王小紅

摘要：新課程理念下，要求對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)管理提出了新要求。要求針對(duì)初中語(yǔ)文課堂管理出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解決，并改進(jìn)初中語(yǔ)文課堂的管理情況，促進(jìn)語(yǔ)文教師、學(xué)生對(duì)于新課改理念的認(rèn)識(shí)，同時(shí)堅(jiān)持以“學(xué)生為主，以人為本”的教學(xué)理念，來(lái)不斷完善語(yǔ)文課堂的教學(xué)管理體系，因此需要貫徹落實(shí)新課改的教學(xué)要求，通過(guò)貫徹新課改的教學(xué)理念來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)管理的開(kāi)展，幫助語(yǔ)文老師更好地管理班集體。在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，提出了倡導(dǎo)積極自主合作探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;小組合作;課堂教學(xué)

一、初中語(yǔ)文課堂中實(shí)現(xiàn)“小組合作”教學(xué)的意義及現(xiàn)狀

現(xiàn)今初中語(yǔ)文展開(kāi)小組合作教學(xué)的原因。因?yàn)?，小組合作是語(yǔ)文課堂當(dāng)中倡導(dǎo)的新型的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。其次小組合作的優(yōu)越性是很大的，小組合作能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，幫助學(xué)生通過(guò)小組合作來(lái)幫助初中生提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，語(yǔ)文教師在課堂中采用了小組通過(guò)合作方式進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，能夠有效的促進(jìn)初中生進(jìn)行自我表達(dá)，以及幫助初中生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

其次，要知道小組合作，在語(yǔ)文課堂上的展開(kāi)是有一定的缺陷的，比如說(shuō)在小組合作過(guò)程當(dāng)中，語(yǔ)文老師用沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)安排，以及科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致小組合作的展開(kāi)，容易浪費(fèi)課堂時(shí)間，同時(shí)脫離初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在初中合作當(dāng)中，往往會(huì)出現(xiàn)一些關(guān)于浪費(fèi)時(shí)間，以及降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣情況，因此需要有效的來(lái)提高小組合作在語(yǔ)文課堂中的寫(xiě)作教學(xué)。

最后，在公開(kāi)語(yǔ)文公開(kāi)課程當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)語(yǔ)文老師針對(duì)語(yǔ)文課堂中提出的問(wèn)題要求進(jìn)行小組合作時(shí)，會(huì)出現(xiàn)與學(xué)生的多余性談判，借用小組合作的方式，看似討論十字再次骨刺的進(jìn)行說(shuō)話，然后出現(xiàn)的是浪費(fèi)時(shí)間假合作的現(xiàn)象，因此說(shuō)，小組合作的分工不明確，合作的目標(biāo)不夠準(zhǔn)確，沒(méi)有采取正當(dāng)?shù)姆椒?，這也是小組合作中出現(xiàn)的問(wèn)題。

二、語(yǔ)文教學(xué)課堂中巧用小組合作教學(xué)的策略

（一）科學(xué)合理的小組分配

如何展開(kāi)小組教學(xué)，在初中語(yǔ)文一做課堂教學(xué)當(dāng)中，首先，第一點(diǎn)應(yīng)該采用科學(xué)的分組進(jìn)行教學(xué)展開(kāi)，因?yàn)樵谛〗M合作當(dāng)中，只有科學(xué)的分組才能更好地促進(jìn)小組合作，如果沒(méi)有科學(xué)的分組，那小組合作的效率性較低，同時(shí)也不利于初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，所以說(shuō)，需要進(jìn)行科學(xué)的分組來(lái)進(jìn)行初中生的合作交流。通過(guò)展開(kāi)小組探討和小組合作的方式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)管理。比如說(shuō);學(xué)生通過(guò)對(duì)課外閱讀和語(yǔ)文教材的學(xué)習(xí)中得出自己的讀后感，通過(guò)小組合作、探究的方來(lái)向同伴們進(jìn)行分享自己的讀書(shū)感悟。通過(guò)小組合作、探究進(jìn)行語(yǔ)文課堂的教學(xué)能夠促進(jìn)初中生自己語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)，同時(shí)能夠在語(yǔ)文交流會(huì)和語(yǔ)文讀書(shū)會(huì)的分享當(dāng)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力以及語(yǔ)言組織能力。通過(guò)這個(gè)小組合作交流的方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，能夠有效地提高語(yǔ)文老師對(duì)于課堂的管控，讓學(xué)生在小組合作中得到有效地進(jìn)步，還能夠降低語(yǔ)文教學(xué)課堂管理的難度，為語(yǔ)文老師的教學(xué)授課減輕負(fù)擔(dān)，有效地實(shí)現(xiàn)師生雙贏。

