李紅靜

摘要： 在小學(xué)教學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門考察學(xué)生邏輯思維的基礎(chǔ)性學(xué)科。隨著近年來教育教學(xué)改革的穩(wěn)步推進(jìn)，對于各學(xué)科教學(xué)的改革與創(chuàng)新也都陸續(xù)進(jìn)行。尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出了要培養(yǎng)小學(xué)生針對數(shù)學(xué)學(xué)科的分析和解決問題能力后，這兩個方面能力的養(yǎng)成對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用就變革格外重要。本文將就小學(xué)數(shù)學(xué)分析和解決問題能力的組成及培養(yǎng)策略進(jìn)行相關(guān)的論述，以期為教育工作者提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 分析和解決問題 能力組成 培養(yǎng)策略

數(shù)學(xué)是一門邏輯性和抽象性都較強(qiáng)的學(xué)科，尤其是在小學(xué)教學(xué)階段，筑牢基礎(chǔ)非常重要，在課堂上進(jìn)行枯燥的理論知識灌輸，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起不到良好的促進(jìn)作用，反而會導(dǎo)致學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生針對數(shù)學(xué)的分析問題和解決問題的能力，對其學(xué)好數(shù)學(xué)具有重要的意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中分析和解決問題能力的組成

1.1 基礎(chǔ)知識

在任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)都尤為重要。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中更是如此。只有夯實了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，才能夠融會貫通，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹R和思維能力進(jìn)行問題的分析和解決。只有將所學(xué)習(xí)的所有知識充分掌握并能夠熟練運(yùn)用，才能夠把握數(shù)學(xué)的內(nèi)在邏輯和聯(lián)系，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乃季S從不同的角度分析問題，進(jìn)而解決問題。

1.2 思維能力

思維能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重要的一種能力。在數(shù)學(xué)分析和解決問題的能力中，思維起到的作用非常關(guān)鍵。要想解決數(shù)學(xué)問題，首要的就是要對題目進(jìn)行審讀，而這就需要運(yùn)用思維能力，針對題目中所提的條件進(jìn)行理解、分析、整合。同時，思維能力還能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)題目中蘊(yùn)含的隱藏條件，從而幫助學(xué)生更快地掌握題目的各項要素，提高學(xué)生的解題效率和準(zhǔn)確性。

1.3 創(chuàng)新能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)新能力也是很重要的一種能力。因為小學(xué)數(shù)學(xué)階段，會有一些數(shù)學(xué)問題會讓學(xué)生在思考時覺得無從下手，這其實就是學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力的一種表現(xiàn)。因為很多數(shù)學(xué)問題，雖然表面上看沒有明顯的思路和方法，但其實，只要轉(zhuǎn)變思維方式，就會發(fā)現(xiàn)存在著幾種不同的解法。因此，只要培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，就能夠在面對數(shù)學(xué)問題時轉(zhuǎn)換角度、舉一反三，切實找到解決問題的思路和方法[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，主要教學(xué)模式都是以教師講授為主，學(xué)生被動聽講并進(jìn)行知識練習(xí)。對于小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)也同樣如此，學(xué)生習(xí)慣于運(yùn)用教師灌輸?shù)慕忸}思路模式進(jìn)行解題思考。甚至，有一些教師在進(jìn)行問題解決教學(xué)時，沒有對于學(xué)生分析和解決問題的能力有應(yīng)有的重視，而是直接將分析和解決問題的步驟灌輸給學(xué)生，在這個過程中，學(xué)生并沒有獲得能力的培養(yǎng)和提升。另外，教師在教學(xué)過程中，教學(xué)方法較單一匱乏，教學(xué)思路相對較為狹隘，也因此導(dǎo)致學(xué)生的解題思路也相應(yīng)地變得比較窄，這也導(dǎo)致學(xué)生的分析和解決問題能力無法得到有效的培養(yǎng)和提升[2]。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)分析和解決問題能力的培養(yǎng)策略

3.1 夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

小學(xué)階段，培養(yǎng)和提升學(xué)生數(shù)學(xué)分析和解決問題能力的策略，首要就是要不斷地夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。只有基礎(chǔ)打牢了，才能夠自如地運(yùn)用各種知識進(jìn)行分析和解決問題，并提升分析和解決問題的能力。反之，如果學(xué)生的基礎(chǔ)不牢固，在進(jìn)行問題的分析和解決時，經(jīng)常會出現(xiàn)無處下手的現(xiàn)象，無法正確運(yùn)用知識進(jìn)行問題解答，時間久了，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。因此，教師在教學(xué)過程中，要改變傳統(tǒng)思維，將打牢基礎(chǔ)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重點和根基，為以后的數(shù)學(xué)教學(xué)做好準(zhǔn)備。比如，在進(jìn)行長方形和正方形的面積大小比較時，就運(yùn)用到了基礎(chǔ)知識進(jìn)行問題解答。首先學(xué)生要分析問題，長方形和正方形面積大小比較。就是考察如何計算面積，而這部分就運(yùn)用到了面積計算的相關(guān)基礎(chǔ)知識，因此，基礎(chǔ)牢固的學(xué)生就會很輕松地進(jìn)行解答。

3.2 加強(qiáng)開放性試題訓(xùn)練

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行開放性試題的訓(xùn)練，對于培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力非常必要。開放性試題比較考驗學(xué)生的綜合能力，要在解題時做好認(rèn)真分析、全面思考、準(zhǔn)確解答，要在審題過程中認(rèn)真思考、發(fā)散思維，合理借助所學(xué)知識，搭建解題思路，提升問題解決的能力。比如，針對問題：現(xiàn)有五塊積木，要對其進(jìn)行包裝，有幾種包裝方式？哪一種包裝方式最節(jié)省包裝紙？這就是一道開放性題目，其考察的知識點是體積問題，因此在進(jìn)行分析和解答時，要引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，運(yùn)用所學(xué)知識，完成問題的分析和解答。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

許多數(shù)學(xué)問題，其實并不是固定只有一種解法。因此，在分析和解決問題的教學(xué)過程中，教師就可以運(yùn)用這種學(xué)生創(chuàng)新能力，進(jìn)行一題多解的學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，在這個過程中，起到鍛煉學(xué)生分析和解決問題能力的作用。

結(jié)語： 小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力是提升成績的重要手段，也是提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生基礎(chǔ)的打牢，同時要引導(dǎo)學(xué)生樹立數(shù)學(xué)思維能力及創(chuàng)新能力，為學(xué)生分析和解決問題能力的培養(yǎng)提供基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳文鳳.小學(xué)數(shù)學(xué)分析和解決問題能力的組成及培養(yǎng)策略分析[J].智力，2020（05）：126+132.

[2]董真.小學(xué)數(shù)學(xué)分析和解決問題能力的組成及培養(yǎng)策略解析[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2019（05）：42-43.