肖愈

摘要：隨著現(xiàn)代教育理念的科學化發(fā)展，人們對于教育教學有了更深的認識。出于提升學校育人水平的考慮，教育部提出了“雙減”，要求學校有效減輕義務(wù)教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔。在這一背景下，教師們在進行作業(yè)設(shè)計時要有所轉(zhuǎn)變，既要有效減輕學生的課業(yè)負擔，又能夠讓學生通過寫作業(yè)鞏固課上學習過的知識。本文本著“控量減負，創(chuàng)新增效”的原則，提出了幾點小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計的策略，供廣大小學數(shù)學教師參考。

關(guān)鍵詞：“雙減”;小學數(shù)學;作業(yè)設(shè)計

1小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計的誤區(qū)

課后的鞏固提升也是教學的一個重要組成部分，但是有些教師顯然沒有重視作業(yè)的設(shè)計，把心思全都花在了課堂活動的設(shè)計上。學生在課后通過做作業(yè)進行有效的回顧反思與鞏固，會使教學效果大打折扣。有的教師只把課本上的課后練習題當做作業(yè)布置下去，有的教師只讓學生做練習冊，有的教師想當然地為學生留很多練習題當作作業(yè)，不考慮學生的學習水平，從而造成學生課業(yè)負擔重，對數(shù)學學習失去興趣等后果。

有些教師可能注意到了設(shè)計作業(yè)的重要性，但是由于能力不足，不能很好地設(shè)計數(shù)學作業(yè)。比如一些教師設(shè)計的數(shù)學題目很枯燥沒有趣味性，或者在難易程度上沒有把握好，這就會使得學生產(chǎn)生排斥心理，如此一來，作業(yè)不但沒有幫助學生鞏固提升，反而適得其反。因此，教師在小學數(shù)學作業(yè)上存在諸多問題，又正逢“雙減”活動的進行，小學數(shù)學教師需要多方面思考如何進行小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計。

2小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計的建議

2.1數(shù)學作業(yè)生活化

數(shù)學來源于生活，我們學習數(shù)學知識的目的之一就是能良好地解決生活中的問題。生活中同樣蘊含著許多數(shù)學問題，若教師巧妙地設(shè)計數(shù)學作業(yè)，使學生在生活中鞏固數(shù)學知識，那么就實現(xiàn)了數(shù)學作業(yè)的生活化，同時創(chuàng)新了數(shù)學作業(yè)的形式，融入趣味性，激發(fā)學生課后學習數(shù)學的積極性，從而使學生的觀察能力、想象能力得到發(fā)展。另外，將數(shù)學作業(yè)生活化往往意味著作業(yè)不再局限于無聊的習題，學生能沒有負擔地完成作業(yè)并鞏固知識，符合“雙減”的要求。另外，作業(yè)和生活化的結(jié)合有一定的難度，需要教師不斷提升自己的教學水平，同時設(shè)計有效的作業(yè)檢查與評價方法，促使生活化的數(shù)學作業(yè)更好地發(fā)揮作用。

比如，在學習“克和千克”一課時，讓學生自己回家找一找家里標注著重量的東西并拍照記錄，如零食、在超市稱量過的貼著價簽的蔬菜、日用品的包裝袋等，根據(jù)上面標注的數(shù)值練習描述物品的重量，并進行克和千克的換算，記錄在練習本上。教師可以讓家長幫助學生將拍好的照片上傳，教師搜集學生們的照片，用這些資源再組織難度更大的作業(yè)，如讓學生計算圖中一個蘋果和一袋鹽的重量等，如此將數(shù)學作業(yè)生活化，讓學生更有參與的積極性。

2.2發(fā)揮家長的輔助作用

學生在做作業(yè)的時候需要一定的約束與幫助，此時教師就可以尋求家長的幫助，使家長發(fā)揮輔助作用，尤其是監(jiān)督作用。家庭教育是教育的重要組成部分，家長的幫助和監(jiān)督能夠使得作業(yè)發(fā)揮更好的效果。教師可以在一定程度上通過學生作業(yè)的完成情況了解學生的掌握情況，進而對下一步的教學計劃做出合理的安排，這有一個重要的前提，就是學生能夠認真對待數(shù)學家庭作業(yè)，因此，家長的輔助作用必不可少。另外，家長的知識面廣，能夠為學生解答一定的問題，有利于幫助學生更好地學習提升。在“雙減”的背景下，請家長參與到學生的作業(yè)環(huán)節(jié)中來，也有助于對教師布置的作業(yè)量進行監(jiān)督，從而促進“雙減”的推行。

比如，在學習“圖形的運動”一課時，教師可以讓家長從旁監(jiān)督學生的作業(yè)完成情況，并給孩子適當?shù)脑u價和輔導，使學生更好地鞏固知識。還可以讓家長選取家中對稱、旋轉(zhuǎn)的物品，口頭問學生，也能起到鞏固的作用。

2.3作業(yè)形式注重趣味性

趣味性是非常重要的元素，在課堂上、作業(yè)中都必不可少。小學生有其獨特的發(fā)展特點，他們的思維能力、注意力等方面發(fā)展還不是很完善，再加上數(shù)學知識比較抽象，所以需要教師把數(shù)學知識變得生動有趣，作業(yè)設(shè)計上也是如此，需要使作業(yè)盡可能有趣，讓學生把注意力集中在解題上，更加樂于主動地探索知識。教師可以利用學生的勝負欲，把不同難度的練習題設(shè)計成闖關(guān)游戲的形式，讓學生一邊做作業(yè)，一邊獲得闖關(guān)成功的成就感，從而以更集中的注意力解題。

比如，在學習觀察物體時，教師可以把作業(yè)可以設(shè)置不同的等級，有難度比較小的，如觀察一本書、一個玩偶，也可以有一些難度比較大的，如兩三個物體重疊。難度依次加大，一道題就是一個關(guān)卡，讓學生比比看誰的正確率高，闖過的關(guān)又多。

3結(jié)束語

小學數(shù)學教師需要正確認識布置作業(yè)時存在的問題，并通過使作業(yè)生活化、充分發(fā)揮家長的作用、融入趣味性，使家庭作業(yè)助力學生的數(shù)學學習。精心設(shè)置的數(shù)學作業(yè)不僅符合“雙減”的要求，更能鞏固學生的知識，提升對知識的掌握，還能幫助教師了解學生的學習情況，進而優(yōu)化課堂設(shè)計。

參考文獻

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