其次，語(yǔ)文老師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)的情況態(tài)度，來(lái)進(jìn)行不同層次的優(yōu)化組合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，來(lái)促進(jìn)初中生小組的分配。同時(shí)進(jìn)行組長(zhǎng)的選舉，來(lái)選擇學(xué)習(xí)能力較好以及組織能力較好，并且樂(lè)于助人，有合作精神的人初中生進(jìn)行組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)的擔(dān)任。所以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)差異，性別差異和學(xué)習(xí)態(tài)度差異，可以將初中班級(jí)分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組選取五到六人來(lái)進(jìn)行分配。

最后，科學(xué)合理的小組成員的分組能夠有效地形成小組成員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí)，不同個(gè)性的成員可以促使學(xué)生在合作交流當(dāng)中得到充分的思考和充分的探討，通過(guò)合作交流來(lái)讓初中生在這個(gè)語(yǔ)文課堂進(jìn)行成長(zhǎng)，因此科學(xué)合理的分組有利于小組合作的展開(kāi)。

（二）小組活動(dòng)展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)

通過(guò)初中合作活動(dòng)方式的展開(kāi)，來(lái)促進(jìn)初中語(yǔ)文課堂當(dāng)中的協(xié)作的展開(kāi)，因?yàn)樵诔踔姓Z(yǔ)文課堂中可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的寫(xiě)作課程一般只注重寫(xiě)作的進(jìn)展，但是隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于初中生的要求越來(lái)越高，因此小組合作的方式開(kāi)始。論的應(yīng)用在語(yǔ)文寫(xiě)作課題當(dāng)中，要求語(yǔ)文老師在寫(xiě)作課程當(dāng)中要注重與初中生的合作能力，同時(shí)也要提高初中生的作文寫(xiě)作能力，需要初中語(yǔ)文老師針對(duì)合作性的交流來(lái)進(jìn)行作文教學(xué)。

其次，在小組合作方式當(dāng)中，需要注意一點(diǎn)就是要進(jìn)行多樣化的活動(dòng)方式，而不是單一的小組合作。比如說(shuō);在寫(xiě)作內(nèi)容當(dāng)中，可以通過(guò)作業(yè)布置的方式來(lái)進(jìn)行小組合作，在進(jìn)行寫(xiě)作知識(shí)寫(xiě)作課程上之前，通過(guò)作業(yè)布置的方式讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，可以讓學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)加入小組合作當(dāng)中。比如說(shuō)一名學(xué)生單獨(dú)去收集寫(xiě)作素材，一名學(xué)生單獨(dú)去收集網(wǎng)絡(luò)上的素材，還有一些可以通過(guò)爸爸媽媽或者是爺爺奶奶的講解來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作素材的書(shū)籍，通過(guò)多方面的寫(xiě)作素材收集，能夠有效地促進(jìn)初中生進(jìn)行作文寫(xiě)作。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新課改的背景下，語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷的改進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)管理制度。通過(guò)語(yǔ)文教師的努力，來(lái)建造活躍積極，有序的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生在輕松、活躍的語(yǔ)文課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立高效語(yǔ)文課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]陳敬保. 新課程背景下中學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)策略研究[J]. 當(dāng)代教研論叢， 2016， 000（001）：P.33-33.

[2]逯柏晶. 新課標(biāo)背景下初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略研究[J]. 神州（上旬刊）， 2018， 000（033）：159.