué)生同樣也應(yīng)該講述數(shù)學(xué)家的創(chuàng)舉和發(fā)明作品，老師必要時也可在黑板上做出簡短的展示和表演。生動性教學(xué)構(gòu)建的最主要目的，就是激起學(xué)生對數(shù)學(xué)的好感。

2.2提高可玩性

小學(xué)生相對比較活潑好動外向，所以小學(xué)生的動手實踐和個性化比較突出，需要老師給小學(xué)生提供出參加實際活動的空間和余地，使小學(xué)生從自己的實際鍛煉中感受到抽象概念的實質(zhì)含義。

因此，在北師大版中的《認(rèn)識圖形》這一章節(jié)的教學(xué)中，老師可給學(xué)生在課堂上介紹外觀或造型特征特別突出的物品，這不但可以使學(xué)生以更具象化的方法理解圖形設(shè)計，同時也能夠促使學(xué)生在自身生活中獲得經(jīng)驗。

同時，老師們又能夠運用專門的工具給小學(xué)生介紹抽象物性的具體時間概念，因此，在《認(rèn)知鐘表》這一篇章的所學(xué)中老師便能通過拿鐘表為小學(xué)生講述具體時間的辨認(rèn)方式，訓(xùn)練小學(xué)生的生活技巧。這種方式的主要目的是在于激發(fā)學(xué)習(xí)者的感覺，使學(xué)習(xí)者通過對外部事件的直觀感受聯(lián)系到課堂上學(xué)到的東西，對尚處于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)者來說非常合適。

2.3與學(xué)生生活體驗相一致，營造問題情境的氛圍

通過中外教育學(xué)界的深入研究表明，教學(xué)不僅是積淀信息知識的過程，也是對新舊知識的聯(lián)系及其相關(guān)知識系統(tǒng)的重構(gòu)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中設(shè)計問題情景，就需要從學(xué)生的社會日常生活中提取有關(guān)教學(xué)知識點，并利用學(xué)生所熟悉的社會日常生活情景來創(chuàng)造問題課堂氣氛，并運用老知識點來進(jìn)行對新知識點的掌握。

比如：老師在開展問題統(tǒng)計分析的教學(xué)時，應(yīng)該這樣設(shè)計問題情景：今天咱們就來討論一下?lián)Q牙問題，大家在圖中能夠認(rèn)識到換牙的實際情況如何嗎？表達(dá)怎樣的情景呢？它又涉及什么數(shù)學(xué)知識？然后老師就可以通過運用小學(xué)生的實際換牙總量關(guān)聯(lián)來設(shè)計問題教學(xué)情景，進(jìn)而通過用數(shù)據(jù)表的形態(tài)說明在主題圖中的總量關(guān)聯(lián)，并且積極運用小學(xué)生的生活感受來進(jìn)行對統(tǒng)計學(xué)思想的滲透，達(dá)到與小學(xué)生生活實踐和統(tǒng)計學(xué)理論知識之間的交互印證，進(jìn)而通過從設(shè)計問題情景中學(xué)會對數(shù)據(jù)的搜集、分析、匯總、計算與分析。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要科學(xué)合理，這是建立創(chuàng)新型課堂教學(xué)體系的有效舉措。在教學(xué)過程中，老師要在主體與客觀上共同貫徹新課程的基本原則與要求，明確教學(xué)根本目的與意義，并找到適當(dāng)?shù)姆绞剑侠戆才艑栴}的詢問，以幫助學(xué)生樹立對課堂學(xué)習(xí)的自信，努力營造和諧民主的環(huán)境與氣氛。

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